張璇 謝鵬 徐學(xué)俊 劉佳 徐升

摘 要｜為全面了解退休教師的身心健康情況，為老教師繼續(xù)教育提供依據(jù)，采用問卷法對(duì)601名退休教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：部分退休教師身體健康水平較高；身體健康和情緒維度評(píng)價(jià)的自我效能感水平較高，即心理健康水平較高；接受過老年教育的退休教師身心健康水平高于未接受老年教育的退休教師。研究結(jié)果有利于揭示退休教師身心健康狀況，開發(fā)再社會(huì)化的人力資源潛力，對(duì)加強(qiáng)退休教師的終身教育具有啟示意義。

關(guān)鍵詞｜終身教育；高校；退休人員；健康調(diào)查

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1 問題提出

社會(huì)正經(jīng)歷人口的迅速老齡化，如何應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的老齡化趨勢(shì)，已成為當(dāng)前亟待解決的問題。本研究目的在于了解退休人員的身心健康情況，為學(xué)校解決退休教師生活質(zhì)量問題提供可靠的數(shù)據(jù)支持， 為謀劃和完善老年大學(xué)辦學(xué)策略提供實(shí)證依據(jù)，促使學(xué)校更好地為退休老教師服務(wù)。

2 研究方法

研究對(duì)象

調(diào)查以退休教師為對(duì)象，共回收問卷628 份，經(jīng)過嚴(yán)格的有效性檢查和數(shù)據(jù)清洗，剔除27 份無效問卷，有效問卷為 601 份，有效問卷占回收問卷的比重為 97.13%?；厥盏?601 份有效問卷中，屬于退休教職工的人數(shù)為 473 人，占樣本總體 78.70%；家屬及老年大學(xué)在冊(cè)的校外學(xué)員 128 人，占樣本總體 21.30%。

研究工具

研究采用問卷調(diào)查法，以“線上線下”結(jié)合的方式進(jìn)行問卷收集。問卷的編制參考有關(guān)文獻(xiàn)及書籍，篩選、整理和借鑒一些較具普遍意義的內(nèi)容，形成有關(guān)身心健康的 10 個(gè)問卷項(xiàng)目，包括 4 個(gè)維度：個(gè) 體對(duì)身體健康水平“體力”的評(píng)價(jià)（A2 ～ A4，共計(jì) 3 個(gè)題項(xiàng)）；個(gè)體身體健康與社會(huì)參與能力（B1 ～ B3， 共計(jì) 3 個(gè)題項(xiàng)）；個(gè)體的情緒與社會(huì)參與能力（B4 ～ B6，共計(jì) 3 個(gè)題項(xiàng)）；個(gè)體參與老年大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)身心健康的影響（共 1 個(gè)題項(xiàng)）等。

樣本分布

在回收的 601 份有效問卷中，屬于退休教職工的人數(shù)為 473 人，占樣本總體 78.70%；家屬及在冊(cè)的校外學(xué)員 128 人，占 21.30%。

從性別看，男性樣本為 139 人，占 23.10%，女性樣本 462 人，占 76.90%，女性被調(diào)查者居多。

從年齡看，按 5 歲 1 組進(jìn)行分組，各年齡組人數(shù)分布如下：55 歲及以下占 9.20%，55 ～ 59 歲占 20.30%，60 ～ 64 歲占 21.30%，65 ～ 69 歲占 27.80%，70 ～ 74 歲占 10.30%，75 ～ 79 歲占 5.00%，80歲及以上占 6.20%。樣本中被調(diào)查者的年齡集中在 55 ～ 69 歲年齡段，平均年齡為 60.85 歲。

從職位（崗位）職稱分布看，退休前屬于管理系列、有層級(jí)職位的 80 人，占 13.30%，有專業(yè)技術(shù)職稱的 332 人，占 55.20%；有技工技術(shù)職稱的 68 人，占 11.30%；屬于一般管理人員或者是無任何職稱的工勤人員有 121 人，占 20.10%。進(jìn)一步分類，在管理類，一般科員占 41.70%，正副科級(jí)占 31.70%，副處級(jí)占 11.70%，正處級(jí)及以上占 15.00%。在專業(yè)技術(shù)類，初級(jí)占 9.00%，中級(jí)占 35.20%，副高級(jí)占 41.30%，正高級(jí)占 14.50%。在技工技術(shù)類，初級(jí)技師 16.20%，技師 64.70%，工程師 14.70%，高級(jí)工程師 4.40%。

從學(xué)歷看，初中及以下5.30%，高中30.30%，大學(xué)?？?7.80%，大學(xué)本科32.60%，研究生及以上4.00%。平均學(xué)歷在“大專”水平，相對(duì)于對(duì)于社會(huì)人員而言，其平均受教育年限（程度）要高很多。

3 結(jié)果分析

（1）身體健康現(xiàn)狀自評(píng)結(jié)果

身體的健康狀況自我評(píng)價(jià)的總均分為 3.8995，將“身體健康狀況自評(píng)”的三個(gè)題項(xiàng)與總均值參數(shù)進(jìn)行單樣本 t 檢驗(yàn)，如表 1、表2 所示，發(fā)現(xiàn) A3（“我現(xiàn)在可以輕松地上 1 ～ 4 層樓梯”）的得分顯著低于總均值參數(shù)，數(shù)據(jù)說明退休教師因腿部機(jī)能衰退導(dǎo)致上樓梯的能力較差。

（2）身體健康狀況自評(píng)在人口學(xué)變量上的差異

以身體健康狀況自評(píng)均分作為因變量，各人口學(xué)作為自變量，進(jìn)行差異檢驗(yàn)。其目的是闡明搜集、整理、分析、反映老年教師人口現(xiàn)象和人口發(fā)展過程的數(shù)量資料的方法論，并研究老年人口發(fā)展本身， 老年人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量關(guān)系。如表3 所示，退休教師的身體健康自評(píng)得分的性別差異不顯著、婚姻狀況差異不顯著、職稱類別差異不顯著、管理類人員、技工技術(shù)類人員差異不顯著。不同年齡段的退休人員身體健康自評(píng)得分有顯著差異（F（6，594）=7.088，p=0.000<0.05），事后多重比較結(jié)果表明， 70 ～ 74 歲得分顯著小于 55 ～ 59 歲，70 ～ 74 歲得分顯著小于 55 歲以下；不同專業(yè)技術(shù)類退休人員身 體健康自評(píng)得分有顯著差異（F（3，328）=3.560，p=0.015<0.05）；事后多重比較結(jié)果表明，副高級(jí)的身體健康自評(píng)得分顯著低于初級(jí)，正高級(jí)的身體健康自評(píng)得分顯著低于初級(jí)。

4 健康因素導(dǎo)致的自我效能感評(píng)價(jià)

（1）自我效能感評(píng)價(jià)一般水平

如表4 所示，健康因素導(dǎo)致的自我效能感評(píng)價(jià)的均分為 2.8691，得分越高代表效能感越低，得分越低代表效能感越高。將其三個(gè)題項(xiàng)與總均值參數(shù)進(jìn)行單樣本 t 檢驗(yàn)，均無顯著差異。表5 的數(shù)據(jù)說明， 身體自我效能感較高，或者認(rèn)為不存在“不符合”因?yàn)樯眢w的原因“減少了工作或其他活動(dòng)時(shí)間”，也不存在“本來想做的事情只能完成一部分”，更不存在“想要干的工作或活動(dòng)受到限制”。

（2）健康因素導(dǎo)致的自我效能感得分在各人口學(xué)變量上的差異

如表6 ?所示，退休教師因健康因素導(dǎo)致的自我效能感得分的性別差異顯著，得分上男性顯著低于女性，即效能感高于女性。年齡差異顯著（F（6，594）=4.878，p=0.000<0.05），事后多重比較結(jié)果表明，55 歲以下得分小于除 55 ～ 59 歲以外的所有年齡段，80 歲以上大于除 75 ～ 79 以外的所有年齡段，55 ～ 59 歲小于 70 ～ 74 歲，即 55 歲以下效能感高于除 55 ～ 59 歲以外的其他所有年齡段，80 歲以上的效能感低于除 75 ～ 79 以外的所有年齡段，55 ～ 59 歲效能感高于 70 ～ 74 歲。婚姻狀況差異不顯著， 職稱類別有顯著差異（F（3，597）=3.597，p=0.013<0.05），事后多重比較結(jié)果表明，管理類系列得分顯著小于專業(yè)技術(shù)系列，專業(yè)技術(shù)系列、技工技術(shù)系列得分顯著大于無職稱，即管理類人員效能感高于專業(yè)技術(shù)系列，專業(yè)技術(shù)系列、技工技術(shù)系列人員效能感低于無職稱人員。管理類人員、技工技術(shù)類人員無顯著差異。專業(yè)技術(shù)類人員有顯著差異（F（3，328）=11.226，p=0.000<0.05），事后多重比較結(jié) ?果表明，在得分上，初級(jí)顯著小于中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)，中級(jí)顯著低于副高級(jí)，副高級(jí)顯著高于正高級(jí)， 即初級(jí)的效能感顯著高于其他幾類，中級(jí)的效能感顯著高于副高級(jí)，正高級(jí)的效能感顯著高于副高級(jí)， 總的來說，副高級(jí)職稱的效能感最低，初級(jí)職稱的效能感最高。

5 情緒因素導(dǎo)致的自我效能感評(píng)價(jià)

（1）自我效能感評(píng)價(jià)一般水平

情緒因素導(dǎo)致的自我效能感評(píng)價(jià)的得分越高，代表效能感越低；得分越低，代表效能感越高。評(píng)價(jià)的均分為 2.603，將其三個(gè)題項(xiàng)與總均值參數(shù)進(jìn)行單樣本 t 檢驗(yàn)，均無顯著差異。如表 7、表8 所示，從情緒的角度評(píng)價(jià)的自我效能感也較高，或者認(rèn)為不存在“不符合”“因?yàn)榍榫w的原因減少了工作或其他活動(dòng)時(shí)間”，也不存在“本來想做的事情因?yàn)榍榫w的原因只能完成一部分”，更不存在“想要干的工作或因?yàn)榍榫w的原因受到限制”。

（2）情緒因素導(dǎo)致的自我效能感得分在各人口學(xué)變量上的差異

以情緒因素導(dǎo)致的自我效能感得分作為因變量，各人口學(xué)作為自變量，進(jìn)行差異檢驗(yàn)。如表9 所示，離退休人員因情緒因素導(dǎo)致的自我效能感得分的性別差異顯著，男性得分高于女性，即以情緒因素導(dǎo)致的效能感男性低于女性。在專業(yè)技術(shù)類別上，有顯著差異（F（3，328）=4.181， p=0.0006<0.05），事后多重比較結(jié)果表明，得分上，初級(jí)顯著低于副高級(jí)、正高級(jí)，中級(jí)顯著低于副高級(jí)，即初級(jí)的效能感高于副高級(jí)和正高級(jí)，中級(jí)的效能感高于副高級(jí)。在年齡、婚姻、職稱分類等人口學(xué)變量上則均無顯著差異。

6 是否參與老年大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)身心健康的影響

如表 10 所示，以是否上老年大學(xué)作為自變量，以退休人員的身體健康自評(píng)均分、健康因素導(dǎo)致的自我效能感均分、情緒因素導(dǎo)致的自我效能感均分作為因變量，分別進(jìn)行獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，結(jié)果表明，沒有上過老年大學(xué)的教師的身體健康自評(píng)得分顯著低于上過老年大學(xué)的教師（t（599）=-2.171， p=0.030<0.05）；沒有上過老年大學(xué)的教師因健康因素導(dǎo)致的自我效能感得分顯著高于上過老年大學(xué)的教師（t（599）=3.278，p=0.001<0.05），即效能感低于上過老年大學(xué)的人員；沒有上過老年大學(xué)的教師因情緒因素導(dǎo)致的自我效能感得分顯著高于上過老年大學(xué)的教師（t（599）=2.726，p=0.007<0.05），即 效能感低于上過老年大學(xué)的教師。

7 討論

（1） 身體健康是老年人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，具備良好的身體健康水平有利于老年人追求更高質(zhì)量的生活。本調(diào)查對(duì)退休教師的身體健康水平“體力”進(jìn)行考察，如身體機(jī)能的耐受力、生活自理能力等。在身體健康狀況自評(píng)的各項(xiàng)問題中“我現(xiàn)在可以輕松地上 1 ～ 4 層樓梯”的得分顯著低于總均值，說明退休教師上樓梯的能力較差?，F(xiàn)實(shí)來看，高層無電梯是一個(gè)亟待解決的問題。

根據(jù)身體健康自評(píng)狀況在人口學(xué)變量上差異的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別、婚姻、管理類崗位、技工技術(shù)類崗位的差異不大。但是年齡差異顯著，說明隨著年齡增加，伴隨著身體機(jī)能下降，軀體疾病發(fā)生的可能性更高，身體的健康水平會(huì)降低。專業(yè)技術(shù)類差異顯著，高級(jí)職稱教師身體健康水平低于中級(jí)、初級(jí)職稱教師，說明隨著職稱級(jí)別的上升個(gè)體可能面臨更大的軀體勞損，具體可能與職稱級(jí)別相匹配的工作負(fù)荷有關(guān)，值得關(guān)注。

（2） 調(diào)查探究了老年教師身體健康與社會(huì)參與能力的關(guān)系，主要考察是否由于健康原因影響或限 制了被調(diào)查者社會(huì)活動(dòng)的參與頻率與參與效率，即個(gè)體健康與社會(huì)參與能力的現(xiàn)狀，從某種意義講也在了解被調(diào)查者參與再社會(huì)化學(xué)習(xí)中的身體狀況。結(jié)果表明因身體健康導(dǎo)致的自我效能感不存在顯著差異， 被調(diào)查者未受身體健康原因，影響正常的社會(huì)工作與生活。根據(jù)健康因素導(dǎo)致的自我效能感評(píng)價(jià)（總均值參數(shù) 2.869 ）差異檢驗(yàn)結(jié)果說明，從身體健康角度評(píng)價(jià)的自我效能感較高，表明被調(diào)查者具有良好身體條件去參與一定程度的社會(huì)活動(dòng)。

研究分析了健康因素導(dǎo)致的自我效能感得分在各人口學(xué)變量上的差異，結(jié)果顯示婚姻狀況差異不顯著，專業(yè)技術(shù)類人員有顯著差異，副高的效能感最低，初級(jí)的效能感最高；性別差異顯著，男性效能感高于女性；年齡差異顯著，其中 55 ～ 59 歲效能感較高，75 ～ 79 歲效能感較低。男性退休教師的自我效能感高于女性，如何豐富女性退休教師社會(huì)生活的內(nèi)容，值得進(jìn)一步探究。

（3） 健康狀況常常影響老年個(gè)體情緒發(fā)生變化，情緒也可能影響個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)的頻率，研究調(diào)查了個(gè)體的情緒與社會(huì)參與能力，結(jié)果表明被測(cè)試者并未因情緒原因影響參與社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間，減少活動(dòng)效率，降低對(duì)客觀事件的應(yīng)對(duì)能力，從情緒角度評(píng)價(jià)的自我效能感較高，心理健康水平穩(wěn)定。

研究分析了情緒因素導(dǎo)致的自我效能感得分在各人口學(xué)變量上的差異，在年齡、婚姻、管理類職稱和技工技術(shù)職稱上均無顯著差異，但在專業(yè)技術(shù)類別上，初級(jí)職稱的自我效能感顯著較高，副高的情緒水平較低，更容易影響社會(huì)活動(dòng)與工作，同時(shí)男性自我效能感高于女性。

（4） 研究還探究了老年人是否參與老年大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)身心健康的影響，結(jié)果表明，上過老年大學(xué)的人員的身體健康自評(píng)、效能感都要比沒有上過老年大學(xué)的人員高，接受老年教育的效果非常顯著。

8 結(jié)論

（1） 研究發(fā)現(xiàn)，退休教師總體身體健康水平較高，從身體健康和情緒維度評(píng)價(jià)的自我效能感水平 較高，即心理健康水平較高；接受過老年教育的退休人員身心健康水平高于未接受老年教育的退休教師。

（2） 接受調(diào)查的高校退休教師在身體健康狀況表現(xiàn)上是穩(wěn)定的，在情緒指數(shù)上是穩(wěn)定的，從人力資源的角度來看，高校退休教師作為潛在的人力資源，如果不被開發(fā)則是社會(huì)人力資源的極大浪費(fèi)。

（3） 從終身教育的角度看，老年階段是職業(yè)生涯的末期，也是人生的最后一個(gè)階段。一部分步入老年期的老年教師已沒有工作和生活的壓力，擁有了大量的閑暇時(shí)間，還有精力和愿望追求更高的人生目標(biāo)。同時(shí)，為了滿足對(duì)新知識(shí)、新科技、新文化的需求，依然需要通過學(xué)習(xí)不斷開發(fā)和完善自己，從某種意義上講，加強(qiáng)終身教育是滿足教師這一需求的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

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The Status and Strategy Analysis of Colleges and Universities Retired Teachers Physical and Mental Health

Xie Peng1 Zhang Xuan1 Xu Xuejun1，2 Liu Jia1 Xu Sheng3

1. Wuhan University of Arts and Science， Wuhan;

2. Hubei University， Wuhan;

3. Henan Polytechnic University， Jiaozuo

Abstract： In order to fully understand the physical and mental health of retired teachers and provide basis for strengthening the continuing education of retired teachers， 601 retired teachers were investigated by questionnaire. The results showed that the health level of some retired teachers was high; the level of self- efficacy evaluated from the dimensions of physical health and emotion is higher， so the level of mental health is higher. The level of physical and mental health of retired teachers who have received continuing education in universities for the elder is higher than that of retired teachers who have not been educated. The results of the study are conducive to revealing the physical and mental health of retired teachers， developing the potential of re-socialized human resources， and it is meaningful for strengthening the lifelong education of retired teachers.

Key words： Life-long education; Colleges and universities; Retiree; Health survey