常靜

摘? 要：隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)初中生物教學(xué)提出越來(lái)越高的要求，由于初中生正屬于叛逆時(shí)期，自身心理發(fā)育非常不成熟。因此，需要高度重視初中生自身心理健康教育，在開展初中生物教學(xué)過(guò)程中，將心理健康教育融入其中，已經(jīng)成為各個(gè)初中生物教師高度關(guān)注問題。本文通過(guò)心理健康教育在初中生物教學(xué)進(jìn)行深入探究，并提出相應(yīng)策略，為之后初中生物教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中;生物教學(xué)

一、心理健康教育在生物教學(xué)中重要性

由于初中生屬于青春期，自身也面臨升入高中壓力，因此，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以積極地面對(duì)初中學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成健康心理，現(xiàn)在已經(jīng)是每個(gè)生物教師的教育目標(biāo)。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，將心理健康教育滲透到教學(xué)中，進(jìn)而形成融合優(yōu)勢(shì)。初中生如果發(fā)生心理問題，就會(huì)非常叛逆，甚至與任何人都不能進(jìn)行溝通與交流，因此，需要教師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與輔導(dǎo)。目前我國(guó)大部分學(xué)校沒有專業(yè)心理健康教師，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)課程表面化，所以，應(yīng)該創(chuàng)新與改革心理健康模式，從根本上提升學(xué)生心理健康水平。現(xiàn)階段，在新課程改革背景下，教育部門高度重視初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。將心理健康滲透到生物教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，一方面，拉近教師與學(xué)生之間距離，讓學(xué)生更加依賴教師，并對(duì)教師產(chǎn)生信任感;另一方面，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。

二、初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）挖掘教材中心理健康教育元素

在開展生物教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘出心理健康教育元素，之后將這部分內(nèi)容滲透在生物教學(xué)中，充分將生物教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)“青春期”課程時(shí)，為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，就需要與學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)，這樣才能充分了解學(xué)生的情感變化情況，之后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的想法與意見，讓學(xué)生對(duì)教師吐露心聲，講述自己與家長(zhǎng)、同學(xué)以及影響學(xué)習(xí)問題等等。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)面臨退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生與父母進(jìn)行互動(dòng)，將自身的想法充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生尊重自己，如果遇到問題，就與父母深度交流。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生與父母、學(xué)生與教師拉近距離，及時(shí)地解決心理問題，進(jìn)而促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，沒有以學(xué)生為課堂的中心，進(jìn)而忽略了學(xué)生自身心理需求。正確的教學(xué)模式，具有雙向互動(dòng)性，教師與學(xué)生應(yīng)該屬于平等的關(guān)系，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。因此，在開展生物教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生保持對(duì)生物教學(xué)的熱情，還需要提升學(xué)生自身自信心，進(jìn)而促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)”課程時(shí)，教師在授課前期，利用信息技術(shù)收集大量相關(guān)信息資源，并借助多媒體儀器設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻以及圖片，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放植被分布的情況以及人為破壞情況，并有效地引導(dǎo)學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)詳細(xì)校園綠化方案，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，有效溝通是學(xué)生身心健康發(fā)展重要條件。在以往生物教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是重傳授、輕培養(yǎng)。因此，教師需要利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生之間充分進(jìn)行溝通與互動(dòng)，并尊重學(xué)生的主體地位，拉近師生之間的距離。例如在學(xué)習(xí)“人的生殖”課程時(shí)，教師可以結(jié)合胎兒發(fā)育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以感恩母愛為主題，讓學(xué)生了解母親分娩的辛苦以及母愛的偉大。教師引導(dǎo)各個(gè)小組之間進(jìn)行討論，并利用多媒體儀器設(shè)備為學(xué)生播放“母親”背景音樂，以此調(diào)動(dòng)來(lái)氛圍，通過(guò)學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生明白父母的付出，以及父母沉甸甸的愛，進(jìn)而拉近與父母的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，并形成健康心理。

（四）引導(dǎo)學(xué)生管控自己的情緒

由于初中生屬于青春期階段，不能控制自身的情緒，如果情緒波動(dòng)較大，就會(huì)嚴(yán)重危害自己，甚至給社會(huì)帶來(lái)巨大的危害。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，將心理健康融入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自己的情緒有一定的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“激素”課程時(shí)，教師需要向?qū)W生詳細(xì)講解“情緒”以及“分泌”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到甲狀腺激素對(duì)人們神經(jīng)系統(tǒng)的影響，如果長(zhǎng)期進(jìn)行刺激，就會(huì)非常興奮，腎上腺素也隨著情緒發(fā)生改變。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不好的情緒時(shí)，需要及時(shí)地調(diào)整自身的情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，初中生即將升入高中，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，由于初中生屬于青春期，心理非常敏感，容易出現(xiàn)叛逆的心理，更有甚至危害自己的生命，因此，教育部門應(yīng)該高度重視學(xué)生心理健康的問題，及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)。生物課程當(dāng)中包含大量豐富內(nèi)容，與人們生活息息相關(guān)。在新課程改革的背景下，讓學(xué)生更加深度學(xué)習(xí)生物課程，就是讓學(xué)生尊重生命，具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)。教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解生命對(duì)人們的重要性，教育學(xué)生要對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心，讓學(xué)生充分感受自然，熱愛生命，珍惜生活，并形成正確的三觀思想。

例如在學(xué)習(xí)“保護(hù)生命多樣性”課程時(shí)，生物教師可以利用多媒體儀器設(shè)備為學(xué)生播放視頻，通過(guò)倒計(jì)時(shí)的教學(xué)模式對(duì)世界瀕臨滅絕的動(dòng)物數(shù)量進(jìn)行播放，如果世界上僅僅只有人，沒有任何生物，那離世界消失就不遠(yuǎn)了。當(dāng)學(xué)生了解身邊的動(dòng)物瀕臨滅絕，就會(huì)充分體現(xiàn)了解生命的重要價(jià)值，更加明白生物本身的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到保護(hù)動(dòng)物中。讓初中生充分尊重生命，關(guān)愛生命。

（六）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)

由于學(xué)生自身?xiàng)l件不同，學(xué)習(xí)、興趣以及個(gè)性都存在巨大差異性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，就會(huì)逐漸成為優(yōu)秀學(xué)生，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，逐漸就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于經(jīng)常受到教師的批評(píng)，容易受到班級(jí)其他學(xué)生的嘲笑，久而久之，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在課堂上不敢將自身的想法與意見充分表達(dá)出來(lái)，害怕自己說(shuō)錯(cuò)。由此可見，單一教學(xué)評(píng)價(jià)，大大限制學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師需要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)具有多元性，站在多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的重要性，使學(xué)生在自己比較擅長(zhǎng)的方面充分展示自己，進(jìn)而保證教學(xué)的多樣性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到個(gè)性化的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生物教學(xué)過(guò)程中，將心理健康教育滲透到其中，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中生物教師利用合理有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到更加生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅可以更加深度了解生物知識(shí)內(nèi)容，還能優(yōu)化學(xué)生心理活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，從根本上提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。生物教師在教學(xué)中，應(yīng)高度重視初中生的心理健康教育，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，為之后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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