陳君

摘? 要：隨著教育理念的不斷變革和創(chuàng)新，教師必須重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在聽說讀寫四個語言能力中，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的比重。本文以仁愛版八年級以下Unit7 Topic2 Section C Western table means閱讀課為例，探索如何結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行初中英語閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);英語閱讀;教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個方面。語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力;學(xué)習(xí)能力指學(xué)生運(yùn)用并根據(jù)自身情況調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略和途徑，提高英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力;思維品質(zhì)指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面展現(xiàn)的能力;文化品格指通過對英語文章中反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象進(jìn)行理解和分析，形成自己的文化立場和態(tài)度以及對文化認(rèn)識的共鳴和鑒識能力。

二、圍繞核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)設(shè)計

在初中階段的英語教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語整個英語素養(yǎng)，尤其是閱讀素養(yǎng)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。本文以仁愛版英語八年級Unit7 Topic2 Sectionc C Western Table Manners為例，圍繞核心素養(yǎng)，推進(jìn)本課的閱讀教學(xué)。

Part1：Teaching Material

本節(jié)課取自仁愛版英語八年級“unit7 Topic2 Im not sure whether I can cook it well.”。其中 Section A和Section B是視聽說部分，主要談?wù)撌澄锏闹谱鞣椒?。Section C和Section D是閱讀模塊，闡述各國不同的餐桌禮儀。整個話題圍繞中餐和西餐的制作，介紹各國的餐桌禮儀展開探討。學(xué)生不僅要掌握語言知識，還要掌握生活技能和社交技能。要求學(xué)生用目標(biāo)結(jié)構(gòu)：由whether/if引導(dǎo)的賓語從句和Its polite/impolite來談?wù)摬妥蓝Y儀。本課選自該話題的SectionC閱讀部分。

Part2：Teaching Aims

1. 學(xué)生能正確地利用閱讀策略分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的主旨大意。

2. 學(xué)生能和同伴運(yùn)用目標(biāo)語hether/if引導(dǎo)的賓語和Its polite/impolite討論更多的西方餐桌禮儀，并能與中國的餐桌禮儀相比，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移和文化意識的提高。

Part3：The Importance and Difficulty of teaching

1. 運(yùn)用多重閱讀策略，歸納文章標(biāo)題，概括段落大意。

2. 使用目標(biāo)語whether/if導(dǎo)出的賓語從句和Its polite/impolite來討論并對比西中西方餐桌禮儀。

3. 讀后，能挖掘文章主題的意義，產(chǎn)生思維火花的碰撞。

Part4：TeachingProcess

Stage1：Lead-in

Activity1：Present two proverbs and let students guess

1. Food is the first need of people——民以食為天。

2. Manners make the man——不學(xué)禮，無以立。

設(shè)計意圖：英語課堂上諺語的引用，增加了課堂的趣味性和靈動性。兩句諺語不僅符合這門課的主題，還能給學(xué)生以美好的情感熏陶，提高其個人人文素養(yǎng)。民以食為天，強(qiáng)調(diào)“eating”這個主題?！安粚W(xué)禮，無以立”突出了“maners”的主題。此導(dǎo)入可迅速讓學(xué)生進(jìn)入本課的教學(xué)主題。

Stage 2： Pre-reading

Activily1：Watch the video and answer the question？

1. What dinner party did the girl do？

2. What kind of tableware is in the video

3. What bad manners did she do？

設(shè)計意圖：在學(xué)生閱讀之前，先播放符合主題的英語電影視頻，發(fā)揮了“旋轉(zhuǎn)軸有三個琴弦，未成曲調(diào)先有情”的作用，讓學(xué)生邊看邊聽邊思考。三個問題鏈的設(shè)置先從直觀的判斷，再到進(jìn)一步深入思考，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。第二個問題的設(shè)置旨在新詞：napkin、lap、fork、dish等餐具的教授，與此同時讓學(xué)生回憶和補(bǔ)充學(xué)過的或者自己掌握的還有哪些餐具詞匯，不斷拓展學(xué)生的知識鏈。第三個問題的目的是訓(xùn)練目標(biāo)語言Its polite/impolite to do sth的運(yùn)用，并考查其思辨能力。

Stage3：While-reading

Activity1：Fast-reading

Whats the best title of the passage

A. A Western Dinner partyB. Western Table MannersC. Eating Out

Activity2：Careful-reading

1. What does “them” refer to in para1

2. Finish the mind map

3. If you cant remember the rules of the table manners，what should you do？Can you use a proverb to describe？

設(shè)計意圖：While-reading是閱讀教學(xué)的核心部分，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略解答不同的閱讀任務(wù)。結(jié)合學(xué)生個體的差異性，閱讀問題的設(shè)計先從表層的信息提煉再到深層次的思考，具有一定的層次性;讓學(xué)生用一句諺語來總結(jié)不懂餐桌禮儀時的做法，目的是讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。其中思維導(dǎo)圖的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生思維，全方位捕捉文本信息。這樣一來，通過閱讀理解的層次，可把閱讀能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的發(fā)展巧妙地結(jié)合起來。

Stage4：Post-reading

1. Find out the objective clause，then use it to talk about Chinese table manners with your partner.

For example：Could you tell me whether it is polite/impolite to.... in China

2. Discuss in groups and make a comparison，then give a report.

設(shè)計意圖：本節(jié)課要掌握的語言知識目標(biāo)是熟練掌握whether/if引導(dǎo)的賓語從句和Its polite/impolite to do sth.這兩句型，問題1的設(shè)置讓學(xué)生在讀后的基礎(chǔ)上，用目標(biāo)語輸出本課所學(xué)的內(nèi)容。問題2的設(shè)置旨在通過小組討論中西餐桌禮儀的差異來實(shí)現(xiàn)深度閱讀。本課Post-reading的問題鏈設(shè)置不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，還讓學(xué)生跳出文本，探討中西方餐桌禮儀異同，尊重文化差異，培養(yǎng)文化意識，并形成自己的文化立場和態(tài)度。

Stage5：Summary and Self-check

設(shè)計意圖：課程尾聲，筆者讓學(xué)生就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，圍繞英語核心素養(yǎng)，評價并反思自己在學(xué)完本節(jié)課后的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，最后教師再給予最終的點(diǎn)評。

英語教育的必然走向是重視閱讀教育。英語教師應(yīng)隨著時代的步伐，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂中逐步貫徹英語學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思考質(zhì)量，形成學(xué)生的文化品格，把核心素養(yǎng)的理念貫徹并落實(shí)到初中英語教育教學(xué)中。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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