陳麗萍

摘? 要：初中應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，也是生活問題中的縮影并通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題的形式表現(xiàn)出來的。提高初中學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的一種提升，更是提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題、生活問題分析、思考與解決的能力。因此初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)非常重要，教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析、思考與探究，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)解題的思維與方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)策略

一、提高學(xué)生應(yīng)用題解題信心

許多學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題有一定的畏懼心理，因?yàn)閼?yīng)用題整體的難度相對(duì)較高，知識(shí)之間的相互結(jié)合，所以許多學(xué)生難免碰到應(yīng)用題就會(huì)缺乏解題的信心，導(dǎo)致學(xué)生從心理上已經(jīng)對(duì)應(yīng)用題的思考與解決上就會(huì)產(chǎn)生抗拒。信心是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與問題解決的重要基礎(chǔ)與動(dòng)力，更是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)必備的心理素質(zhì)，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的推動(dòng)之下，也要求將學(xué)生信心的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題教學(xué)中，首先應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生敢于去面對(duì)應(yīng)用題、分析應(yīng)用題。除此之外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)，可以從簡(jiǎn)單的應(yīng)用題進(jìn)行著手，難度逐漸的上升，先為自己在應(yīng)用題的解題上樹立自信心，鼓勵(lì)自己敢于去思考與分析。

例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)“儲(chǔ)蓄”的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用材料，具體表述為“以為老奶奶現(xiàn)在手里有1000塊錢，想要將錢存到銀行里面，嘗試計(jì)算一下，將這1000塊錢存到銀行里面5年后能夠得到多少的利息，其中具體的5年存款方式可以分為以下的幾個(gè)類型：

1. 5年都使用定期的儲(chǔ)存方法，整存整取;

2. 先存1年的定期，然后后面通過到期的本息轉(zhuǎn)存來進(jìn)行儲(chǔ)存;

3. 前2年先按照定期進(jìn)行儲(chǔ)存，后面通過到期的本息轉(zhuǎn)存來進(jìn)行儲(chǔ)存。

請(qǐng)問以上的三種儲(chǔ)蓄方法中，哪種可以幫老奶奶獲得最多的利息呢？”針對(duì)這個(gè)應(yīng)用題，教師不需要急于讓學(xué)生的出答案，而是可以讓學(xué)生將問題帶回家、帶到生活中去，根據(jù)自己父母的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者是去銀行的調(diào)查來得到答案的。這個(gè)過程就能有效激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題解題的興趣，讓學(xué)生有一個(gè)更好的解題體驗(yàn)，在自己的努力之下解除題目之后也能夠?yàn)閷W(xué)生解決應(yīng)用題樹立自信心。

二、掌握應(yīng)用材料的審題能力

閱讀在每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都非常的重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣如此，只有通過仔細(xì)的閱讀才能夠幫助學(xué)生理解應(yīng)用題，只有正確的閱讀方式才能夠幫助學(xué)生正確的解讀題目并挖掘出有用的信息。因此，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀在數(shù)學(xué)中的重要性，為學(xué)生傳授相關(guān)的閱讀方法與技巧，如何在應(yīng)用題中將顯性和隱性的信息都充分的挖掘出來才能夠更好地幫助學(xué)生解決應(yīng)用題的問題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的閱讀中，要讓學(xué)生注意以下的幾點(diǎn)問題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完題目后能夠自己說題

也就是讓學(xué)生在解題之前先進(jìn)性閱讀與理解，閱讀完之后自己能夠?qū)㈩}目的大概含義說出來，主要是將題目中所蘊(yùn)含的相關(guān)信息條件、現(xiàn)象過程以及自己的解題思路總體的進(jìn)行概述，并且在課堂教學(xué)中也要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說題，來養(yǎng)成一個(gè)良好閱讀、思考的習(xí)慣。

（二）組織適當(dāng)?shù)膽?yīng)用題探究與交流的活動(dòng)

在應(yīng)用題課程的教學(xué)中，教師可以主動(dòng)地為學(xué)生拋出一個(gè)中心議題，讓學(xué)生以議題為中心先自己進(jìn)行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生將思考的問題與答案帶入到小組的相互討論與交流中，讓學(xué)生之間相互的討論與印證，并且學(xué)生可以自主地根據(jù)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知來進(jìn)行提問與反駁，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與探索的能力。

（三）為學(xué)生提供“寫”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

所謂的寫數(shù)學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于應(yīng)用題的思考、解題的過程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、對(duì)于數(shù)學(xué)問題的反思等寫出來，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與交流。

三、開發(fā)教材使用的潛能

在教材中搜集這許多豐富、典型的應(yīng)用題案例，那么教師更應(yīng)該積極地對(duì)教材中的案例與習(xí)題進(jìn)行挖掘與利用，將教材的潛能更加完整的開發(fā)出來，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用題教學(xué)情境，尋找機(jī)會(huì)采取“廣積糧”“深挖洞”等教學(xué)方式，以應(yīng)用問題為中心來開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正明白應(yīng)用題中的條件產(chǎn)生、形成以及解題的過程，來幫助學(xué)生更深層次的去挖掘應(yīng)用題、思考應(yīng)用題與解決應(yīng)用題。

例如在對(duì)教材中應(yīng)用題的教學(xué)，教師可以采取“一題多解”的教學(xué)方式，通過多種解題方法的講解與引導(dǎo)，來讓學(xué)生找到合適自己的解題思維與解題方法，也能夠?yàn)閷W(xué)生在應(yīng)用題的解題中提供多角度、多方位與多層次的解題思維與解題方法。其次針對(duì)一些比較容易的應(yīng)用習(xí)題，教師應(yīng)該注重“精講”、舊題新講以及小題大講，對(duì)任何一個(gè)題目都應(yīng)該深層次地進(jìn)行挖掘，變換應(yīng)用題的出題方式，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題問題的看待中能夠更加的靈活。其次，教師在布置教材中的應(yīng)用題習(xí)題時(shí)，不能以數(shù)量的多少來定，而是應(yīng)該選擇一些題目難度適中，具有開放性、實(shí)踐性以及探究性的應(yīng)用習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，以更加靈活的思維模式去面對(duì)應(yīng)用題的解題。

四、重視應(yīng)用題的評(píng)講

評(píng)講是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過教師對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的評(píng)講，能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正在解決應(yīng)用題中的錯(cuò)誤思維或者是錯(cuò)誤的解題步驟，能夠引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用題解題之后進(jìn)行不斷地總結(jié)、反思與延伸，使得學(xué)生在應(yīng)用題的解決方面能夠得到更多的提升。在對(duì)應(yīng)用題的評(píng)講方面也需要把握一定的技巧，首先不能夠直接明了地指出學(xué)生在思考問題與解決問題時(shí)的錯(cuò)誤所在，并直接為學(xué)生講解正確的答案，這能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)前的問題，但是卻不會(huì)對(duì)學(xué)生的解題思維產(chǎn)生有效的影響。因此，評(píng)講可以通過以下的兩種方式：第一，教師在對(duì)全班學(xué)生應(yīng)用題解題過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行搜集與整理，然后綜合性地進(jìn)行評(píng)講，但是評(píng)講的方式不是直接公布解題的過程與結(jié)果，而是講解解題的思路，針對(duì)主要的問題則要從錯(cuò)誤的源頭進(jìn)行分析，讓學(xué)生在解題之后如何去驗(yàn)證自己的答案正確與否、又應(yīng)該用什么樣的思維去分析每一個(gè)過程來發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤;第二，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，則可采用引導(dǎo)式的評(píng)講方式，先讓學(xué)生講出自己在分析題目與解決題目時(shí)的思路，教師順著學(xué)生的思路來尋找問題所在，然后針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生在思考中的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)在進(jìn)行整體的梳理與講解，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到自己在解決應(yīng)用題時(shí)思路與想法上的錯(cuò)誤，并能夠及時(shí)地及時(shí)地進(jìn)行更正。

五、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，而不是通過某種教學(xué)方法就能夠迅速幫助學(xué)生掌握解題的技巧，需要在長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)之下來提高學(xué)生的解題思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)與點(diǎn)播的過程中需要有足夠的耐心，并且在教學(xué)實(shí)踐中積極地進(jìn)行方法的探究與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思，才能夠逐漸探索出一條更有效的教學(xué)道路，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的解題思路與方法。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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