顧麗娟，特級教師，正高級教師，江蘇第二師范學院外國語學院教師。

思維可視化（Thinking visualization）是指運用一系列圖示技術，把原本不可視的思維亦即思考方法和思考路徑呈現出來，使其清晰可見的過程。研究表明，被可視化的思維更有利于理解和記憶，能夠更有效地提高信息加工及信息傳遞的效能。語言是思維的外殼，語言的習得離不開思維的路徑，在小學英語教學中運用思維可視化，其要義就是更好地把握學科知識的邏輯關系和小學生的認知發(fā)展規(guī)律，更好地實施課堂教學，以達成小學英語課程的育人目的。

隨著學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進一步深入和新的義務教育課程標準即將頒布，思維可視化在小學英語教學中的運用必將越來越重要。本期《專題聚焦》根據思維可視化教學的本質，提出小學英語思維可視化教學的應然邏輯，并結合具體內容，分析思維可視化在小學英語教學中的運用?！缎W英語思維可視化教學的應然邏輯》一文提出，思維可視化教學的應然邏輯包含了思維可視化教學的基本原則、具體表征和心智模式，只有真正把握了思維可視化教學邏輯各構成要素的本質特征，思維可視化教學才能發(fā)揮其應有的作用?！堵犃虒W任務設計的可視化探究》一文提出，將可視化概念應用于聽力任務設計，在聽前感知、聽中解析和聽后運用等三個環(huán)節(jié)上用可視化方式優(yōu)化聽力教學任務，提升學習活動實效?！缎W英語教材與繪本融合教學的可視化策略》一文提出，教材與繪本融合教學時利用可視化教學手段，在語境嵌入可視化、任務聚焦可視化、思維延展可視化等方面為學生搭建有效的思維與語言輸出支架?！端季S可視化視角下的英語繪本閱讀教學實踐》一文提出，在繪本閱讀教學中，教師可設計一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的可視化教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)?！犊梢暬u價在小學英語單元復習課中的運用》則認為，評價是英語課程的重要組成部分，教師可利用可視化技術、方法和手段對學生的學習過程進行評價，并將評價結果及時用于學生發(fā)展。

本期《專題聚焦》是圍繞“小學英語思維可視化教學”這個主題進行思考、研究和實踐的階段性成果，守正于認知規(guī)律，根植于教學實踐，升華于理性思考，對思維可視化在小學英語教學中的科學運用有著積極的推動意義，同時希望更多的思維可視化教學研究者能夠分享他們的智慧。