余璐

摘? 要：當(dāng)今社會的發(fā)展速度越來越快，科技快速發(fā)展，人們忙于追逐新鮮事物，忽略了傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的文化在人們眼中慢慢淡化了。中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，是中華民族經(jīng)歷數(shù)千年形成的，也是中華文明的積累。許多優(yōu)秀的文化激勵了一代又一代人的發(fā)展，所以要重視傳統(tǒng)文化的作用。中職教育對職業(yè)特色的要求更加突出。但與此同時，片面強(qiáng)化職業(yè)特色，也在一定程度上造成了人們“重技術(shù)，輕文化”的思想，中職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化知識匱乏已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，但是，在實際的教學(xué)過程中，可能古詩詞的教學(xué)效果并不理想，因此，本文對當(dāng)前中職院校的學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行分析認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，改變教學(xué)方式，在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓教學(xué)達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中職語文；古詩詞

一、中職語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高

古詩詞的韻律是比較優(yōu)美的，而且每一首詩詞都包含著豐富的內(nèi)涵，用簡單的語言描繪出了深邃的意境，這就是古詩詞的特征。所以，學(xué)習(xí)古詩詞可以很好地豐富知識，提高認(rèn)知，拓展視野。而通過大量的詩詞誦讀，還可以培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，為將來無論是學(xué)習(xí)還是工作都打下很好的基礎(chǔ)。目前的中職學(xué)生中很大一部分人的語文基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，缺少生活經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)也很單一，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)古詩詞時不能深刻地理解詩詞中描繪出的內(nèi)容，無論是當(dāng)時的社會現(xiàn)狀還是作者的感想。古詩詞是經(jīng)歷時間的沉淀流傳下來的，語言表達(dá)具有自己的特色，不同作者的寫作風(fēng)格也不相同，這對語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來就會感到很費(fèi)勁，甚至在誦讀時出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，漸漸地學(xué)生就失去了對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。沒有了興趣，在學(xué)習(xí)時就覺得可有可無，態(tài)度不端正，更不會去深入了解古詩詞。

（二）教師的文學(xué)素養(yǎng)不高

受到中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的影響，中等職業(yè)學(xué)校普遍缺乏對文化課的重視，無論是在課程設(shè)置還是教學(xué)資源上都出現(xiàn)了明顯的失衡現(xiàn)象。古詩詞的教學(xué)是非常重要的，對教師的要求相對較高，教師的文學(xué)素養(yǎng)要達(dá)到一定的高度，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識要深刻，這樣才能更好地去教授古詩詞的內(nèi)容。在教學(xué)中教師要把古詩詞分析透徹，對詩詞的內(nèi)涵要表達(dá)清楚，從而去培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞能力、學(xué)生的邏輯思維以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。實際中，中職學(xué)校的有些教師并不能勝任古詩詞的教學(xué)，教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師的教學(xué)方法只是一味按照課本內(nèi)容，進(jìn)行單純地講授，并沒有對其中的詩詞含義進(jìn)行深入分析和掌握，年代背景、作者的感情、社會大環(huán)境這些內(nèi)容沒有涉及。教師本身就缺少創(chuàng)新精神，何談去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢，這樣的教學(xué)效果肯定會不理想，學(xué)生的素養(yǎng)也得不到更快的提高。

（三）教師的教學(xué)方法比較單一

古詩詞往往蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容，而且思想深遠(yuǎn)，這對中職學(xué)生來說是存在學(xué)習(xí)難度的，如果教學(xué)方法不合理，就會讓學(xué)生失去興趣，甚至是厭煩古詩詞的學(xué)習(xí)。所以說，教師的教學(xué)方法一定要多樣，要豐富多彩，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中。目前的詩詞教學(xué)，部分教師采取的方法還是比較落后的，不能結(jié)合新科技進(jìn)行教學(xué)，課堂內(nèi)容比較單調(diào)，教師還是以自己講授為主，學(xué)生缺乏參與性，一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生參與不進(jìn)來，學(xué)習(xí)的積極性就不高，學(xué)生的能力也得不到培養(yǎng)，課堂的效果很不好，教學(xué)目的也達(dá)不到要求。所以，教師一定要調(diào)整自己的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文古詩詞教學(xué)中的融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情境，啟蒙學(xué)生文化興趣

要想學(xué)好一門課程，興趣是最重要的，要學(xué)好古詩詞首先就要提高學(xué)生的興趣，教師要采取合適的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。情境教學(xué)深受大部分教師的喜愛，情境的創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。古詩詞距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，可能有些內(nèi)容晦澀難懂，情境教學(xué)可以很好地解決這一問題。通過情境的創(chuàng)設(shè)還能讓學(xué)生更好地達(dá)到情感上的共鳴，這樣的方式學(xué)生會比較感興趣，學(xué)習(xí)氛圍就很好，慢慢地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》時，學(xué)生可能不能很好地感受到詩詞中包含的綿綿情意，這時教師就可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共情，可以用《在水一方》這首歌曲烘托氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩詞的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)容。在宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌曲中，將死板的詩詞文字在課堂中靈動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白《蒹葭》中所描寫的那些兒女情長，將歷經(jīng)坎坷的一幕幕更加生動形象地表達(dá)出來。這樣的教學(xué)學(xué)生樂于接受，課堂生動有趣，學(xué)習(xí)效果會很好。每一個情境的創(chuàng)設(shè)必須要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符合，還要考慮到學(xué)生的理解及吸收情況，采取不同的方法。其實，在進(jìn)行《蒹葭》的學(xué)習(xí)時，教師也可以把《詩經(jīng)》中別的作品適當(dāng)進(jìn)行引入，比方說《關(guān)雎》，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，提高了素養(yǎng)，又拓展了自己的認(rèn)知，真正實現(xiàn)一舉多得。

（二）反復(fù)誦讀經(jīng)典文學(xué)篇目，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同

大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，自己的教學(xué)風(fēng)格一時難以改變，在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，教師還是采取一詞一句地解釋，把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接“喂”給學(xué)生，不去了解學(xué)生的需求和學(xué)生的想法，沒有與學(xué)生及時溝通，不知道學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己的情感體驗是很重要的，每個人的理解不同、認(rèn)識不同，體會到的情感也是不一樣的，但是每首詩詞本身的節(jié)奏與表達(dá)出的情感之間的聯(lián)系是密不可分的，而對詩詞進(jìn)行誦讀，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)共情的能力，從而深化對詩詞的認(rèn)識。

例如有的詩詞的語氣是比較哀怨的，每字每句表達(dá)的都是傷感，像《雨霖鈴》；有的則是洶涌澎湃的，大氣磅礴的，所表現(xiàn)出的都是祖國大好河山的豪邁，像《念奴嬌·赤壁懷古》。教師在教學(xué)時要明白詩詞的特點(diǎn)，無論是語言還是情感，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情時，就可以帶領(lǐng)他們反復(fù)誦讀。在誦讀時，教師要先進(jìn)行示范，語氣一定要把握好，然后讓學(xué)生自己去進(jìn)行誦讀，反復(fù)地讀。最后，教師可以選出一些讀得比較符合意境的同學(xué)出來進(jìn)行誦讀，分析不足之處，讓學(xué)生和詩詞的距離縮短，讓代溝最小化。教師在學(xué)生誦讀的過程中要幫助學(xué)生把握好語氣，也可以教給學(xué)生一些朗讀技巧，比方說個別字為表達(dá)出作者的情緒要做特殊的停頓和處理，還有一些語氣的輕重，讓學(xué)生學(xué)會正確的語氣和停頓，這樣學(xué)生在自己誦讀時就可以更加深刻地理解作者的情感，這樣的教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生對文化的認(rèn)同感。

（三）發(fā)掘詩詞中的文學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的修養(yǎng)

教師在進(jìn)行詩詞的教學(xué)時，首先要對講授的內(nèi)容要有一個深刻的認(rèn)識，不能只是了解皮毛，要去仔細(xì)研究教材中詩詞的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)詩詞的內(nèi)涵，明白作者表達(dá)的感情，掌握詩詞的文化精髓，解讀作者的作詩技巧，教師掌握了這些內(nèi)容才能更好地去進(jìn)行教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生去深入了解詩詞，感悟作者要表達(dá)的情感，拓展學(xué)生的思維。教師進(jìn)行詩詞教學(xué)的過程就是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，教師要為學(xué)生良好品格的形成起到引導(dǎo)作用。教師在詩詞的教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生多思考，鍛煉學(xué)生動腦，從而更加深刻地理解詩詞的內(nèi)容。

例如辛棄疾在《京口北固亭懷古》中書寫了自己濃濃的愛國情懷，通過廉頗出征的故事感慨自己的命運(yùn)，表達(dá)自己的悲傷之情，廉頗六十歲了還可以出征，而自己卻歷經(jīng)坎坷，滿身的抱負(fù)得不到施展。這首詞先是思念了那些英勇的先烈，回憶了歷史人物的偉大功績，表達(dá)自己心中對喪權(quán)辱國的悲痛，又把自己的懷才不遇和功成名就的人物進(jìn)行比較，羨慕他們有機(jī)會去施展自己的才華，為自己的國家做貢獻(xiàn)，自己卻得不到這些機(jī)會，表達(dá)了自己對現(xiàn)實的無奈，描繪了一個憂國憂民愛國志士的形象。整首詞的內(nèi)涵十分豐富，教師教學(xué)時要深入探求，這樣在教學(xué)時就可以對學(xué)生有一個更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生看到這首詞的文學(xué)性，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品格修養(yǎng)的人。通過教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的眼界更加開闊，認(rèn)識更加深刻，從而讓學(xué)生各方面的素養(yǎng)都達(dá)到一個新的高度。

（四）教學(xué)形式多樣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，這不單單讓生活水平得到了提高，人們的意識也在逐漸發(fā)展。所以，教師也要與時俱進(jìn)，將高科技與教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)方法更加豐富，讓學(xué)生的興趣得到提高。把電教化的教學(xué)方式融入詩詞教學(xué)，讓詩詞教學(xué)更加生動，更加形象，讓學(xué)生更好地感悟詩詞的意境，全方位地去認(rèn)識詩詞、理解詩詞，達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)效果。

例如非常著名的一首蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以利用多媒體設(shè)備讓這首詞描繪的畫面非常形象地展現(xiàn)出來，讓畫面更加立體，讓學(xué)生的積極性得到提高，更加熱愛詩詞的學(xué)習(xí)。教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，也可以是古典樂器演奏的曲目，讓學(xué)生在音樂的旋律中去體會作者的情感，加深對詩詞的認(rèn)識，讓學(xué)生把自己想象為身在古赤壁的戰(zhàn)場中，親身去看各路英雄指點(diǎn)江山，這種切身的感受得到的收獲是非常多的。教師也可以借助圖片，可以是赤壁的景色圖，也可以是周瑜以及蘇軾等人物的畫像，這種方式對學(xué)生的注意力是一個很好的沖擊，學(xué)生的興趣會比較濃厚，還可以讓學(xué)生對這首詞的認(rèn)識更有深度。還有一個更加直觀的方式就是讓學(xué)生觀看赤壁大戰(zhàn)的相關(guān)視頻，視覺沖擊更直觀，學(xué)生能非常充分地了解這段歷史，自然就會對這首詞有一個比較深的印象，了解的內(nèi)容也會比較全面。所以說科技和教學(xué)的結(jié)合，有利于學(xué)生提高認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生的認(rèn)識，教學(xué)的目標(biāo)非常容易就得到了實現(xiàn)。

（五）采用競賽的形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)的成果

詩詞具有自己的語言特點(diǎn)，可能有些詩詞與現(xiàn)在的習(xí)慣不太相符，導(dǎo)致學(xué)生在背誦時就會出現(xiàn)記憶混亂、字句錯誤的現(xiàn)象。還有就是當(dāng)時背過了，過了一段時間就忘了，只有一個短暫的記憶。這就需要教師想辦法去深化學(xué)生的記憶，詩詞的背誦是枯燥乏味的，學(xué)生一遍又一遍地進(jìn)行記憶，時間長了就會感到厭煩，自然學(xué)習(xí)的熱情就會減弱，然后更加背不過，出現(xiàn)惡性循環(huán)。學(xué)生出現(xiàn)背誦困難的現(xiàn)象，教師可以用競賽的方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行背誦競賽，背誦效率會得到提高。因為比賽時學(xué)生的目標(biāo)十分明確，學(xué)習(xí)情緒會因為想得到一個好的比賽結(jié)果而被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)動力也會很足，全心全意集中在背誦上。競賽的形式很多，教師在組織時可以選擇合適的形式進(jìn)行，常見的就是“詩詞接龍”，稍微難一點(diǎn)的就是“飛花令”等。這種競賽的形式，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生既享受了比賽又得到了知識，讓學(xué)生愛上詩詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心。

競賽還可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)完詩詞以后組織學(xué)生進(jìn)行一場比賽。把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行比賽，把教材中的詩詞都融入進(jìn)去，由易到難滿足不同學(xué)生的需求，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會。這樣的學(xué)習(xí)氣氛很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提高，通過競賽對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，加深印象，輕輕松松地完成古詩詞的背誦和積累。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化的教學(xué)價值意義重大，教師要重視起來，在詩詞教學(xué)中采取合適的方法將傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。讓傳統(tǒng)文化凈化學(xué)生，讓每個學(xué)生都具有良好的品格，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)都得到提高。雖然在實際的教學(xué)中，還存在很多的問題，但是教師要努力堅持下去，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，踏踏實實地將教學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，去幫助學(xué)生成長，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中少一些挫折，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都可以成為優(yōu)秀的人才。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）