張錦華

摘? 要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文水平是小學(xué)語文綜合能力的重要體現(xiàn)，初中語文教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，挖掘?qū)W生的寫作潛能，并有針對性地制定個(gè)性化教學(xué)措施。當(dāng)前初中生成長在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的生產(chǎn)生活以及學(xué)習(xí)方式，也為教學(xué)領(lǐng)域提供著豐富的資源，因此教師的教學(xué)手段也應(yīng)該多元化。文章針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)特點(diǎn)以及初中生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中作文教學(xué)策略，意在為作文教學(xué)提供更加豐富的角度。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中作文;教學(xué)模式;創(chuàng)新措施

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中語文教學(xué)方向

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)以及內(nèi)涵

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)也受到了沖擊，在新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合過程，既能有效發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的自身優(yōu)勢與特點(diǎn)，又能為傳統(tǒng)行業(yè)帶來發(fā)展契機(jī)，是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展的重要趨勢，也代表著社會(huì)新的發(fā)展形態(tài)以及趨勢。例如在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就充分彰顯著自身信息傳遞速度快、營造場景豐富、虛擬技術(shù)引人入勝等特點(diǎn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中作文教學(xué)優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式，更加注重師生之間的平等關(guān)系，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，需要通過現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段及時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量及效率，也打破了固有教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)形式，需要教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的主題情境，在增加師生對話的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索以及資源收集。

（三）初中作文教學(xué)的發(fā)展趨勢

首先，當(dāng)前初中生生活在科技高速發(fā)展時(shí)代，因此教學(xué)資源的運(yùn)用也要充分利用現(xiàn)代科技，教材雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是網(wǎng)絡(luò)資源可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異提供非固定意識(shí)形態(tài)的資源，包括多樣化的內(nèi)容、題材以及形式等。其次，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以文字為基礎(chǔ)，但是當(dāng)前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所看到的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)作都是多元性的表達(dá)形態(tài)，包括圖片、視頻、音頻以及動(dòng)畫等，在多姿多彩的表達(dá)形式背景下，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對關(guān)鍵要點(diǎn)記憶深刻，有助于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育格局，不需要教師與學(xué)生直接面對面進(jìn)行交流與溝通，尤其是無線傳輸技術(shù)的應(yīng)用打破了時(shí)間與空間的壁壘，學(xué)生可以通過手機(jī)電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看與學(xué)習(xí)，也能選擇不同類型教師的課程，學(xué)生擁有更多的主動(dòng)選擇，也體現(xiàn)了以學(xué)生自身為教育主導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、當(dāng)前初中作文教學(xué)過程中存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不夠靈活

由于網(wǎng)絡(luò)是近些年新興的技術(shù)，很多年齡偏大的教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用并不靈活，甚至偏于陌生，雖然也懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢，但是總體而言，要做成具有框架性的教學(xué)課件，其水平還略顯不足。另外，很多教師的思維已經(jīng)固定，讓其進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或改變教學(xué)模式，很多教師會(huì)有抵觸情緒，而當(dāng)前的初中生成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用更加得心應(yīng)手，這也造成了教師與學(xué)生之間的代溝問題。

（二）教師缺少互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)

由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過于迅速，在網(wǎng)絡(luò)上也充斥著一些不良信息，很多教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的偏見，擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容魚龍混雜，堅(jiān)持認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式更加穩(wěn)妥。新興技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)受到質(zhì)疑，但是網(wǎng)絡(luò)是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，教師存在一定的偏見是因?yàn)槿狈ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)，而且隨著當(dāng)前國家對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)信息也逐漸趨于合理化、合法化。

（三）作文教學(xué)方式過于單一

作文教學(xué)是綜合能力的體現(xiàn)，很多教師雖然也會(huì)嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是仍沒能制作有針對性的課件，也未能熟練使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)資源，如果沒能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行巧妙結(jié)合，不僅無法幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，還會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而教師也要花費(fèi)大量時(shí)間解決網(wǎng)絡(luò)可能帶來的問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中作文教學(xué)路徑探索

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)收集教學(xué)資源

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸地改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以往學(xué)生在寫作時(shí)要查找資料，需要翻閱大量書籍，還要在作文中標(biāo)明各類數(shù)據(jù)或典故的出處，很多學(xué)生認(rèn)為這種寫作方式過于枯燥，無法提起興趣，即便是自己感興趣的作文主題，也因?yàn)閷懽髁烤薮蠖藚s。為了更好地提高學(xué)生的作文體驗(yàn)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，例如在查詢名人名言出處時(shí)可使用百度等，這樣改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的弊端，也能讓學(xué)生充分享受現(xiàn)代科技的優(yōu)勢。初中語文教師在教學(xué)過程中也要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源收集，由于網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容非常豐富，教師要根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)框架，然后收集相應(yīng)的教學(xué)資源及素材在課堂中巧妙運(yùn)用。在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，拉近師生之間的距離，交流過程中教師能了解現(xiàn)在學(xué)生的所思所想，并借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源查詢，及時(shí)調(diào)整學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方向，這樣能讓課堂教學(xué)更具靈活性，也體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營造課堂氛圍

在語文教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多初中生難以長時(shí)間集中注意力，當(dāng)開展一些學(xué)生較為感興趣的話題時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常有積極性，但是當(dāng)熱情褪去后，學(xué)生的注意力可能轉(zhuǎn)向其他方面，造成這種情況的主要問題是學(xué)生只愿意參與自身感興趣的話題，另外一方面是單一、枯燥的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了更好地解決課堂問題，教師應(yīng)遵循“興趣是最好的教師”的教學(xué)原則，在作文教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢收集豐富資源，選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題相適應(yīng)的圖片、動(dòng)畫以及微課等資源，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，并在學(xué)生觀看到興致正濃時(shí)，拋出一些引發(fā)學(xué)生深思的問題，鼓勵(lì)學(xué)生深化學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。例如在作文中引用各類古詩詞可以充分表達(dá)意境，但是不同的詩詞所使用的文言文很讓學(xué)生困擾，為了更好地讓學(xué)生理解，教師可以針對一些經(jīng)典詩詞進(jìn)行課件制作，以符合詩詞意境的山水畫為引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，既能讓學(xué)生深入了解古詩詞的正確含義，又能引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用詩詞進(jìn)行比喻、隱喻。

四、結(jié)語

綜上所述，初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立思考能力，是作文創(chuàng)作教學(xué)的黃金年齡，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的興趣愛好進(jìn)行作文創(chuàng)作培養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)維度，借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展過程中重要的技術(shù)工具，但是很多教師對網(wǎng)絡(luò)還存有偏見，一方面是自身對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不熟練，另一方面是害怕學(xué)生沉迷其中，但是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)中不可或缺的工具，對各行各業(yè)都具有重要的發(fā)展意義，也給教育行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)與契機(jī)，初中語文教師應(yīng)充分意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對作文教學(xué)的優(yōu)勢，堅(jiān)持初中語文作文教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的原則，深入分析當(dāng)前作文教學(xué)過程中存在的問題，有針對性地提出解決路徑，為廣大學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升不斷探索方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王可成，姚書麗. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：109-110.

[2]謝淑怡. 課本引領(lǐng)，關(guān)注生活——新課改理念下初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J]. 散文百家（新語文活頁），2021（03）：163-164.

[3]楊進(jìn)寧. 作文選材從“觸動(dòng)”開始——談初中作文選材的教學(xué)策略[J]. 廣西教育，2021（01）：108-109.

[4]吳文杰. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（03）：25-27.

[5]陳曉菲. 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：初中作文教學(xué)變革的新范式[J]. 桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2021，35（06）：102-107.