謝賓德

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)也得到了社會(huì)的廣泛重視。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒有語(yǔ)法就構(gòu)不成一門語(yǔ)言。由于存在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平相對(duì)比較落后，農(nóng)村的英語(yǔ)老師并沒有重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是會(huì)讀會(huì)背，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)要求，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后。當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)模式忽視英語(yǔ)的語(yǔ)法技巧性練習(xí)，因此目前教育的任務(wù)就是要改變農(nóng)村的這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口訣;英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);農(nóng)村中學(xué)

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，要想真正的學(xué)好英語(yǔ)，掌握好英語(yǔ)知識(shí)，首先就要掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。農(nóng)村的很多老師不重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，或者在教語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候只是作為知識(shí)來進(jìn)行教授，這樣的語(yǔ)法教學(xué)是枯燥無味的，也會(huì)逐漸磨滅學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，因此，老師在講解語(yǔ)法的時(shí)候要自己學(xué)會(huì)加工教材，創(chuàng)新地使用教材，運(yùn)用多種方式為學(xué)生灌輸語(yǔ)法的概念。根據(jù)調(diào)查顯示，英語(yǔ)口訣的教學(xué)方法非常受到學(xué)生的歡迎，這種方法能夠讓學(xué)生容易接受和背誦，并且學(xué)習(xí)的效果很理想，讓學(xué)生能夠快速地理解知識(shí)，也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂趣，因此英語(yǔ)口訣的記憶越形象，越能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在做題過程中能夠熟練地應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句子的時(shí)候，比如說“What is your name？”“What are you doing？”“Where is your home？”這類句子的時(shí)候，很多老師只是讓學(xué)生背誦默寫這些句子，讓學(xué)生會(huì)背會(huì)默并且記住學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子的意思，在做題的過程中能夠填寫正確的句子就達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。但是這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是沒有幫助的，他們并不知道這些句子是如何構(gòu)成的，為什么要這樣寫，老師在教學(xué)的過程中忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，或者在教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單地講解，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)完之后并不會(huì)自己寫出來正確的句子。解決這一現(xiàn)狀的有效方式就是老師在教學(xué)過程中應(yīng)用英語(yǔ)口訣的教學(xué)模式，在講句型轉(zhuǎn)換的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生編寫一套英語(yǔ)口訣，如“找疑問，后一般”等，讓學(xué)生能夠有效地記住這些規(guī)律。因此，目前英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀依舊是農(nóng)村老師不夠重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，或者在教學(xué)的過程中將知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來講并沒有很大的幫助，要想改變這一現(xiàn)狀，老師要?jiǎng)?chuàng)新地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入英語(yǔ)口訣的方法，能夠讓快速有效地記住英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在寫作的過程中能夠熟練地應(yīng)用。

二、口訣在英語(yǔ)教學(xué)過程中的作用

興趣是學(xué)生最好的老師，孔子也曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是學(xué)習(xí)的興趣，新的教育目標(biāo)也提出來在英語(yǔ)教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)的教學(xué)也要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征，中學(xué)的學(xué)生的好奇心比較重，他們更喜歡學(xué)習(xí)一些有趣的知識(shí)，相對(duì)于枯燥的知識(shí)來講，他們能夠快速地記住一些有趣的內(nèi)容，因此英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)不能夠是枯燥無味的，應(yīng)該要迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)。一些好的英語(yǔ)口訣不僅簡(jiǎn)單學(xué)生記憶，而且也非常有趣，能夠?qū)⒖菰餆o味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，這就是英語(yǔ)口訣的魅力，是英語(yǔ)教學(xué)過程中必不可少的一種教學(xué)方法。而且英語(yǔ)中要學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，英語(yǔ)口訣能夠幫助學(xué)生很快地記住理解知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，因此老師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中要巧妙地為學(xué)生編寫創(chuàng)造一些口訣，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)一些數(shù)詞的變化時(shí)，老師就可以利用英語(yǔ)口訣的教學(xué)方法，數(shù)詞變化包括兩大類，一類是基數(shù)詞，一類是序數(shù)詞，這兩類知識(shí)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是非常重要的兩類，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常容易混淆這兩類數(shù)詞，為了方便學(xué)生記憶這些數(shù)詞變化，老師可以在講解的過程中引入英語(yǔ)口訣，也能夠方便學(xué)生記憶。比如可以編寫成“兩大數(shù)詞基和序，前表數(shù)量后第幾;構(gòu)成先談基數(shù)詞，1至12請(qǐng)認(rèn)真記。13至19teen結(jié)尾齊，ty結(jié)尾表示幾十;若要表達(dá)幾十幾，幾十短橫1到9。再把序數(shù)談仔細(xì)，第一至三獨(dú)立記。第四至十九結(jié)尾th，基數(shù)基礎(chǔ)y變ieth。第幾十幾有特例，第幾十由基數(shù)起，幾用序數(shù)有道理?！边@些朗朗上口的英語(yǔ)口訣能夠讓學(xué)生很快地掌握英語(yǔ)數(shù)詞變化的學(xué)習(xí)，并且不容易進(jìn)行混淆。

因此，英語(yǔ)口訣在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過程中是非常重要的，農(nóng)村英語(yǔ)的學(xué)習(xí)因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)的落后教育發(fā)展不夠好，英語(yǔ)口訣的這種教學(xué)方法不需要用到什么教學(xué)設(shè)備，老師可以直接傳授給學(xué)生，這對(duì)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)來講是一個(gè)非常好的教學(xué)方式，這也對(duì)老師提出來了新的要求，在教學(xué)的過程中要能夠創(chuàng)新地編寫方便學(xué)生理解的英語(yǔ)口訣。

三、妙用口訣，改進(jìn)語(yǔ)法策略

由于農(nóng)村的很多小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)不重視，甚至在以前有些小學(xué)沒有英語(yǔ)老師，學(xué)校里面不開展英語(yǔ)課或者別的老師代替英語(yǔ)老師上課，有一部分的學(xué)生到了初中才開始學(xué)習(xí)接觸英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，另外加上初中英語(yǔ)有很多重難點(diǎn)知識(shí)，比如說各種句子的類型，賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句以及它們之間的區(qū)別等，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱的學(xué)生來講是一個(gè)很大的困難，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，不理解或者記不住知識(shí)，為了解決這一問題，老師可以把抽象的英語(yǔ)知識(shí)編寫成英語(yǔ)口訣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，這部分內(nèi)容學(xué)生很難理解，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力太過薄弱，再加上對(duì)英語(yǔ)的不重視，學(xué)習(xí)起來會(huì)非常困難，老師就可以把這一部分內(nèi)容的知識(shí)編寫成英語(yǔ)口訣來幫助學(xué)生加深理解記憶，比如“學(xué)習(xí)賓從三注意，引導(dǎo)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，陳述句that來引導(dǎo)，一般可以省略去。一般問句表是否，if或whether來引導(dǎo)……”這些口訣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過程中應(yīng)用英語(yǔ)口訣能夠幫助學(xué)生理解應(yīng)用這些知識(shí)，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，不能用枯燥的概念形式來給學(xué)生講解復(fù)雜的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此老師在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候要為學(xué)生編寫合適的英語(yǔ)口訣來幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村地方因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，導(dǎo)致教育的發(fā)展受到了限制，導(dǎo)致教學(xué)資源比較落后，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不夠重視，新課程改革的提成，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)也要逐漸對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)重視起來，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是組成句子的基本要素，只有掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)，學(xué)生才能夠自己組裝句子。另外，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，許多學(xué)生在以前并沒有系統(tǒng)地接觸學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的時(shí)候比較困難，因此老師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新地為學(xué)生編寫英語(yǔ)口訣，英語(yǔ)口訣相對(duì)來講比較有趣能夠幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

[1]韋蘭平. 中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口訣記憶法[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（19）：30-31.

[2]顏運(yùn)珍，歐陽(yáng)錫龍. 例談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口訣應(yīng)用[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2009（01）：44-45.

[3]張華效. 中學(xué)英語(yǔ)詞匯葡萄串式記憶法探佚[J]. 科技資訊，2006（25）：97-98.

[4]朱小琴. 淺談提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略[J]. 新課程（下），2019（07）：218.

[5]席小愛. 農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效開展[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：243.