胡益瑞

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力的支持。近幾年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以其靈活性和便捷性的特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)，并取得良好的教學(xué)效果。本文通過(guò)簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂的基本概況，分析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題，以期提出有效教學(xué)的具體對(duì)策與建議，并最終指導(dǎo)于具體的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 啟發(fā) 對(duì)策

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，就是首先由學(xué)生在家通過(guò)觀看教學(xué)視頻而自主學(xué)習(xí)，然后第二天在學(xué)校的課堂上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和做相關(guān)習(xí)題的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和疑惑。最后這些問(wèn)題由老師和同學(xué)一起交流、研究共同解決。從翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程看，其最開(kāi)始是在2007年從美國(guó)的林地高中發(fā)展起來(lái)的。到了2011年，薩爾曼·可汗在其創(chuàng)辦的可汗學(xué)院中將這種教學(xué)模式進(jìn)行推廣，并得到廣泛的認(rèn)可。我國(guó)也于同年在重慶聚奎中學(xué)﹑深圳南山中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了試點(diǎn)研究，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的探索。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)很多省份都取得了良好的教學(xué)效果。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中有著很好的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)學(xué)科中，語(yǔ)法是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般有以下三個(gè)問(wèn)題：

（一）學(xué)生所掌握的詞匯量較少，不能很好地使用單詞。從當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，學(xué)生普遍存在不愛(ài)背單詞的情況，對(duì)于熟記單詞這一環(huán)節(jié)不夠重視，最終導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯量較少、單詞拼寫(xiě)不清楚的狀況。背誦單詞是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，很多學(xué)生缺乏持之以恒的精神。長(zhǎng)而久之，學(xué)生對(duì)于單詞的用法掌握得不夠全面，很多都是一知半解，在做題中常憑感覺(jué)做題，影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和質(zhì)量。

（二）學(xué)生不能很好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)解題技巧知之甚少。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的過(guò)程中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生慣用的是學(xué)習(xí)理科的思維，不能很好地掌握解題的技巧，只是套用所謂的公式進(jìn)行解題，稍有變化就不知如何下手。由于學(xué)生所掌握的語(yǔ)法知識(shí)較少，其在閱讀短文的過(guò)程中往往沒(méi)有理解文章的意思，就找認(rèn)識(shí)或相對(duì)眼熟的答案進(jìn)行填寫(xiě)，缺乏解題技巧和語(yǔ)法基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且具有持之以恒的精神。另外，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)有著一定的特殊性，對(duì)于語(yǔ)法方面的教學(xué)，必須依照教材進(jìn)行講述，原原本本地把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講清楚，相應(yīng)的就顯得教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，這在一定程度上使得部分學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

通常來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有著很大的作用。值得一提的是，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效地應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)法教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為相關(guān)的英語(yǔ)教師，其應(yīng)當(dāng)在具體的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用以下策略：

（一）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，首先是讓學(xué)生在家通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并帶著明確的目的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)掌握和控制好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。

（二）制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方案。根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，制定出階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過(guò)教師設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)難易適度的練習(xí)，有計(jì)劃、有組織地對(duì)單詞進(jìn)行記憶，對(duì)用法和語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)情，自己看視頻、做練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。

（三）做好具體問(wèn)題的答疑解惑工作。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。這其中，英語(yǔ)教師一定要及時(shí)解決學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，以期讓學(xué)生獲得一定的心理滿(mǎn)足，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好監(jiān)督的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行檢查，正確指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生小組討論，以期提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

（四）采用個(gè)別指導(dǎo)和小組合作方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提下，教師還應(yīng)采用個(gè)別指導(dǎo)和小組合作方式。在學(xué)生小組合作討論前，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行解答。在小組討論活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)和小組成員討論交流，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法重難點(diǎn)的掌握。

（五）建立健全反饋評(píng)價(jià)體系。作為英語(yǔ)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，其在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式時(shí)，在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注意不僅要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的反饋，能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到相互激勵(lì)的效果，最終不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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