張雪

摘? 要：新課程改革的要求中著重強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，提醒和要求學(xué)校教師在課堂教學(xué)中以不斷提高學(xué)生綜合發(fā)展為根本目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與文化素質(zhì)的同時，教師也要將審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)注重起來，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性成長，達(dá)到義務(wù)階段所受教育的最高水平。音樂課是構(gòu)成學(xué)校必修藝術(shù)課程的一大板塊，對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)塑造與培養(yǎng)的重要性不言而喻。因此，教師要緊跟新課改的要求，對學(xué)校音樂傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在過往經(jīng)驗與未來指導(dǎo)思想的共同作用下，構(gòu)建音樂高效課堂，創(chuàng)建合適宜人的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在理解理論知識的同時，也充分感受到音樂帶來的獨(dú)特沖擊及其本身的魅力。文章將從新課程改革視角下音樂高效課堂構(gòu)建的意義與具體展開的措施兩個方面展開論述，提供一些建議與意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂高效課堂；學(xué)習(xí)效能

一、新課程改革視角下構(gòu)建音樂高效課堂的意義

（一）提升音樂教學(xué)的實效，提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)課堂模式注重的是教而非在學(xué)，而音樂高效課堂為何高效，就是源于其在設(shè)立之初的思路與想法是以學(xué)生為主體和中心。音樂高效課堂是在通過對教師教學(xué)方法的精煉與優(yōu)化，而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、參與度、興趣、投入程度等等方面的進(jìn)一步提升，從而反映到實際生活上，培養(yǎng)具有高審美水平、高鑒賞能力的人。通過教師上課前多元的引入教導(dǎo)方式、與學(xué)生充分友好的交流、課后的積極評價與反饋等準(zhǔn)備工作，學(xué)生才能在這樣一個環(huán)境中提起興趣，將注意力與思想集中在教師的一言一行中，從而在知識的結(jié)構(gòu)建立中獲取音樂的價值，感受音樂帶給不同個體的獨(dú)特沖擊，最終喜歡上音樂藝術(shù)。

（二）調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

對藝術(shù)的欣賞與評價能力可在某些方面、某些程度上象征著個人的藝術(shù)涵養(yǎng)與造詣，而學(xué)校階段是一個人養(yǎng)成鑒賞藝術(shù)能力的初步關(guān)鍵階段，若是一味地忽視與放縱，則會影響其全面的發(fā)展與個性化成長。因此，教師要幫助學(xué)生一起重視音樂教育。從教師的角度與立場出發(fā)，音樂課上得生動有趣和高效是本職工作，也是協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)完整藝術(shù)修養(yǎng)的途徑與方法。音樂高效課堂的形成與建立，實際上是一種嘗試，但是音樂高效課堂的性質(zhì)與踐行的結(jié)果必然是一條切實可行之路。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的廣泛興趣，讓其在音樂不同展現(xiàn)與表達(dá)形式的影響下，明白其所要傳達(dá)的基本意義，從而在長期的積累中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、新課程改革視角下構(gòu)建音樂高效課堂的具體措施

（一）重視備課工作，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)

要想課堂內(nèi)容豐富精彩，在前期的準(zhǔn)備上就要狠下功夫，根據(jù)每一章的音樂主題，調(diào)動一切可以為之服務(wù)與利用的資源，搜集相關(guān)的資料，充實同一緯度上的廣度與深度，為學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)服務(wù)。

音樂教師在備課時，首先要仔細(xì)研究課題的意義，斟酌課本中所選章節(jié)曲目的優(yōu)勢與精髓，甄選哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些僅僅可作欣賞補(bǔ)充，還要仔細(xì)地分析每一個曲目中蘊(yùn)含著哪些理論知識，以及如何以恰當(dāng)生動的方式向?qū)W生進(jìn)行直觀地展現(xiàn)。同時，也要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)生感興趣、藝術(shù)價值較高的流行曲目做以填充，在課堂進(jìn)行到較為乏味環(huán)節(jié)時，可及時播放以提起學(xué)生的興趣。其次，在對內(nèi)容做好部署安排之后，教師也要進(jìn)一步思考硬性設(shè)備的問題，是否需要借助多媒體手段進(jìn)行展示等。

（二）基于多元模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在形式、流程等方面已經(jīng)不再適合于現(xiàn)在思維極其跳脫的學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)生需要的是一種直觀的視覺、聽覺、感受上的沖擊與刺激，才能引起他們的注意力與好奇心，帶著疑問、興趣與探索精神跟隨著教師的節(jié)奏一起學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上音樂教師要更加具有多元化的眼光，采用適合的教學(xué)工具，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其自然而然地走入音樂的世界。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《一杯美酒》時，教師可以根據(jù)主題的寬泛性發(fā)揮，延展出不同的教學(xué)方式。同時，教師可在學(xué)生說出不同類別曲目之后，對每一首歌曲的風(fēng)格進(jìn)行辨析，乘機(jī)向?qū)W生講解曲風(fēng)的知識。其次，《一杯美酒》這首歌曲具有鮮明的民族特征，音樂教師可充分利用這一特點(diǎn)對民族音樂風(fēng)格從演奏、調(diào)式、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行橫向的擴(kuò)展，以音頻、視頻的方式演示出歌曲蘊(yùn)含的強(qiáng)烈律動感及表現(xiàn)的民族性格。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了讓學(xué)生身臨其境，加深感受，更接近地了解與領(lǐng)略音樂背后傳輸?shù)纳顚右饬x。教學(xué)情境的塑造僅靠在課堂內(nèi)部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且其效果呈現(xiàn)也不是特別完善，而是要教師通過對主題的深度解剖，調(diào)動一切可利用的資源和手段，在課堂上加持在學(xué)生所有的感官器官上，營造一種切實的氛圍，讓學(xué)生徹底地領(lǐng)悟音樂作品中所表達(dá)的意義。

例如在歌曲《大宅門》的講解中，教師可充分搜集資料，了解其創(chuàng)作背景，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行還原，或者讓學(xué)生在視頻觀看中獲得的感動與震撼，注入自己的理解后完整地演繹出來，以促進(jìn)其從歌曲的背景中了解賦予的特殊含義，最終徹底地意會這首歌曲。同時，《大宅門》歌曲融合了京劇的元素，運(yùn)用京劇打擊樂作為整首歌曲的配樂鋪墊，使作品在內(nèi)容和形式上得到了完整與統(tǒng)一。由此，教師可借助這一缺口展現(xiàn)我國優(yōu)秀民族音樂文化的魅力，使學(xué)生在思想認(rèn)識上感受并得到進(jìn)一步提高，從而深化教育工作中對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)的重要作用。

（四）優(yōu)化師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量

師生在課堂上對知識范疇內(nèi)的互動與交流也是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。首先，學(xué)生是帶著疑問與困惑去詢問教師，在這個過程中，學(xué)生就已經(jīng)完成了一次獨(dú)立的思考與思維的拓展，按照自己的想法對知識進(jìn)行了梳理與整合，最后的問題形式是學(xué)生高度思考的結(jié)果。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的問題題面仔細(xì)分析，讀出其背后蘊(yùn)含的知識體系，向?qū)W生逐一突破式地講解，并實時根據(jù)學(xué)生的反饋更加深入地誘導(dǎo)，徹底解決學(xué)生的困惑，引導(dǎo)其正確、全面地理解音樂本身，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（五）科學(xué)開展評價，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效能

教師對學(xué)生的評價要基于學(xué)生的起始水平，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行判斷，音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生本身的理解水平就跟不上課程節(jié)奏，而要是將其放在與音樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)一起，則會使其更加地喪失學(xué)習(xí)與聽課的信心，變得敏感，從而對音樂產(chǎn)生厭惡的情緒，而且統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)容易忽視努力的力量，長此以往會造成學(xué)生更加停滯不前?？茖W(xué)地展開評價在很大程度上體現(xiàn)了因材施教，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)變化，按照其進(jìn)步成績對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與困境，針對性地解決，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可在心理上照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓其重新獲得動力，完成音樂課的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

文章對新課程改革視角下，音樂高效課堂構(gòu)建的意義與具體展開措施的分析與探究，旨在通過對其實施意義與價值的明確，更加深入地在實際教學(xué)中廣泛展開，將音樂高效課堂引入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。音樂高效課堂還需要在實踐中繼續(xù)開發(fā)可以改革與創(chuàng)新的因素與缺口，及時地對實時問題進(jìn)行有效解決，發(fā)揮出音樂高效課堂真正的作用，從而更有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］何作彥. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究［J］. 求知導(dǎo)刊，2022（15）：38-40.

［2］宋維軍. 新課程改革背景下中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建與實施［J］. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2017（09）：305.

［3］楊明. 新課程改革背景下初中語文高效課堂構(gòu)建策略探究［J］. 考試周刊， 2019（54）：69.

［4］鎖秀蓮. 新課程改革背景下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建［J］. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊， 2016（12）：62+242.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）