王軍

導(dǎo)讀：初中階段正是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。為了切實(shí)提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須應(yīng)用更多新型趣味的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繪本教學(xué)策略就是其中之一。英語單詞記憶的枯燥性、語法的嚴(yán)謹(jǐn)性、語境的豐富性、內(nèi)涵的多義性，都亟待繪本這種直觀、生動、精準(zhǔn)、形象的藝術(shù)載體解決根本問題。繪本圖文結(jié)合的特征有助于提升單詞的聯(lián)想記憶，形象生動的畫面能夠讓語法潛移默化地被記住，創(chuàng)設(shè)的豐富的特定情境有助于學(xué)生理解不同詞匯和用法的具體語境，個性不同的人物和千變?nèi)f化的情節(jié)更讓學(xué)生對英語內(nèi)涵有了深入的理解。在對初中學(xué)生展開英語教學(xué)時(shí)，可以高效利用繪本教學(xué)策略，使學(xué)生依托圖畫來細(xì)致全面地了解文章主旨內(nèi)容，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，專門探討了英語繪本在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、關(guān)于英語繪本的基本概述

（一）概念

繪本就是圖畫書，繪本教學(xué)依托圖文結(jié)合的方式完成小故事的表達(dá)，使故事變得生動趣味。對比全文字故事，學(xué)生對帶圖畫的故事更加喜歡。鑒于此，初中英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)用繪本，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地吸收、理解英語知識。從目前的初中英語繪本教學(xué)的研究來看，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，大部分與小學(xué)階段的教學(xué)有直接關(guān)系，并沒有細(xì)致深入地探究初中英語繪本教學(xué)，因此這方面的研究工作還需要進(jìn)一步深入。

（二）特征

1.圖文并茂，畫面精美

初中英語教學(xué)中之所以應(yīng)用繪本的目的是摒棄純文字教材的枯燥、抽象之感?；诖耍嬅娴木佬宰匀怀闪俗钔怀龅奶卣?，依托精美的圖片吸引學(xué)生的注意力，并作為興趣教學(xué)的切入點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，借助圖文并茂的方式細(xì)致深入地完成知識點(diǎn)的講解，學(xué)生通過看圖即可將英語中的詞語或短語的應(yīng)用環(huán)境及應(yīng)用方法掌握扎實(shí)，這與主體意義構(gòu)建的教育背景及教學(xué)目標(biāo)高度契合。

2.想象豐富，情節(jié)有趣

語言繪本想象豐富，其情節(jié)相當(dāng)有趣。同單純的文字相比，圖片往往可以將對應(yīng)知識點(diǎn)形象而又直觀地展示出來，對初中學(xué)生有非常大的吸引力，但是也不是所有的圖片都具備這樣的功能，除色彩對比明顯的特征，還需要充分運(yùn)用連環(huán)畫的方式，重點(diǎn)關(guān)注故事情節(jié)，對現(xiàn)實(shí)語境給予充分尊重，巧用聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把握好繪本故事線，發(fā)揮這一年齡段特有的探索欲、求知欲特征，將繪本教學(xué)的真實(shí)作用體現(xiàn)得淋漓盡致，力求事半功倍。

3.語言簡練，語境真實(shí)

英語繪本對于語言的凝練程度有突出要求，雖然英語繪本可做到圖文并茂，但整體布局依然圖片占據(jù)主體，文字相對較多，文字在繪本中更多的是圖片的補(bǔ)充、講解，僅僅扮演著輔助者角色。教學(xué)過程中，將更為真實(shí)的語境提供給學(xué)生，從而令學(xué)生產(chǎn)生直觀深刻的閱讀感知。

二、繪本閱讀在初中英語教學(xué)中的推行現(xiàn)狀

近年來，新一輪課程改革工作深入推進(jìn)，著力推進(jìn)教育創(chuàng)新改革，繪本閱讀教學(xué)法開始受到廣大一線教師的接受并推行，與此同時(shí)，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，推廣范圍狹窄，整體效果并不樂觀，存在的問題體現(xiàn)如下。

（一）傳統(tǒng)方法根深蒂固

反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，機(jī)械單一，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情。簡言之，即便初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)，但是受到教師自身教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致整個課堂依然側(cè)重于傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)模式，即便教師引導(dǎo)學(xué)生簡單看一看繪本，然后再進(jìn)入原來課堂節(jié)奏，但是并沒有將繪本閱讀同初中英語教學(xué)有機(jī)整合起來，同時(shí)教師原來的課堂節(jié)奏也亂了，顯然對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生極大的干擾。

（二）繪本選擇有問題

繪本閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要是考慮到初中學(xué)生的實(shí)際特征，這一階段的學(xué)生無論是認(rèn)知水平還是認(rèn)知能力都不足?；诖?，才需要推出這樣的教學(xué)方法，想要在初中教育階段高效運(yùn)用繪本教學(xué)策略展開閱讀教學(xué)，教師一定要精心選擇繪本。初中學(xué)生的意識與成人接近，這一階段學(xué)生的自我意識漸漸發(fā)展起來，為此教師篩選教學(xué)繪本時(shí)應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平考慮充分，把握好繪本的難度系數(shù)，難度系數(shù)較大或過分簡單的繪本根本不能有效吸引學(xué)生的關(guān)注。過于簡單的繪本內(nèi)容無法帶給學(xué)生挑戰(zhàn)感，讓學(xué)生感到無趣而枯燥，學(xué)習(xí)狀態(tài)不認(rèn)真。難度系數(shù)較大的繪本，學(xué)生理解起來存在難度，很容易產(chǎn)生挫敗感，漸漸地也失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此，必須高度重視繪本選擇問題，篩選真正適合初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的繪本資料。

三、繪本教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

發(fā)揮英語繪本對初中英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用的前提是合理應(yīng)用，如果教師可以合理地利用繪本展開英語閱讀教學(xué)，那么可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生的促進(jìn)作用顯著。

（一）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，即進(jìn)入到英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，對比小學(xué)階段的英語知識，初中英語學(xué)習(xí)難度不斷加大，要求學(xué)生掌握更豐富的英語詞匯，一旦英語詞匯累積不充分，那么學(xué)生在閱讀時(shí)就會手足無措，不知從何下手。同文字相比，圖畫更多地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，會讓學(xué)生徹徹底底地將繪本作為軸心，難度系數(shù)較大的語法知識及單詞通過簡單的繪本形式來展開，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位體現(xiàn)得淋漓盡致，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎牢。

（二）有效提升和學(xué)生間的活動

初中英語閱讀教學(xué)借助繪本展開課堂教學(xué)，教師優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將趣味十足的活動引入課堂教學(xué)中，拉近與學(xué)生之間的距離。為了加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和把握，教師可以在展示繪圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動交流的機(jī)會，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解更到位。此外，圖案豐富是繪本的突出優(yōu)勢之一，這可以使學(xué)生在大量閱讀之后真正放松自我，細(xì)細(xì)賞析圖片內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力，在娛樂中掌握更豐富的英語知識。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語繪本應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教師應(yīng)當(dāng)清醒地意識到，初中學(xué)生年齡依然較小，好玩的心理依然較強(qiáng)，此時(shí)，教師依托繪本閱讀的方法展開授課，可助力學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對英語知識的理解和把握，助力其將英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)，從而達(dá)到潛移默化中增強(qiáng)其英語學(xué)科素養(yǎng)的目的，助力其取得更理想的英語學(xué)習(xí)成績。

四、初中英語教師中如何高效應(yīng)用英語繪本

（一）實(shí)現(xiàn)資源的高效拓展，擴(kuò)大繪本教學(xué)素材

學(xué)生進(jìn)入初中階段，其英語學(xué)習(xí)能力有一定水平，依然沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)授課方式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。學(xué)生希望從多場景來拓展自己的英語閱讀資源，透過精彩的閱讀內(nèi)容將英語知識掌握扎實(shí)。鑒于此，初中英語教師展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀繪本，將多種多樣的英語繪本素材提供給學(xué)生，使學(xué)生在豐富的情景中切實(shí)被英語的魅力所征服，挖掘其英語學(xué)習(xí)潛能的高效激發(fā)。例如，在開展初中英語教學(xué)時(shí)，將英文繪本I went working通過PPT展示給學(xué)生，學(xué)生借助上課時(shí)間學(xué)習(xí)，將與之相關(guān)的英文繪本介紹給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體的英語教學(xué)情景中加深對英語句式的掌握程度。

（二）強(qiáng)化興趣引導(dǎo)

故事性作為英語繪本的基本特征，其情節(jié)也相當(dāng)豐富，對話相對簡單。學(xué)生在閱讀英文繪本時(shí)，會激發(fā)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。這時(shí)，教師要善于把握這一良機(jī)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際來做好故事的合理編排工作，這些故事通過學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到英語知識的用途，更激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“Please let it snow”時(shí)，教師為了提升教學(xué)成效，為課堂增添更豐富的互動性，可選擇“We want snow”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生做好繪本故事的編排工作，學(xué)生真正全身心地融入英語繪本閱讀表演過程中。

（三）拓展英語繪本閱讀的實(shí)際應(yīng)用

初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生將故事合理地編排完成之后，接下來對繪本故事的表演也是十分關(guān)鍵的。大部分英語教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對英語閱讀往往更感興趣，但是主動運(yùn)用的意識欠缺，往往不敢在他人面前表現(xiàn)自我，擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等。面對這樣的情況，教師鼓勵學(xué)生積極大膽地表現(xiàn)自我、敢于表演，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，助力學(xué)生自覺運(yùn)用英語來進(jìn)行交流互動，使學(xué)生在潛移默化中提升口語表達(dá)能力，助力其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語

綜上所述，初中階段作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的階段，巧用繪本展開教學(xué)能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，加深其對英語知識的理解與把握，使學(xué)生在潛移默化中提高英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化口語表達(dá)能力，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的高效提升，也為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。因此，教師一定要樹立起巧用繪本的教學(xué)理念。