李玉真

導(dǎo)讀：閱讀是一件有趣且美好的事情，是成人世界不可或缺的一項(xiàng)活動(dòng)。孩子天生就有閱讀的需求，親子共讀就顯得尤為重要。親子共讀能增進(jìn)親子關(guān)系、提高孩子的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。就我個(gè)人而言，通過和孩子的親子共讀，孩子的表達(dá)能力和自信心得到了極大的提高。既然親子閱讀這么好，從何時(shí)開始親子閱讀最好呢？其實(shí)嬰兒時(shí)期就可以開始親子閱讀了。本文結(jié)合與孩子親子共讀的經(jīng)驗(yàn)，就閱讀前的準(zhǔn)備、如何讀繪本，以及閱讀時(shí)的注意事項(xiàng)等和大家做一個(gè)分享。

一、閱讀前期準(zhǔn)備：如何給孩子選繪本

現(xiàn)在市面上兒童讀物有很多，但質(zhì)量卻參差不齊。如何給孩子選擇最適合的文本，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行參考。

1.請(qǐng)朋友推薦。同一年齡段的孩子，因?yàn)槠渖砗托睦硖卣骶哂泄餐?，所以好的繪本具有普適性。比如，我早期給叮當(dāng)讀的《冰冰和波波》系列、《樂樂趣》和《好好玩》立體書和布書系列、蒲蒲蘭繪本《蹦》等都是通過朋友的推薦。

2.關(guān)鍵詞檢索。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的階段性成長(zhǎng)需求和能力培養(yǎng)，在圖書網(wǎng)站上進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索。兩歲多的叮當(dāng)對(duì)事物充滿了好奇心和探索欲。在日常親子閱讀中，我會(huì)選一些成長(zhǎng)保護(hù)類的繪本。比如，小腳鴨成長(zhǎng)保護(hù)系列、小熊寶寶繪本系列都是我和孩子的床頭書。同樣，在能力培養(yǎng)方面，如果想培養(yǎng)孩子的財(cái)商和性教育及自主生活能力等都可以輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

3.可參考國(guó)內(nèi)外的繪本獎(jiǎng)項(xiàng)。國(guó)內(nèi)的代表性獎(jiǎng)項(xiàng)有豐子愷圖畫書獎(jiǎng)，這是以豐子愷先生命名的中國(guó)第一個(gè)國(guó)際級(jí)別的原創(chuàng)兒童圖畫書獎(jiǎng)。信誼圖畫書獎(jiǎng)是中國(guó)臺(tái)灣最具指標(biāo)性的圖畫書獎(jiǎng)項(xiàng)。陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)是以“東方安徒生”陳伯吹先生命名的。常見的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)有凱特格林納威獎(jiǎng)，是英國(guó)最高的一個(gè)兒童文學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)被稱為繪本界的奧斯卡獎(jiǎng)。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)是兒童文學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)，曹文軒先生就曾獲得此獎(jiǎng)。此外，家長(zhǎng)也可以給孩子選擇一些合適的圖書期刊。我和叮當(dāng)經(jīng)常讀的圖書期刊有《兒童時(shí)代》《幼兒畫報(bào)》。

需要注意的是，選書時(shí)要尊重孩子的個(gè)人意愿。家長(zhǎng)不能以個(gè)人主觀意愿去束縛或改變孩子的選擇。大人覺得有的繪本無意義，但孩子喜歡。比如，《首先有一個(gè)蘋果》我本人不是很喜歡，但叮當(dāng)很喜歡翻閱，同樣，家長(zhǎng)喜歡的繪本孩子并不感興趣。總的來說，只要繪本價(jià)值觀導(dǎo)向正確，都可以尊重孩子的選擇。

二、如何給孩子讀繪本

（一）如何呈現(xiàn)一個(gè)完整的繪本

親子閱讀共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一步讀封面和封底。比如，我在給叮當(dāng)讀《不期而至的寒冬》時(shí)，先讀封面。封面上的標(biāo)題、作者、圖畫都要給孩子講讀出來。有些書的封底是有文字的且會(huì)提一些問題，也可作為正式閱讀前的預(yù)熱。第二步讀環(huán)襯頁(yè)和版權(quán)頁(yè)。封面、封底后面的一頁(yè)就是環(huán)襯頁(yè)。環(huán)襯頁(yè)一般都是以圖畫為主，有的甚至是整本故事的開始。版權(quán)頁(yè)即印有CIP中心核發(fā)的書號(hào)頁(yè)，上面會(huì)有版次和印次。以《不期而至的寒冬》為例，它的版次是 2015 年 7 月第 1 版，它的印次是 2019 年 9 月第 3 次印刷。從版權(quán)頁(yè)上家長(zhǎng)就可以知道這本書的市場(chǎng)反饋如何，也可以作為給孩子選書的參考。第三步閱讀時(shí)要正確提問題。家長(zhǎng)在給孩子閱讀時(shí)要提開放性問題而非閉合性問題。比如《不期而至的寒冬》，若我們問孩子冬天下雪時(shí)可以做什么，孩子可能會(huì)回答堆雪人、打雪仗、穿厚點(diǎn)待在家里等，這就是開放性問題。若我們問孩子冬天下雪了，我們是不是可以堆雪人，孩子只能回答是或不是，這就是閉合性問題。第四步，讀完繪本后要有讀后小結(jié)。低年級(jí)的孩子可以在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下試著講述故事梗概。高年級(jí)的孩子可以復(fù)述整個(gè)故事，甚至可以鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作同一主題的故事。一般我會(huì)結(jié)合新聞學(xué)的五個(gè)W（when、where、what、who、why）和How引導(dǎo)叮當(dāng)回溯故事內(nèi)容。

（二）不同年齡階段的閱讀方法

親子閱讀分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其側(cè)重的閱讀方法。第一個(gè)階段是嬰兒的聆聽期（0～1 歲）。此階段用到的方法主要是家長(zhǎng)的大聲朗讀結(jié)合TPR全身反應(yīng)法（美國(guó)加州的心理學(xué)博士提出，他的核心理念是把語(yǔ)言和肢體動(dòng)作結(jié)合起來）。這個(gè)階段選擇的繪本以色彩艷麗、內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖片或布書為主。比如，給孩子展示大象的眼睛時(shí)，可以用手比出圓圈。

第二個(gè)階段是幼兒的互動(dòng)期（2～3 歲）。此階段用到的方法有朗讀法、跟讀法、接讀法。所謂跟讀法就是家長(zhǎng)讀一句，孩子便跟著讀一句。接讀法就是家長(zhǎng)讀上句，孩子讀下句。這個(gè)時(shí)期選擇的文本應(yīng)是孩子比較熟悉的且內(nèi)容比較簡(jiǎn)短的。

第三個(gè)階段是自主閱讀準(zhǔn)備期（5～6 歲）。此階段是為后期的自主閱讀做準(zhǔn)備。這個(gè)階段的閱讀方法有跟讀、接讀、指讀和簡(jiǎn)單復(fù)述。所謂指讀，就是在給孩子讀書時(shí)，我們讀出的每一個(gè)字，都指給孩子看。這個(gè)時(shí)期的孩子有一個(gè)識(shí)字和認(rèn)字的積累過程，為后期的自主閱讀做準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)期的文本選擇以孩子較為熟悉的為主，可以幫助孩子更好地識(shí)字。

第四個(gè)階段是自主閱讀期（8～10 歲）。這個(gè)階段用到的方法有復(fù)述法、分角色朗讀法、主題閱讀法。分角色朗讀指的是家長(zhǎng)和孩子可以分段或分角色扮演文本中的人物。主題閱讀法是指在同一時(shí)期內(nèi)給孩子閱讀同一系列的繪本。比如，我給叮當(dāng)講有關(guān)幼兒園的繪本時(shí)，可以把《幼兒園我來了》《情緒小怪獸去上學(xué)》《幼兒園的一天》等放在一起。

三、親子閱讀時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）參與人員

誰(shuí)與孩子共讀？傳統(tǒng)概念中，家庭教育都以媽媽為主。美國(guó)的閱讀專家吉姆·崔利斯在講到閱讀的重要性時(shí)提到，有一個(gè)會(huì)讀書的媽媽勝過無數(shù)箱的珠寶和黃金。其實(shí)爸爸的參與也十分重要。爸爸的參與可以給孩子不同的閱讀體驗(yàn)，刺激孩子的大腦神經(jīng)。而且，爸爸的參與也可以讓夫妻之間關(guān)于育兒的理解有更充分的交流。

（二）不要拘泥年齡的限制

比如，適合 3～7 歲孩子閱讀的《幼兒畫報(bào)》能不能給1到2歲的寶寶讀？完全可以。叮當(dāng) 2 歲時(shí)，對(duì)《幼兒畫報(bào)》的故事很感興趣，我們就翻開給他讀。后來發(fā)現(xiàn)他能將繪本中的個(gè)別詞句脫口而出，所以只要孩子感興趣的文本，我們都可以給孩子讀。

（三）保持閱讀的連貫性

親子閱讀的目的之一就是培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛閱讀的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要每天拿出固定時(shí)間作為和孩子的共讀時(shí)光。

以上是我和孩子親子共讀時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)和感受。希望能給其他家長(zhǎng)提供一些參考，能更好地享受和孩子的共讀美好時(shí)光。