姚健

摘? 要：新課改對高中語文教學的要求是關注到人文精神的有效培養(yǎng)，這是語文核心素養(yǎng)的一個重要內容。隨著當下素質教育的深入展開，教育本身也需要做出一些改變，特別是語文教育。在高中階段所開展的語文教學中，對人文精神的有效滲透也是相當重要的，不僅需要培養(yǎng)學生的人文精神，還需要讓學生通過人文精神的學習，真正成長為一個優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：高中語文教學；人文精神；滲透策略

高中語文教師在日常生活中滲透人文精神，能夠讓學生更好地理解與掌握所學的語文知識，對學生適應社會的能力也間接進行了培養(yǎng)，為個人以及社會的發(fā)展帶來更多助力。為此，高中語文教師應明確自己所教學科人文精神滲透的優(yōu)勢以及必要性，要在教學中通過多樣化方式滲透人文精神，從而為學生創(chuàng)建更具有魅力和文化感染力的語文課堂，讓學生對語文課程的學習產生濃厚的探索興趣，在達成學生語文學習目標的同時，提高語文課堂中人文精神的滲透效果。

一、高中語文教學滲透人文精神的必要性

（一）響應新課改的要求

近幾年來，我國正在努力地落實各項改革的措施，新課程改革的內容，更多地在實踐中體現(xiàn)了出來，希望能夠通過這種有效的方式改變原先傳統(tǒng)教學存在的一些缺陷和漏洞，讓教師能夠真正地從教學的過程中感受到進行教育改革的重要性和教育改革的作用。

在新課程改革背景下，在高中語文教學中滲透人文精神能夠轉變教師的教學觀念，讓教師的教學由重視學生成績的提升轉移到學生的身心健康和全面培養(yǎng)層面，這正是當前以及今后語文教育改革的大方向。對學生來說，可以在教師的引導和點撥下，更好地感悟課文中蘊含的人生哲理以及人文精神，使得高中生更多地具有人文方面的情懷，從而更為順利地進入社會，成為我國不斷前行的中流砥柱?？梢?，高中語文教學中人文精神的滲透不僅可以保證學生的學習效果以及未來的發(fā)展，還能夠彰顯語文課程的育人作用。

（二）提升高中語文教學的價值

高中的學生本來就面臨了非常嚴重的升學壓力，他們的日常生活和學習都非?？菰?，在這種情況下高中生出現(xiàn)的厭學情緒將會非常嚴重，根本沒有辦法在學習語文時感受到語文教學內容的精髓和奇妙，也沒有辦法感受到語文教學內容的基本價值，這就導致當下高中語文實際教學所產生的作用以及教學中的效率水平在不斷下降。因此，現(xiàn)階段語文教師應該充分明確自身對學生的引導作用以及在教學中的優(yōu)勢，更加積極、主動地探索符合學生特點的有效發(fā)展方式，使得學生進行語文學習的興趣得到激發(fā)，探索的積極性得到進一步加強。在高中語文中滲透人文精神，可以使得教學方式變得更加高效，并得到有效的優(yōu)化，能夠讓學生從多個不同的角度深入地掌握語文知識內容，更新學生在學習過程中所秉承的語文學習理念，打破學生傳統(tǒng)的限制性思維，讓學生可以不斷地夯實自己的文學基礎，對學生的人文精神進行有效培養(yǎng)。

（三）豐富高中語文課堂教學內容

目前，我國的教育手段在不斷發(fā)展，不斷優(yōu)化革新，最終的目的就是希望能夠使教學的質量得到發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學模式對學生的限制性不斷減少。課程改革也更加關注對學生所具備的人文主義精神方面的有效培養(yǎng)，希望能夠真正地實現(xiàn)教學工作的改革發(fā)展。將人文精神在高中語文教學中充分融入，不僅可以改變原先的傳輸式教學模式，避免學生受到“滿堂灌”這種陳舊教學模式的負面影響，而且還可以讓學生真正地認識到文學素養(yǎng)的重要性。

二、高中語文教學滲透人文精神面臨的困境

（一）家庭方面

現(xiàn)在的家庭教育和學校教育明顯出現(xiàn)了斷層，很多家長只注重學生物質上的滿足，忽略精神文明建設，盲目地將孩子的各種教育完全寄希望于學校。更有甚者，非但沒能起到正向引導，還會將一些負面能量帶給學生，給孩子的精神打上了沉重的原生家庭烙印。事實證明，只有家庭教育和學校教育并駕齊驅、齊頭并進，才能給學生注入更多的人文精神養(yǎng)分，讓學生精神世界豐盈，才能夠有效推進學生人文精神建設的進程。

（二）教育目標方面

當前許多人對教育的認識還僅僅停留在升學上，在一些家長和教師的眼里，只要學生的成績提高就可以了。在這樣的大背景影響下，學生對自己學習的認識也停留在成績的提升上面，而忽視了自身全面的發(fā)展，這就導致了學生在語文的學習中缺少了人文精神的探索，而一些學生雖然會意識到自身應該全面發(fā)展的問題，但由于當前學習成績的壓力，也無暇顧及自己在其他方面的發(fā)展。所以，如果想要學生在語文學科的學習中能夠汲取更多的人文精神的養(yǎng)分，家長和教師應先對教學的目標有一個正確的認識，是培養(yǎng)一個只會學習的機器還是鑄造一個有自己想法的人才，是努力拼盡全力去培養(yǎng)一個高分的“乖孩子”還是成就一個身心健康的乖孩子，只有雙方能夠真正認識到學生理想中的學習是什么樣的，學生才能將自己繁重的學業(yè)壓力得到一定釋放，對人文精神的需要也會得到提升。

三、將人文精神滲透高中語文教學的方向

在這個信息爆炸的時代，各種聲音蜂擁而至，而充滿好奇的學生，往往處于信息旋風的風暴眼。因此，教師更應堅守語文這一根植人文精神的主陣地，讓學生能夠明辨是非、心向陽光。這就要求語文教師要不斷擴充自己的知識體系，與時代接軌，給自己傳統(tǒng)的教學理念注入“源頭活水”，才能穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變，澆灌出教育創(chuàng)新的碩果，才能成為學生的精神導師，實現(xiàn)人文精神滲透。同時，教師還要發(fā)揮自身的榜樣力量，不斷加強人格修養(yǎng)，提升人格魅力，潛移默化地影響價值觀正在萌芽的學生。當教師在“傳道授業(yè)解惑”時，時時關照人文精神，它就會在學生心中播下希望的種子，直至長成參天大樹。相對部分家長的簡單粗暴，學生更愿意向循循善誘的教師吐露心聲，但家庭教育在學生學習生涯中起著至關重要的作用，只有家庭教育與學校教育的雙向契合，才能共同為學生培養(yǎng)人文精神提供支撐。如果能讓家庭與學校教育的聯(lián)手行之有效，人文精神養(yǎng)成自然會事半功倍。

四、高中語文教學滲透人文精神的有效策略

（一）營造人文氣氛，拓展?jié)B透深度和廣度

在高中語文教學中滲透人文精神，教師應將其與日常教學進行結合，既能夠實現(xiàn)對人文氣氛的更好營造，又可以確保人文精神朝著深度和廣度的方向滲透，這樣就可以將學生帶入對文本的深層次探索與體悟中，既能夠達成人文精神的滲透目標，又可以保證學生的實際學習效果。

比如教學《蘇武傳》一課時，教師在授課中，應引導學生對課文中人物的行為進行思考，讓學生感受人物身上蘊含的愛國精神，明確蘇武為什么如此堅定。在此基礎上，教師還可以讓學生結合自己對中國歷史的了解，從中找到更多愛國人士，并對他們的愛國故事進行講述，在教師的引導下，學生的思維處于快速運轉狀態(tài)，分別講述了林則徐、屈原、文天祥等人物的愛國故事，學生的愛國精神也在該過程中得到了強化，使人文精神得到了更好地滲透。

（二）利用閱讀環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人文目標

高中生語文閱讀的過程，其實也是學生思考與感悟的過程，是實現(xiàn)人文目標的重要途徑。為此，在日常高中語文課堂教學中，教師應合理設置閱讀活動，強化閱讀教學的開展效果。能承載人文精神的文學作品不勝枚舉，豐富的閱讀也是語文教學的有效手段。因此，教師在授課之余，可以為學生推薦精品課外讀物，拓寬培養(yǎng)人文精神的渠道。當然，這也需要教師去了解學生當下的閱讀興趣，然后有指向性地為學生列出一些合適的課外書目，以此來提高學生的文學修養(yǎng)，用書香涵養(yǎng)靈魂，用知識丈量世界，讓學生能有更多的途徑來汲取人文精神的養(yǎng)分。

例如教師可以推薦學生閱讀《巴黎圣母院》《三國演義》《紅樓夢》《紅巖》《四世同堂》等一些中外經典的文學作品并且做出權威的閱讀指導。在學生完成閱讀任務后，可以開辟交流專場，和學生一起探討作品表達的中心思想、作者的情感以及作品傳遞出的人文精神。這不但可以讓高中生在繁重的學習任務中暫得釋放，而且能增加學生自身知識儲備，陶冶學生的情操，擴大思想的邊界，進而提高學生的文學鑒賞水平，讓學生以更好的姿態(tài)投入到新一輪的學習中去，增強學科自信。

再如，在教學《永遇樂·京口北固亭懷古》課文時，學生在閱讀該篇課文之后，產生了一些疑問，如“在懷才不遇的情況下，依然熱愛自己的國家是否是一種積極人生態(tài)度？”針對學生提出的疑問，教師不要著急去解答，而是要鼓勵學生進入對課文的精讀中，自己獨立探尋答案，在學生對課文精讀與體悟之時，會真切感受到個人人生態(tài)度對未來人生發(fā)展產生的影響，這樣就可以讓學生以更為端正和積極的態(tài)度學習和生活，達成了人文精神滲透目標。

（三）整合教學資源，突出人文情懷

高中語文教材中雖然有大量蘊含人文精神的素材，但在對單篇課文進行教學的過程中，很難保證人文精神的滲透效果。為此，教師應注重對教學資源的有效整合，在該過程中更好地突出語文課程的人文情懷。

比如在教學《離騷》課文時，教師可以利用群文閱讀的思路，為學生提供《天問》《九歌》等文章，讓學生將這些文章與教材課文進行對比，這樣學生就可以對屈原這個人物的生平經歷、寫作風格等進行全面了解，并在該過程中體會屈原追求理想的執(zhí)著，并看到屈原的潔身自好、憂國憂民等品質與情感。此外，學生在對比閱讀文章的過程中，可以對更多寫作方法進行掌握，此時教師還可以為學生布置相關的寫作任務，讓學生寫出更具有情感和技巧性的作文，助力學生寫作水平、鑒賞水平和人文素養(yǎng)的提升。通過長期對教學資源的整合，可以讓人文精神滲透與教學目標得到統(tǒng)一，讓學生獲得愉快的學習體驗，提高語文課程的教學效果。

（四）豐富教學環(huán)境，打造人文課堂

在當下實行教育改革的基本發(fā)展形勢下，想要使高中語文教學的效率水平得到進一步的發(fā)展和進步，就需要從學生在課堂上的地位著手。在多年的實踐教學中，教師進行了學生學習情況的總結，還分析了目前學生的學習情況以及學生的一些愛好，通過更加科學的方式對學生的課堂感悟進行引導，讓學生可以真正明白當前進行的高中語文教學的基本內涵，豐富學生內心的情感，讓學生可以真正在高中語文教學知識中感受文學的美好、文學的價值。

例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，分析黛玉的形象，教師就可以參考學生的實際學習情況，滲透一些人文精神，融入一些科學的教學手段。如可以運用更加先進、有效的多媒體技術尋找和課文聯(lián)系較為緊密的電視專題片，讓學生在課堂上進行欣賞、觀看，之后學生要有針對性地闡述出自己的觀點。有的學生認為林黛玉非常美，有的學生則認為林黛玉的美是一種病態(tài)的美，當然還有的學生會認為林黛玉的自尊心非常強等。不同的學生有不同的意見，應該讓學生真正進入到角色中，之后教師還需要對文章具體的內容進行有效解讀，生成不同內容。在進行有效閱讀教學時，教師可以將影像資料進行充分分析，充分解讀其中的內容，這樣可以讓學生形成較為獨特、較為新穎的情感體會。教師在這個過程中也需要關注到學生情緒方面的一些變化，讓學生可以真正掌握課文中的人文精神，逐漸完善學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，目前教育教學所開展的新課程改革正在不斷地落實，在高中語文教學內容中滲透人文精神是相當重要的，這符合新課程改革的要求，因此高中語文教師應該有針對性地做出一定的努力，為人文精神滲透語文教學做好充分準備。

參考文獻：

［1］郭春容. 探討高中語文教學中的人文精神滲透［J］. 學周刊，2020（12）：122-123.

［2］賀明淑. 高中語文教學中人文精神培育策略探討［J］. 新課程研究，2020（05）：47-48.

［3］安海霞. 人文精神在高中語文教學中的滲透［J］. 新課程，2020（42）：121.

［4］陶炎. 淺論高中語文教學的人文精神滲透問題［J］. 散文百家（新語文活頁），2020（11）：135.

（責任編輯：向志莉）