摘 要：譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材按照單元結(jié)構(gòu)整體編排。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要站在單元整體教學(xué)的角度，聚焦課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)；圍繞課時(shí)子主題，設(shè)計(jì)課后作業(yè)；立足單元知識(shí)運(yùn)用，設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；單元整體教學(xué)

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“單元整體教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：J-c/2021/01）的階段性研究成果。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，科學(xué)利用課余時(shí)間。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材按照單元結(jié)構(gòu)整體編排，各個(gè)單元圍繞一定的主題設(shè)計(jì)若干板塊的內(nèi)容和活動(dòng)，各個(gè)板塊既相對(duì)獨(dú)立又相互銜接。教師應(yīng)基于單元整體，從課時(shí)當(dāng)堂作業(yè)、課時(shí)課后作業(yè)和單元綜合作業(yè)三個(gè)層次整體設(shè)計(jì)作業(yè)，統(tǒng)籌安排練習(xí)，使之相互銜接、相互作用，以便更好地發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)、診斷和評(píng)價(jià)功能。本文以四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從單元整體教學(xué)的角度談?wù)剬?duì)三個(gè)層次作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和做法。

一、聚焦課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)行的練習(xí)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)成效，診斷存在問(wèn)題。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂作業(yè)數(shù)量不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要指向教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生梳理和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。

單元教學(xué)一般分為多個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)完成1-2個(gè)板塊的教學(xué)。課堂作業(yè)既要根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，又要與單元教學(xué)目標(biāo)、其他課時(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使整個(gè)單元的課堂作業(yè)形成逐步遞進(jìn)的序列。授課教師可以在教學(xué)一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)后，呈現(xiàn)幾個(gè)練習(xí)讓學(xué)生做一做，也可以在下課之前的幾分鐘讓學(xué)生練一練。

四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的話題是“運(yùn)動(dòng)和能力”，主要學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)他人是否會(huì)做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，共有6個(gè)板塊的內(nèi)容和活動(dòng)，一般用4個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，Ticking time板塊為學(xué)生自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，不納入教學(xué)環(huán)節(jié)。表1為筆者根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)。

教師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)練習(xí)或檢測(cè)，將當(dāng)堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，并在課堂上安排時(shí)間認(rèn)真落實(shí)。由上表可以看出，各課時(shí)的課堂作業(yè)根據(jù)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在單元主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下，從鞏固深化到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新有序遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

二、圍繞課時(shí)子主題，設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課時(shí)課后作業(yè)是指在一節(jié)課的教學(xué)之后，教師布置學(xué)生在課外獨(dú)立完成的作業(yè)。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握?！半p減”政策指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。其關(guān)鍵在于減量提質(zhì)，教師要著力提高有限的課后作業(yè)質(zhì)量，使每個(gè)練習(xí)都有意義和實(shí)效。

教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，既要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，基于單元主題意義，指向單元語(yǔ)言知識(shí)，更要貼合當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合適當(dāng)拓展和深化，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。教師還要考慮學(xué)生每天課后作業(yè)的總量，堅(jiān)持少而精，活而實(shí)。

Unit 4 Story time板塊的場(chǎng)景是在學(xué)校的籃球場(chǎng)上，Mike、Wang Bing和Liu Tao在打籃球，Liu Tao起初不會(huì)打籃球，在伙伴的鼓勵(lì)下進(jìn)行了嘗試，并成功投進(jìn)了一個(gè)球。其他板塊均圍繞體育運(yùn)動(dòng)和能力展開(kāi)。筆者通過(guò)分析單元內(nèi)容，提煉出單元主題意義“I can do it！”，并根據(jù)各板塊內(nèi)容，概括各個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的子主題意義（見(jiàn)表2）。

各課時(shí)的子主題意義是對(duì)單元主題意義的逐步展開(kāi)和深化。筆者根據(jù)子主題意義和課時(shí)課堂作業(yè)同步設(shè)計(jì)課后作業(yè)。本單元各個(gè)課時(shí)課后作業(yè)內(nèi)容和建議時(shí)長(zhǎng)如下：

第1課時(shí)：（1）抄寫(xiě)本課5個(gè)新授單詞各兩遍；（2）有感情地跟讀課文兩遍；（3）根據(jù)課文內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，并嘗試復(fù)述課文，體會(huì)人物角色勇于嘗試的品質(zhì)。（爭(zhēng)取20分鐘完成）

第2課時(shí)：（1）用句型I can ...描述自己擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)，并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)（3-5句話）；（2）將本課新學(xué)的歌曲唱給父母聽(tīng)，并試著根據(jù)自己的情況改編歌詞；（3）自學(xué)至少三種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英文名稱。（爭(zhēng)取15分鐘完成）

第3課時(shí)：（1）有感情地朗讀Cartoon time板塊，并嘗試表演；（2）用句型I cant ... 描述自己不擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)，并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)（3-5句話）。（爭(zhēng)取15分鐘完成）

第4課時(shí)：（1）完善課上制作的“I like sports”信息卡；（2）根據(jù)信息卡內(nèi)容，以I like sports為題寫(xiě)一篇小短文。（爭(zhēng)取20分鐘完成）

課時(shí)課后作業(yè)是課堂作業(yè)的延伸，要從單元整體視角綜合設(shè)計(jì)。螺旋式上升、漸進(jìn)式深化的作業(yè)練習(xí)，能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，深化認(rèn)知，發(fā)展能力。4個(gè)課時(shí)的課后作業(yè)數(shù)量不多、時(shí)間不長(zhǎng)，而且形式多樣、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生深化對(duì)單元主題意義的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)有助于激勵(lì)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

三、立足單元知識(shí)運(yùn)用，設(shè)計(jì)綜合作業(yè)

課堂作業(yè)和課后作業(yè)的重點(diǎn)是進(jìn)行課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。綜合作業(yè)則是將本單元各板塊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的綜合性練習(xí)，需要學(xué)生綜合應(yīng)用本單元的知識(shí)與方法來(lái)完成。實(shí)施單元整體教學(xué)的重要目標(biāo)和價(jià)值在于促進(jìn)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，技能的綜合實(shí)踐和訓(xùn)練，文化的綜合學(xué)習(xí)與思考。立足單元整體，設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，是落實(shí)這一目標(biāo)、發(fā)揮這一價(jià)值的有效路徑。

教師可以根據(jù)各單元的板塊內(nèi)容和單元整體教學(xué)的目標(biāo)與要求，設(shè)計(jì)三類綜合作業(yè)，并將時(shí)長(zhǎng)控制在1小時(shí)左右，讓學(xué)生利用周末或節(jié)假日完成。

一是復(fù)習(xí)總結(jié)類作業(yè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)、歸納整個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。學(xué)生可以借助可視化圖表，總結(jié)歸納本單元主題意義、主題內(nèi)容、故事情節(jié)，繪制“單元故事內(nèi)容樹(shù)”；總結(jié)歸納本單元核心語(yǔ)法、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)音知識(shí)等，繪制“單元語(yǔ)言知識(shí)樹(shù)”。學(xué)生在繪制的過(guò)程中，可以復(fù)習(xí)和鞏固整個(gè)單元所學(xué)知識(shí)，使其條理化、結(jié)構(gòu)化，同時(shí)也有利于提高分析歸納的邏輯思維能力。

二是拓展閱讀類作業(yè)，主要是基于本單元主題意義和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、理解課外文本資料，如英語(yǔ)繪本故事、英語(yǔ)報(bào)刊文章等。學(xué)生可以在比較閱讀中深化對(duì)本單元所讀文本的理解，同時(shí)擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣。筆者在教學(xué)Unit 4 I can play basketball后，設(shè)計(jì)了一份單元綜合作業(yè)，其中包含如下拓展閱讀任務(wù)：

（1）認(rèn)真閱讀繪本I can do everything myself，歸納和敘述繪本所描繪的內(nèi)容；

（2）與課文相比較，觀察并回答該繪本是怎樣使用句型I can ...的；

（3）閱讀繪本后，你從中得到哪些啟示？

三是實(shí)踐創(chuàng)新類作業(yè)，主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。這也是一種小主題、小規(guī)模的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。以Unit 4 I can play basketball為例，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新類作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，自選一個(gè)認(rèn)真完成：

（1）寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)自己擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)，匯編起來(lái)，形成圖文并茂的英語(yǔ)繪本故事。

（2）制作微視頻，介紹自己擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生需要先寫(xiě)好腳本、練說(shuō)臺(tái)詞，再請(qǐng)父母或其他人幫忙拍攝。

教師設(shè)計(jì)的單元綜合作業(yè)符合四年級(jí)學(xué)生的興趣和水平，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使他們積極分享和展示自己的學(xué)習(xí)成果，深度參與課堂學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)主體地位。

“雙減”政策落地，讓一線教師重新審視作業(yè)問(wèn)題。教師不僅要基于單元整體教學(xué)，系統(tǒng)安排課堂作業(yè)、課后作業(yè)、綜合作業(yè)，還必須督促和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)，認(rèn)真批閱和總結(jié)評(píng)析學(xué)生所做作業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)的功能，既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。

（張麗麗，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：213161）