朱雪莉

摘? 要：古詩詞是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，古詩詞學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都是具有非常大的意義和作用，為了更好地促進(jìn)初中語文詩詞教學(xué)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師可以把古詩詞教學(xué)和強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)結(jié)合在一起進(jìn)行授課。本文先從初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題和強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義這兩方面分別進(jìn)行說明，最后將這兩方面整合在一起，以基于學(xué)生語文素養(yǎng)強(qiáng)化的初中語文古詩詞教學(xué)策略為核心，進(jìn)行詳細(xì)的探究和闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文素養(yǎng);詩詞教學(xué)策略

一、初中語文詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式和教學(xué)方法太過于死板、單一

目前初中語文古詩詞的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍是以應(yīng)試教育理念下的傳統(tǒng)“填鴨灌溉式”教學(xué)為主，教師自顧自地在講臺上照著教案或PPT講解，和底下的學(xué)生缺乏交流和互動，教學(xué)死板、單一，常常導(dǎo)致班級教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，學(xué)生課堂注意力不集中，沒有辦法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)古詩詞的最終目的是要讓學(xué)生在理解古詩詞含義的基礎(chǔ)上能感悟到作者所表達(dá)的深刻情感以及所表現(xiàn)出來的意境，這種只具備工具性、沒有人文性的教學(xué)模式和教學(xué)方法根本沒有辦法完成這一目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)初中語文古詩詞教學(xué)的長期發(fā)展。

（二）過于看重古詩詞背誦，忽略了吟讀朗誦

對于古詩詞的學(xué)習(xí)，有些教師和家長存在一種錯(cuò)誤認(rèn)知，他們認(rèn)為想要學(xué)好古詩，就要背誦古詩，由于這種思想的存在，導(dǎo)致學(xué)生更愿意接受背誦式的古詩詞學(xué)習(xí)，背誦古詩詞是有必要的，但是長期對古詩詞進(jìn)行背誦，容易引起學(xué)生的厭煩心理，對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降，所以在語文古詩詞教學(xué)中，教師不能過于重視古詩詞的背誦教學(xué)，要讓學(xué)生知道，古詩詞的學(xué)習(xí)不止背誦，還有吟讀、朗誦。

（三）語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差

在當(dāng)下的初中語文古詩詞教學(xué)中，由于許多教師偏向古詩詞教學(xué)知識化，導(dǎo)致語文古詩詞教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，比如初中古詩詞教學(xué)的課程計(jì)劃一般是兩節(jié)課，在第一節(jié)課，教師先是帶領(lǐng)學(xué)生通讀古詩，給學(xué)生講解古詩的翻譯以及古詩中出現(xiàn)的文學(xué)常識，但就是在文學(xué)常識這一塊出現(xiàn)了偏差，有些教師把大部分時(shí)間和精力放在了給學(xué)生講解這首古詩詞的作者和當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這首詩的背景與狀況上，然而這些知識只是起到了一個(gè)輔助作用，對理解古詩詞并沒有特別大的意義和價(jià)值，第二節(jié)課本應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧這首古詩，幫助學(xué)生理解這首古詩所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，去感悟這首古詩所表現(xiàn)出來的情感意境，但有些教師認(rèn)為古詩詞的翻譯和理解是最重要的，在第二節(jié)課又帶著學(xué)生進(jìn)行了一遍古詩的翻譯。

二、強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，它的要素主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法習(xí)慣以及語文思維能力和人文素養(yǎng)，從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長久發(fā)展和實(shí)踐意義出發(fā)，語文教師培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)是具有重要意義的。

基本的語文素養(yǎng)是指識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對文章的理解能力以及口語交際能力，這些能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵就是要讓教師在學(xué)生所具備的這些基本語文素養(yǎng)上，通過對語文知識的訓(xùn)練、拓展、積淀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度等方面的提升。

三、基于學(xué)生語文素養(yǎng)強(qiáng)化的初中語文古詩詞教學(xué)策略

（一）吟讀朗誦、斟酌品味，加強(qiáng)學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用

古詩詞的學(xué)習(xí)不是只有背誦，初中語文教師在設(shè)置古詩詞教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以適度增添學(xué)生在課堂對古詩詞的吟讀朗誦環(huán)節(jié)，在學(xué)生朗誦完后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對吟讀朗誦中某些詞、某些字的讀音以及對詩句停頓的節(jié)奏、語氣進(jìn)行斟酌品味。例如在進(jìn)行曹操的《觀滄?！饭旁娊虒W(xué)中，教師可以利用8～15分鐘的時(shí)間，讓不同學(xué)生在配樂下進(jìn)行詩朗誦，不同學(xué)生的朗誦有不同的風(fēng)格，教師可以以“幸甚至哉，歌以詠志”這句話讓學(xué)生體會不同人朗誦帶來的不同情感，同時(shí)教師可以把“東臨碣石，以觀滄?！敝械摹芭R”和“觀”兩字拿出來，細(xì)細(xì)進(jìn)行咀嚼、斟酌、體會、品味。在對古詩詞進(jìn)行吟讀朗誦、斟酌品味的過程中，學(xué)生能更好地進(jìn)入到古詩詞學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能更好地體會到古詩詞語言所散發(fā)的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、分析問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升

古詩詞是漢語最美的展現(xiàn)方式，它的語句精煉、意境優(yōu)美，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，初中語文教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以借助詩詞的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與其相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)與其相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在情境體會中、問題分析解決中去理解詩詞所表達(dá)的含義。例如在進(jìn)行《送東陽馬生序》這篇詩詞的教學(xué)時(shí)，教師可以在幫助學(xué)生了解作者、創(chuàng)作背景后，從班級中挑選幾個(gè)學(xué)生，將這篇序以課本情景劇的形式表演出來，同時(shí)教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給表演添加一些背景音樂和背景動畫，讓學(xué)生的表演更加逼真，這樣的教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解和把握，并豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

（三）審美體驗(yàn)、鑒賞表達(dá)，提高學(xué)生審美鑒賞創(chuàng)造能力

中國的古詩詞可以說是美學(xué)的產(chǎn)物，它的作品中擁有豐富多彩的語言藝術(shù)，蘊(yùn)含著作者的思想情感以及作者不同經(jīng)歷中所包含的人生哲理，對古詩詞的學(xué)習(xí)僅僅是吟讀朗誦、理解背誦，都是完全不夠的，初中語文教師對古詩詞的教學(xué)方法可以進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，比如在教學(xué)中添加對詩詞的審美體驗(yàn)、鑒賞表達(dá)以及學(xué)生詩詞的自我創(chuàng)造。

（四）追根溯源、拓展知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化傳承與發(fā)揚(yáng)

詩詞最早起源在西周初期到春秋中葉，在這一時(shí)間階段，我國古代詩歌的開端，詩歌總集《詩經(jīng)》誕生了，在經(jīng)歷五千年歷史長河后，古詩詞它們最終匯成了這樣一句話：“唐詩宋詞元曲”，這些古詩詞濃縮了幾千年人們的所見所思、所悟所聞、所感所嘆，因此，在初中語文教學(xué)中，教師在日常課堂教學(xué)中可以多給學(xué)生拓展一些相關(guān)的詩詞文化知識，并且還可以在空閑時(shí)間，類比央視所推出來的《中國詩詞大會》，在班級組織舉辦一些與其相關(guān)的古詩詞教學(xué)活動，這種古詩詞教學(xué)活動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和積極性，還能幫助學(xué)生深刻體會到古人在詩詞中所表達(dá)的悲與喜、苦與樂，更好地推動詩詞這種傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

總而言之，古詩詞作為中華五千年文明史上的瑰寶，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，還能夠提高學(xué)生的審美鑒賞創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解，因此，在初中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在古詩詞這方面的教學(xué)工作，要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩詞，并在教學(xué)過程中充分挖掘古詩詞的根源，拓展古詩詞的文化知識，以此來開闊學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓千百年所流傳下來的古詩詞得到不斷傳承和發(fā)揚(yáng)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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