摘 要：培養(yǎng)“積極的生活者”，是天一中學(xué)的育人目標(biāo)，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要抓手?！胺e極的生活者”的特質(zhì)包括積極人格、創(chuàng)造思維、未來(lái)能力、濟(jì)世情懷。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“積極的生活者”的愿景，則要處理好三個(gè)關(guān)系：教與學(xué)，重視個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)；教與育，重視素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人；教與域，重視文化浸潤(rùn)的場(chǎng)域創(chuàng)設(shè)。學(xué)校要成為開(kāi)放、民主的自主學(xué)習(xí)中心，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、才能得到鍛煉、素養(yǎng)得到提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為“積極的生活者”。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；積極的生活者；自主學(xué)習(xí)；課程育人；場(chǎng)域創(chuàng)設(shè)

江蘇省天一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“天一中學(xué)”）是一所英才輩出的名校，社會(huì)關(guān)注度高，人民期望值大。2018年春學(xué)期，教育局宣布由我全面主持學(xué)校工作。同年9月，我被正式任命為天一中學(xué)校長(zhǎng)。面對(duì)突然而來(lái)的新任務(wù)，立足校情、學(xué)情，我開(kāi)始思考，如何全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，培養(yǎng)“積極的生活者”，讓天一中學(xué)成為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的搖籃。

培養(yǎng)“積極的生活者”，就是基于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生具有經(jīng)營(yíng)幸福人生和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的愿景與能力，能信守健康、樂(lè)觀、進(jìn)取的生活原則?！胺e極的生活者”的個(gè)性特質(zhì)主要包括四個(gè)方面：積極人格、創(chuàng)造思維、未來(lái)能力、濟(jì)世情懷?！胺e極人格”，即學(xué)生始終擁有美好的愿景，始終保持卓越的溝通能力和積極向上的心態(tài)；“創(chuàng)造思維”，即學(xué)生具有批判性思考、系統(tǒng)性思考等思維能力，能在新的教育文化中掌握新的學(xué)習(xí)方式；“未來(lái)能力”，即學(xué)生具有廣博的認(rèn)知領(lǐng)域，能關(guān)注多元文化，增強(qiáng)國(guó)際理解，積極參與社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)自我以及周?chē)澜绲睦斫?；“?jì)世情懷”，即學(xué)生具有深厚的愛(ài)國(guó)精神、強(qiáng)烈的道德感以及對(duì)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

積極地生活，是一種生活的態(tài)度、生活的方式、生活的品質(zhì)，也是一種價(jià)值觀。這正是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的文化生態(tài)，也是人才成長(zhǎng)的搖籃。在我看來(lái)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“積極的生活者”的愿景，則要處理好三個(gè)關(guān)系：在處理教與學(xué)的關(guān)系時(shí)，更加重視個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)“積極的生活者”奠定學(xué)力基礎(chǔ)；在處理教與育的關(guān)系時(shí)，更加重視素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人，為培養(yǎng)“積極的生活者”提供多元路徑；在處理教與域的關(guān)系時(shí)，更加重視文化浸潤(rùn)的場(chǎng)域創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)“積極的生活者”營(yíng)造文化氛圍。

一、教與學(xué)：注重個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)

1980年，我從天一中學(xué)考入南京師范大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)參加工作后，我的想法很簡(jiǎn)單，那就是成為一名有責(zé)任心的好教師，盡最大力量幫助學(xué)生升入理想大學(xué)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。站穩(wěn)講臺(tái)，是做一名好教師的第一步。因此，在工作之初，我把主要時(shí)間和精力放在鉆研教材、精講精練上，力求把每個(gè)環(huán)節(jié)都做細(xì)做實(shí)。

隨著任教時(shí)間的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)的學(xué)生，在知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維品質(zhì)、認(rèn)知特點(diǎn)等方面有很大差異，原來(lái)的一些做法已不能取得預(yù)期的效果。于是，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)。比如，教學(xué)過(guò)程中存在什么問(wèn)題？學(xué)生需要什么？我要教給學(xué)生什么？經(jīng)過(guò)課題組問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比分析，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)在于過(guò)度關(guān)注教，以教代學(xué)，以教師的問(wèn)題代替學(xué)生的問(wèn)題，以教師的方式代替學(xué)生的方式，以教師的思維代替學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種互動(dòng)，是師生、生生間的多向互動(dòng)。因此，我開(kāi)始打造“生長(zhǎng)課堂”，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，生動(dòng)活潑地參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大聲、大氣地動(dòng)起來(lái)。從1996年開(kāi)始，我參與學(xué)校的管理工作，歷任教務(wù)副主任、教務(wù)主任、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)校不斷探求“高效低負(fù)”的教學(xué)之路，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很多變化，從教師教學(xué)“三注重”（注重情感、注重學(xué)法指導(dǎo)、注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)），走向?qū)W生學(xué)習(xí)“三注重”（注重情感體驗(yàn)、注重自主學(xué)習(xí)、注重主動(dòng)創(chuàng)造），發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，真正把課堂還給學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是一座金礦。當(dāng)教師將視野轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生就會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。錢(qián)子誠(chéng)是一位個(gè)性鮮明，喜歡自主鉆研的學(xué)生。他對(duì)于數(shù)學(xué)極其專(zhuān)注，甚至到了癡迷的程度。他的家長(zhǎng)曾問(wèn)他為什么不玩電腦游戲，他說(shuō)：“我喜歡游戲，但我更熱愛(ài)數(shù)學(xué)?！彼母咧袛?shù)學(xué)老師至今還保留著他通過(guò)運(yùn)算推導(dǎo)出來(lái)的三角函數(shù)值表以及手工繪制的一張張曲線漸開(kāi)線圖。如果不是對(duì)數(shù)學(xué)的“癡迷”，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題刨根究底。錢(qián)子誠(chéng)說(shuō)：“天一的自主學(xué)習(xí)氛圍逐步讓我找到自己的興趣所在，讓我決定將數(shù)學(xué)研究作為一生的事業(yè)。”

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)、天一中學(xué)1985屆校友杜江峰院士，回憶在母校的學(xué)習(xí)生活時(shí)說(shuō)：“天一中學(xué)給了我一個(gè)非常好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在天一中學(xué)，我養(yǎng)成了一個(gè)終身受益的習(xí)慣，那就是自學(xué)。”一個(gè)好習(xí)慣對(duì)他的終身發(fā)展起到了積極作用，自主學(xué)習(xí)能力為他的大學(xué)學(xué)習(xí)和科研人生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，搭建多元平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)選擇機(jī)會(huì)，提供過(guò)程指導(dǎo)和豐富資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

高中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。天一中學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生的“三自”氣質(zhì)，即學(xué)習(xí)自主、行為自律、精神自強(qiáng)。其中，自主學(xué)習(xí)能力是主線，縱向與高校學(xué)習(xí)貫通，橫向與各學(xué)科學(xué)習(xí)連通。自主學(xué)習(xí)能力一定是在學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)：一是“聽(tīng)”（專(zhuān)注傾聽(tīng)，理解傾聽(tīng)，包容傾聽(tīng)），二是“問(wèn)”（無(wú)問(wèn)題不上課，有問(wèn)題必討論，新思考再提問(wèn)），三是“做”（做好限時(shí)作業(yè)，做好課堂筆記，做好課外拓展），四是“考”（考前重梳理，考中重心態(tài)，考后重補(bǔ)缺），五是“思”（歸納反思，質(zhì)疑引思，交流促思）。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造思維和個(gè)性潛能。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提是教師發(fā)現(xiàn)個(gè)體之間的差異，并利用這種差異進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的積極性和有效性的融合，有利于積極人格的形成。

從教向?qū)W轉(zhuǎn)變，學(xué)校經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：從教師意志下的“以教代學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熈?chǎng)下的“以教導(dǎo)學(xué)”，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生立場(chǎng)下的“以學(xué)定教”。這實(shí)質(zhì)上是從被動(dòng)式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，再變?yōu)閭€(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程就是探索適合的教育的過(guò)程，而適合的教育就是培養(yǎng)“積極生活者”的教育。

二、教與育：注重素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人

天一中學(xué)每年都會(huì)邀請(qǐng)50名左右的院士、文化名人、模范先進(jìn)來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，我們稱(chēng)其為“名人課堂”。我向許多名家問(wèn)過(guò)一個(gè)同樣的問(wèn)題：“在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，你認(rèn)為最重要的一個(gè)因素是什么？”我得到了諸多答案，比如夢(mèng)想、志向、領(lǐng)導(dǎo)力、獨(dú)立性、好奇心等。也許是因?yàn)榻逃尘啊⒊砷L(zhǎng)經(jīng)歷的不同，他們最看重的素養(yǎng)也不一樣，這讓我認(rèn)識(shí)到個(gè)性化成長(zhǎng)應(yīng)植根于多元化培養(yǎng)。

我與家長(zhǎng)也交流過(guò)一些關(guān)于家庭教育的問(wèn)題。比如孩子成績(jī)很好，但從不做家務(wù)，不懂得感恩別人對(duì)自己的幫助，這算是“好學(xué)生”嗎？再如孩子什么都好，就是成績(jī)一般，你能接受嗎？真實(shí)的教育現(xiàn)象往往具有復(fù)雜性，每個(gè)人的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)也會(huì)不同。雖然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定有積極的價(jià)值導(dǎo)向。黨的教育方針提出要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)生要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，不做精致的利己主義者。在教育孩子的問(wèn)題上，家校協(xié)同至關(guān)重要。

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是研究教育的重要資源，問(wèn)計(jì)于學(xué)生不失為一種好辦法。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查，會(huì)召開(kāi)校長(zhǎng)小助理座談會(huì)，會(huì)進(jìn)行不同層次學(xué)生的個(gè)別訪談，也會(huì)邀請(qǐng)部分校友回母校參與“學(xué)長(zhǎng)課堂”講座活動(dòng)。實(shí)踐證明，身邊的榜樣對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用是不可低估的。他們鮮活的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)也豐富了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

“教育性”“高品質(zhì)”“現(xiàn)代化”，是我當(dāng)校長(zhǎng)以后提出來(lái)的辦學(xué)思路，其中的要義就是把學(xué)校的一切活動(dòng)上升到育人的高度?！傲⒌聵?shù)人”是教育工作的根本任務(wù)。教育絕不僅僅是教書(shū)，教育首先是品格教育，其次才是知識(shí)教育。學(xué)生是有情感的人，是發(fā)展中的人，是具有各種可能性的人。教師是大先生，是學(xué)生生命火焰的點(diǎn)燃者、生命生長(zhǎng)的保護(hù)者、生命發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)校教育的核心是對(duì)學(xué)生的人格教育，培根鑄魂，啟智潤(rùn)心。

學(xué)校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“五育并舉”的豐富課程體系。學(xué)校主張人文與科技并重，研究與實(shí)踐融合，特別重視思政鑄魂、陽(yáng)光體育、藝術(shù)熏陶、勞動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)設(shè)計(jì)等課程的建設(shè)。從課程任務(wù)角度看，學(xué)校有基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程?！盎A(chǔ)課程”主要是國(guó)家課程；“拓展課程”是指向人才培養(yǎng)的特色課程，如校本選修、地方文化、名人課堂、國(guó)際交流等；“研究課程”是指向真實(shí)問(wèn)題解決的應(yīng)用課程，如挑戰(zhàn)性研究項(xiàng)目、科技創(chuàng)新大賽等。此外，從課程合作主體角度看，學(xué)校有校園生態(tài)課程、社區(qū)體驗(yàn)課程、國(guó)際合作課程；從課程動(dòng)態(tài)實(shí)施角度看，學(xué)校有打破年級(jí)概念，以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”為核心設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。足球、網(wǎng)球、帆船、武術(shù)等多彩體育課程，讓校園活力四射；合唱節(jié)、話劇節(jié)、櫻花節(jié)讓學(xué)生接受藝術(shù)與美的熏陶；手摘枇杷、千人割稻，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的甘苦。學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富活動(dòng)經(jīng)歷，增強(qiáng)成長(zhǎng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，生活本身也體現(xiàn)著教育的意義。我們倡導(dǎo)生活德育，就是讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中得到關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、熏陶，接受真實(shí)的自我，從而熱愛(ài)生活，融入集體，提升自我。我常與學(xué)生交流，聽(tīng)學(xué)生如何回答新時(shí)代命題。比如，高考與成長(zhǎng)相比哪個(gè)更重要？我希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到高考不是人生的終點(diǎn)，不是生活意義的全部；學(xué)習(xí)要出于熱愛(ài)，要在挑戰(zhàn)自己的過(guò)程中經(jīng)歷艱辛、增長(zhǎng)智慧、分享快樂(lè)。教育的目的是尋找個(gè)人幸福和共同幸福，擁有服務(wù)社會(huì)的濟(jì)世情懷和未來(lái)能力。我希望學(xué)生未來(lái)的選擇要將個(gè)人的志向與祖國(guó)的需要結(jié)合起來(lái)。

教育的通俗表達(dá)就是教書(shū)育人，高品質(zhì)學(xué)校不僅要在教書(shū)方面堪為表率，還要有更高追求、更大格局和更深厚的情懷，在學(xué)校一切活動(dòng)中全面地、充分地、最大限度地體現(xiàn)教育性，讓育人達(dá)到最大值。通過(guò)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)發(fā)展的豐富資源、支持和機(jī)會(huì)，達(dá)成價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)習(xí)得、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)養(yǎng)成的目標(biāo)，讓學(xué)生具有積極向上的態(tài)度、積極主動(dòng)的行動(dòng)、積極擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢瑢?shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)型。

三、教與域：注重文化浸潤(rùn)的場(chǎng)域創(chuàng)設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室，久而自芳的效果?！杯h(huán)境即教育，學(xué)校園子里、教室里、實(shí)驗(yàn)室里、廣場(chǎng)上、墻壁上的一切，彰顯著學(xué)校鮮明的文化特色、育人理念，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知、身心、精神的發(fā)展都具有重要意義。

學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)流動(dòng)的“空氣”、自主生長(zhǎng)的“土壤”、代代相傳的“基因”，為學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展提供精神指引。文化正，則事業(yè)盛。天一中學(xué)的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展根植于“卓越文化”的土壤之中。每個(gè)人心中都有一盞精神明燈，“敬業(yè)奉獻(xiàn)，崇尚科學(xué)，追求卓越”“把前人做過(guò)的事做得更好，做前人未做的事”“耐得住寂寞”“把平凡的事做到極致”等精神，已成為天一中學(xué)的群體風(fēng)格。

天一中學(xué)文化場(chǎng)域的特點(diǎn)就是氛圍好、機(jī)會(huì)多、平臺(tái)高。在這里，春有櫻花夏有荷，秋有桂花冬有梅，致遠(yuǎn)橋頭觀錦鯉，凌云亭邊望飛雁。在這里，不僅有書(shū)香，還有麥香；不僅有知識(shí)，還有見(jiàn)識(shí)；不僅有格調(diào)，還有格局。在這里，豐富性與選擇性、多元化與個(gè)性化、橫連通與縱貫通，得到高度重視和適切滿足。浸潤(rùn)在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易點(diǎn)燃內(nèi)心的求知欲望，生長(zhǎng)攀登科學(xué)高峰的內(nèi)驅(qū)力，在相互砥礪中，從優(yōu)秀走向卓越。

一個(gè)有夢(mèng)想的、生機(jī)盎然的學(xué)校，不但能夠讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有益于學(xué)生品格的培養(yǎng)。天一中學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生周錦宇，在蘭州大學(xué)讀研究生期間，在稀土光功能材料的基礎(chǔ)研究中攻堅(jiān)克難，榮獲2021年“全國(guó)十佳大學(xué)生”稱(chēng)號(hào)。周錦宇對(duì)科研的興趣來(lái)源，可以追溯到“天一科學(xué)院”，他參加了“數(shù)控車(chē)床社團(tuán)”，做過(guò)很多小零件和“小玩意”。這樣的科研啟蒙，早早地在他心中埋下了一顆小小的創(chuàng)造種子。

通過(guò)課題引領(lǐng)和實(shí)踐探索，我們構(gòu)建了“三高合作”（高中—高校院所、高中—高新企業(yè)和高端平臺(tái)、高中—高中）聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺(tái)，整合各類(lèi)社會(huì)資源，形成共建共享機(jī)制，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)銜接貫通。“三高合作”是一種立體式、互補(bǔ)型、開(kāi)放性的合作，既有橫向合作共享，又有縱向有效銜接；既有教育領(lǐng)域內(nèi)的共建共贏，又有教育領(lǐng)域外的社會(huì)支持。特別是，學(xué)校與高校建立深度合作機(jī)制，建設(shè)“杜江峰院士量子科學(xué)文化中心”“南大·天一地空科學(xué)探究課程”“同濟(jì)·天一人工智能課程”“中科大·天一量子科學(xué)探究課程”“江大·天一書(shū)院人文課程”“東大·天一微電子課程”等。

教育是一種積極的影響，我們更加重視文化浸潤(rùn)的場(chǎng)域創(chuàng)設(shè)：“把課程種在校園里”，讓師生生活在“天一書(shū)院”里，逐步形成浸潤(rùn)式的育人環(huán)境；注重空間設(shè)計(jì)，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，在基本建成“物化四園”（生態(tài)公園、文化圣園、智慧校園、溫馨家園）基礎(chǔ)上，重組班級(jí)、學(xué)院、社區(qū)的校園教育空間；注重人文精神關(guān)懷，從管理走向服務(wù)指導(dǎo)，更多強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)陪伴引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校文化在物質(zhì)層面與精神層面的共融共建，讓學(xué)校到處充滿教育意義，培養(yǎng)學(xué)生“積極的生活者”的基本特質(zhì)。

無(wú)夢(mèng)想不成長(zhǎng)，我期盼天一中學(xué)是一個(gè)喚醒夢(mèng)想的地方；無(wú)美麗不喜歡，我期盼天一中學(xué)是一個(gè)心曠神怡的地方；無(wú)興趣不學(xué)習(xí)，我期盼天一中學(xué)是一個(gè)好玩樂(lè)學(xué)的地方；無(wú)發(fā)現(xiàn)不培養(yǎng)，我期盼天一中學(xué)是一個(gè)探索創(chuàng)造的地方。走進(jìn)校園，處處洋溢著沖擊、感染、敬畏；與師生交流，時(shí)時(shí)感受到激涌的生命活力。

在天一中學(xué)，我們?yōu)榱恕白屆恳粋€(gè)孩子卓越成長(zhǎng)”，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更加有利于發(fā)展的豐富資源、支持和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更加自主、更多選擇的成長(zhǎng)環(huán)境。在天一中學(xué)，我們都在向著美好出發(fā)，期待學(xué)校成為“開(kāi)放、個(gè)性、智慧、民主”的自主學(xué)習(xí)中心，期待每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、才能得到鍛煉、素養(yǎng)得到提升，期待每一個(gè)學(xué)生都能成為“積極的生活者”，成為拔尖創(chuàng)新人才。

（朱卓君，特級(jí)教師，江蘇省天一中學(xué)，郵編：214101）