蒙正中

摘 要：建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的核心，其中拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)是師資水平提高的關(guān)鍵。加強(qiáng)以拔尖創(chuàng)新人才為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院校實(shí)施人才強(qiáng)校的重中之重。文章在分析新時(shí)期高職院校人才隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變觀念、完善制度、激勵(lì)機(jī)制、營造氣氛等方面，提出了高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；拔尖創(chuàng)新人才；隊(duì)伍建設(shè)；高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：C961；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0001-02

當(dāng)前，要全面貫徹黨的教育方針，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命，而已經(jīng)占據(jù)了高等教育“半壁江山”的高職院校要完成這一歷史使命必須擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，特別是拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

一、高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的定位

所謂“拔尖”是指一個(gè)人要在團(tuán)體乃至社會(huì)中，起引領(lǐng)先行、表率示范作用，相當(dāng)于“領(lǐng)頭羊”的角色；創(chuàng)新人才是指具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的各類人才。高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍是指高職院校中具有本專業(yè)比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和拔尖的業(yè)務(wù)水平，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和鮮明的創(chuàng)新思維能力，具有較好的政治思想素質(zhì)、高尚的人格修養(yǎng)素質(zhì)、良好的個(gè)性心理品質(zhì)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和開拓性的教學(xué)、科研和管理方面的重要崗位、緊缺崗位的人員。

二、新時(shí)期高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高職院校已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，然而，大部分高職院校是從原來的中專學(xué)校升格而成的，在拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的培養(yǎng)方面存在著與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象，直接影響到高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

1. 高職院校師資隊(duì)伍目前存在的主要問題

（1）數(shù)量不足。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的招生數(shù)量迅速增加，導(dǎo)致高職院校的師資數(shù)量嚴(yán)重不足。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，截止到2008年，全國共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1169所，占高?？倲?shù)的61%以上。2007年，高職在校生為861萬人，約占普通高校的50%；2008年全國普通高校本?？普猩?jì)劃安排599萬人，其中普通本科300萬人，高等職業(yè)教育299萬人，約占普通高校的50%。2008年6月28日，在天津舉行的中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯坦言，我國職業(yè)教育當(dāng)前的兩大突出問題是投入不夠與師資不足?！斑@幾年，職業(yè)院校擴(kuò)大招生達(dá)到了810萬人，2002年時(shí)還不到400萬人，如今翻了一番。但是教師的數(shù)量還基本上維持在20世紀(jì)末的水平。大體上換算，缺40萬人左右?！彼€說，從事職教的教師不僅數(shù)量少，而且專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)還比較弱，這與培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、技能型人才的需求確實(shí)明顯不相適應(yīng)。

（2）教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。在專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例中，高級(jí)職稱教師偏少，學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，并且許多高職院校出現(xiàn)兩頭重的現(xiàn)象，年輕教師比例過大，有的高職院校高達(dá)60%；聘請(qǐng)的退休教師比例過高，最高的達(dá)45%。高職院校教師隊(duì)伍中嚴(yán)重缺乏年齡層次在40歲～55歲之間、能擔(dān)當(dāng)教學(xué)與科研重任的骨干。

（3）“雙師型”教師的比例遠(yuǎn)低于實(shí)際需求，部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)過程中考試試題“標(biāo)準(zhǔn)化”，教學(xué)方法單一化，課堂記筆記、考試背筆記的現(xiàn)象在許多高職院校仍然普遍存在。

2. 高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（1）拔尖創(chuàng)新人才緊缺，人才斷層現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。隨著近幾年高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，許多高職院校的教師進(jìn)入了新老交替期，人才斷層現(xiàn)象日益顯著，新的前沿性人才、高水平的人才補(bǔ)充比較困難，缺乏拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的問題十分突出。

（2）拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的引進(jìn)制度不夠健全。在拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的引進(jìn)方面，很多高職院校的規(guī)章制度比較陳舊，對(duì)相關(guān)政策不能靈活掌握，常常由于身份、職稱、戶口、編制等因素的限制，失去了優(yōu)秀人才。

（3）拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的培養(yǎng)制度不夠健全。拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍引進(jìn)之后重使用、輕培養(yǎng)，沒有把握住對(duì)本校的中青年骨干教師的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

（4）管理水平相對(duì)滯后。主要表現(xiàn)為人事分配制度不完善，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的激勵(lì)不夠，沒有建立起調(diào)動(dòng)他們工作積極性和創(chuàng)造性的機(jī)制；同時(shí)由于高職院校的基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，教學(xué)科研設(shè)備相對(duì)落后，學(xué)術(shù)底蘊(yùn)淡薄，拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍缺少必要的學(xué)術(shù)條件和環(huán)境，做出高水平的教學(xué)科研成果存在一定的困難，很多拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍難以找到用武之地，極大地浪費(fèi)了人才。

可見，高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不夠合理的矛盾還比較突出，這就阻礙了高職院校教育質(zhì)量的提高。

三、高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的措施

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要資源，是學(xué)校自主創(chuàng)新能力的基本構(gòu)成，是決定一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。要始終把拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)作為高職院校創(chuàng)新能力建設(shè)的核心，作為高職院校改革與發(fā)展的核心，最終實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)?！钡膽?zhàn)略。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的前提

人才推進(jìn)教育事業(yè)，事業(yè)發(fā)展依靠人才。要建設(shè)一支拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍，必須觀念更新，創(chuàng)新理念。

（1）轉(zhuǎn)變高學(xué)歷、高職稱等于高素質(zhì)的觀念。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用也已經(jīng)成為共識(shí)。高學(xué)歷、高職稱成為高職院校招聘高素質(zhì)教師的主要指標(biāo)，要更新那種認(rèn)為只有高學(xué)歷、高職稱的“雙高”人員才稱得上是高素質(zhì)的人才，就算個(gè)人能力再強(qiáng)，本事再大，如果不在“雙高”范圍，要想進(jìn)入高素質(zhì)人才隊(duì)伍也不容易的標(biāo)準(zhǔn)。要更新只看重那頂博士、碩士帽，只看重教授、副教授等所謂的高職稱頭銜，對(duì)高學(xué)歷、高職稱的“雙高”人才，敞開大門，而把其他人才拒之門外的觀念。

（2）樹立大人才觀念。在人才選用上，要注重人才的人品、素質(zhì)和能力，不唯學(xué)歷，唯才是舉；在人才評(píng)價(jià)上，要注重實(shí)績，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的評(píng)價(jià)更要注重創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

2. 深化人事制度改革，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的關(guān)鍵

培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍，既需要政策激勵(lì)，又需要制度保證。培養(yǎng)和造就一大批拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍，用人機(jī)制十分重要。

（1）建立合理的用人機(jī)制。能否形成人盡其才、充滿活力的用人機(jī)制，直接關(guān)系到拔尖創(chuàng)新人才能否脫穎而出。因此，高職院校要在用人機(jī)制中引入競(jìng)爭(zhēng)，真正建立起按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用、能上能下、能進(jìn)能出的用人機(jī)制。均等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)可以使人才更加了解自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)人才的創(chuàng)新欲望，激活人才的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰；可以優(yōu)化人才的配置，達(dá)到人才與崗位的最佳結(jié)合。要打破選人用人中論資排輩的觀念和做法，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，積極營造各方面優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。

（2）改革和完善教師考評(píng)體系。對(duì)人才的考評(píng)制度具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)機(jī)制必須以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，充分考慮不同崗位、不同層次人員的工作特點(diǎn)。高職院校在考評(píng)制度中對(duì)教師的考核必須兼顧教學(xué)和科研兩個(gè)方面，避免重科研、輕教學(xué)的傾向；同時(shí)對(duì)教師科研和教學(xué)工作量應(yīng)有恰當(dāng)?shù)臋?quán)重和不同的要求，特別是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造性勞動(dòng)的評(píng)價(jià)，必須具有個(gè)性，留有一定的彈性空間。

（3）建立激勵(lì)的有效機(jī)制。創(chuàng)新活動(dòng)需要激勵(lì)，有效的激勵(lì)機(jī)制有助于提高教師從事創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，營造樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的校園氛圍，促使創(chuàng)新人才脫穎而出。高職院校應(yīng)加大分配制度的改革力度，健全激勵(lì)機(jī)制，將教職工的工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實(shí)際貢獻(xiàn)以及知識(shí)、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等直接掛鉤，向優(yōu)秀人才傾斜，充分發(fā)揮工資的激勵(lì)功能，努力實(shí)現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績、一流報(bào)酬。

3. 實(shí)行“開門”政策，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的重要途徑

人才是創(chuàng)新培養(yǎng)體系各要素中最根本、最活躍的要素，是提高高職院校自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵資源。通過培養(yǎng)、引進(jìn)人才，使師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)得到有效改善。實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，培養(yǎng)、吸引拔尖創(chuàng)新人才。

（1）加強(qiáng)和深化與企業(yè)的交流與合作。從企業(yè)中引進(jìn)具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱人員充實(shí)到教師隊(duì)伍；派遣一部分年輕教師到企業(yè)和地方掛職鍛煉參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。

（2）推行國際化戰(zhàn)略，“走出去”“引進(jìn)來”相結(jié)合。在高職院校建設(shè)的過程中，我們不僅要爭(zhēng)取國內(nèi)資源，還要放眼世界，爭(zhēng)取國外資源，進(jìn)一步推行國際化戰(zhàn)略。通過派遣優(yōu)秀教師到國外一流高校學(xué)習(xí)和交流，或者到國外大學(xué)邀請(qǐng)教師到國內(nèi)學(xué)校任教，快速、直接地借鑒對(duì)方的先進(jìn)成果，吸取對(duì)方的成功經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的國際化視野，促進(jìn)教師能力的提升。

4. 營造良好的氛圍，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的重要條件

創(chuàng)新活動(dòng)是一種想前人之未想，說前人之未說，做前人之未做的活動(dòng)，本身就是一種冒險(xiǎn)，面臨很大的風(fēng)險(xiǎn)和不可預(yù)見性，其失敗的概率自然就大。有專家統(tǒng)計(jì)，科研成功率平均不到10%，而失敗率卻在90%以上。從這個(gè)數(shù)據(jù)不難看出，失敗是創(chuàng)新結(jié)果的常態(tài)，而成功則是非常態(tài)，要允許和寬容創(chuàng)新失敗。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍，需要營造激勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、尊重創(chuàng)造的校園文化氛圍。

（1）營造尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)的氛圍。創(chuàng)新精神是一種勇于突破已有認(rèn)識(shí)和做法的強(qiáng)烈意識(shí)，包括懷疑精神、批判精神、開拓精神、風(fēng)險(xiǎn)精神、科學(xué)求實(shí)精神等。

（2）營造崇尚創(chuàng)新、敢為人先的氛圍。創(chuàng)新意味著對(duì)現(xiàn)有理論與實(shí)踐的超越，在多數(shù)情況下，創(chuàng)新者是“第一個(gè)吃螃蟹的人”，只有尊重人的自由探索，尊重人的首創(chuàng)精神，才能激勵(lì)人們提出新見解、開拓新領(lǐng)域、創(chuàng)造新事物。

（3）營造敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍。只有營造一個(gè)鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的氛圍，才能加快拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要轉(zhuǎn)變觀念，需要深化人事制度改革，需要“走出去”“引進(jìn)來”，需要營造良好的氛圍。同時(shí)，高職院校應(yīng)該緊緊圍繞構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系的根本任務(wù)和要求，進(jìn)一步解放思想，深化改革，不斷推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展，努力為建設(shè)一支高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍，為建設(shè)一流的高職學(xué)校打下加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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