檀娜

摘? 要：新課程改革明確指出，“要在必修的數(shù)學(xué)課堂中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)科的共性。創(chuàng)新教學(xué)形式，融入學(xué)科核心思想”，給當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)明確了教學(xué)的方向。采用趣味性情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，逐漸地走入了教學(xué)的舞臺(tái)當(dāng)中。越來(lái)越多教師開(kāi)始發(fā)掘情境導(dǎo)學(xué)的作用，主動(dòng)探索引發(fā)學(xué)生的興趣的方法。為此，本文將探析高中數(shù)學(xué)精英導(dǎo)學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境導(dǎo)學(xué);策略研究

一、開(kāi)展情境導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)及意義

（一）情境導(dǎo)學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

在高中時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言只靠學(xué)生的死記硬背，是不能夠讓學(xué)生完整且有效地養(yǎng)成邏輯思維。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信興趣以及愛(ài)好才是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力的理念，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些趣味性的內(nèi)容或者精彩的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的興趣。而利用情境導(dǎo)學(xué)就能夠完美地完成這一目標(biāo)，利用教學(xué)情境，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)一些趣味性的內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性以及精彩程度。明確情境導(dǎo)學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，使用情境教學(xué)能夠尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加熱情地投入學(xué)習(xí)。

（二）情境導(dǎo)學(xué)的教學(xué)意義

在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。而利用情境導(dǎo)學(xué)的方式，能夠使得課堂的內(nèi)容更加貼近于生活的實(shí)際。充分落實(shí)了新課改中以生活為實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的理念。也幫助了教師更加有效地掌握課堂的氣氛，在課堂的情境引導(dǎo)中，只需要教師控制好問(wèn)題的方向，便能夠自然地將情境過(guò)渡到課堂當(dāng)中，大幅度減輕了教師的課程時(shí)間安排壓力，使得教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于課堂講解當(dāng)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

二、開(kāi)展情境導(dǎo)學(xué)的具體策略

（一）使用問(wèn)題構(gòu)造情境，引起學(xué)生思考

縱觀數(shù)學(xué)的整個(gè)發(fā)展史，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的完善以及理論提出都是針對(duì)某些問(wèn)題而擴(kuò)展出來(lái)的。為此，數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題作為創(chuàng)設(shè)情境的主要因素。在實(shí)際課堂的教學(xué)當(dāng)中，將本節(jié)課所要講述的內(nèi)容融入一個(gè)綜合性的問(wèn)題當(dāng)中，并創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題當(dāng)中，求解答案。這種模式能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)理邏輯思維。

要想讓學(xué)生能夠更加熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要在課堂的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題構(gòu)建情境，引發(fā)學(xué)生的深層思考。例如在進(jìn)行教學(xué)“復(fù)數(shù)”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生從小到大所學(xué)到的數(shù)集進(jìn)行羅列，比如在低年級(jí)時(shí)期，數(shù)學(xué)的數(shù)集只有正數(shù)，接著又引出來(lái)了負(fù)數(shù)。最后再求解方程的過(guò)程中，若方程沒(méi)有相應(yīng)的答案，總會(huì)在答案上寫(xiě)上無(wú)實(shí)數(shù)根。這時(shí)候教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，去構(gòu)造具有思考性的情境。比如“讓學(xué)生觀察函數(shù)解析式，詢問(wèn)學(xué)生如果函數(shù)無(wú)實(shí)數(shù)根，那么會(huì)不會(huì)有相應(yīng)的虛數(shù)根呢？”通過(guò)由淺入深地構(gòu)造情境，讓學(xué)生跟隨教師的步伐去審視這些問(wèn)題。接著再去給學(xué)生引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)概念，a+bi（a，b∈R）這種形式的式子叫作復(fù)數(shù)，它包含于實(shí)數(shù)和虛數(shù)。在這個(gè)表達(dá)式中其中i叫作虛數(shù)單位。并且滿足i2=-1。通過(guò)這種方式，給學(xué)生引出相應(yīng)的新知識(shí)、新概念。讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決上述的問(wèn)題，使得課堂知識(shí)的引入過(guò)渡更加平滑，幫助學(xué)生加快理解新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（二）使用媒體構(gòu)造情境，豐富課堂內(nèi)容

在當(dāng)前這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)的好處。為此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育的潮流。在課堂的教學(xué)中，積極利用媒體信息技術(shù)，去創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)媒體教學(xué)中豐富的知識(shí)點(diǎn)以及直觀的表現(xiàn)形式，去豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。進(jìn)而有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。利用這種方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

高中數(shù)學(xué)所強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的思維邏輯能力以及空間抽象邏輯分析能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多數(shù)學(xué)模型，學(xué)生不易清晰地理解。為此教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生引入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如在進(jìn)行講解“空間向量與立體幾何”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體構(gòu)建情境“向量的特征是具有大小和方向，那么多媒體隨便給出兩個(gè)向量，如何能夠判定兩個(gè)向量是否共線呢？”由于向量是一個(gè)空間上的幾何圖像，學(xué)生在紙上難以形象地進(jìn)行描繪，教師就可以利用多媒體構(gòu)建一個(gè)三維立體坐標(biāo)系，利用多媒體的交互性。讓學(xué)生親自動(dòng)手，利用多媒體創(chuàng)建向量以及平移向量。給予學(xué)生一個(gè)自主探索情境問(wèn)題的機(jī)會(huì)。接著教師再去給學(xué)生引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以邊講述知識(shí)，邊用多媒體進(jìn)行演示，通過(guò)這種方式能夠有效導(dǎo)入課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的空間想象能力

（三）使用生活引出情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

生活中處處含有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是與生活最密切相關(guān)的一個(gè)學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)充分地利用數(shù)學(xué)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以使用生活中一些常見(jiàn)的情境問(wèn)題，將學(xué)生帶入解決問(wèn)題的過(guò)程中，直觀地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。也能夠幫助學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)的用法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“充分條件、必要條件”這一章節(jié)時(shí)，由于本章的內(nèi)容是考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維辨析能力。為此教師可以利用生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題去教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的一些充分必要的條件。結(jié)合實(shí)際給學(xué)生舉出生活中的情境例子，比如說(shuō)“小明是甲的哥哥，那么甲是小明的弟弟。”這句話就是充分必要條件，所謂充分必要就是前者能推出后者，后者也能夠根據(jù)邏輯論證推出前者。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單且現(xiàn)實(shí)化的例子引出本節(jié)課所要講述的知識(shí)點(diǎn)。

（四）使用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)趣味性的故事，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言更是如此，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍較為深?yuàn)W難懂。為此，教師更應(yīng)該利用趣味性的故事情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地帶入到故事當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加平滑地將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這樣既能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，又能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行講解“古典概型”這一章節(jié)的時(shí)候。教師就可以給學(xué)生講述導(dǎo)數(shù)的發(fā)展歷程，通過(guò)故事性的語(yǔ)言向?qū)W生引出情境“甲同學(xué)在取錢(qián)的過(guò)程中，忘記了自己銀行卡的最后一位密碼，那么它隨機(jī)地進(jìn)行嘗試一次輸入正確的概率是多少？”通過(guò)故事性的問(wèn)題，能夠充分吸引學(xué)生的興趣。接著教師要給學(xué)生引出古典概型的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決這一個(gè)故事情境問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境導(dǎo)入的方法對(duì)于現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它不僅能夠?qū)?shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)清晰、直觀且富有生氣地展現(xiàn)出來(lái)，還能夠顯著地提高課堂教學(xué)的氛圍以及教學(xué)的效率。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情境導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并基于班級(jí)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)學(xué)生親自感受到的情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在情境的問(wèn)題當(dāng)中，激發(fā)自身的數(shù)學(xué)與邏輯思維，培養(yǎng)良好的自主探究能力。讓情境導(dǎo)學(xué)真正服務(wù)于課堂教學(xué)當(dāng)中，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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