梁柱

摘? 要：初中階段，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)增多，面臨中考的壓力，每個學(xué)科的學(xué)習(xí)水平都會影響學(xué)生將來的發(fā)展。英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也同樣影響著其英語核心素養(yǎng)的提升。在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成有效閱讀的習(xí)慣，那么有利于幫助學(xué)生形成良好的語感，更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足自己對英語學(xué)習(xí)的需求。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)生本理念的相關(guān)知識，創(chuàng)新并應(yīng)用在課堂中，不斷提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;初中英語;閱讀教學(xué)

“以學(xué)生為中心”是“以人為本”的教育理念的細(xì)化，也是對傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的改革。在這種模式下，教師要更注重學(xué)生的課堂感受和反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，提升學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。這不僅考驗(yàn)了廣大初中英語教師的教學(xué)能力，也考驗(yàn)了他們與學(xué)生溝通交流的能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

要想做到英語閱讀有效教學(xué)，教師就要對以往的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用全新的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識。閱讀在英語課程中是非常重要的一部分，但是部分教師還沒有真正意識到閱讀課程對學(xué)生寫作與口語交際的幫助，導(dǎo)致在英語教學(xué)中，學(xué)生被動接受教師講授的知識，沒有充分的交流互動，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的閱讀理解能力就比較差。閱讀課程不僅要讓學(xué)生掌握的詞匯與句子，還要提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在具體的閱讀課程活動中，大部分教師都運(yùn)用分段落的形式，自己逐句、逐段落地幫助學(xué)生探究文章，課程非常沉悶，學(xué)生被動接受知識，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差。

二、初中英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)分析

初中英語閱讀相較于小學(xué)，內(nèi)容深度更加廣泛和深入，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，初中英語閱讀所涉及的話題更加寬泛，從天文地理到科學(xué)知識，從自然環(huán)境到人文社會。廣泛和深入的話題不僅增加了學(xué)生閱讀量，也給學(xué)生理解話題帶來了一定的難度。另一方面，初中英語閱讀的題材不再僅僅是故事的形式，而是說明文、記敘文、人物傳記甚至是詩歌等形式的多種文章題材的糅合。這兩方面的特點(diǎn)不僅給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度，也給廣大初中英語教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，廣大初中英語教師如何根據(jù)這些特點(diǎn)實(shí)行針對性的教學(xué)，就成為一個亟待解決的問題。

三、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）善于挖掘教材中的有效教學(xué)成分

在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求尋找適宜的教材內(nèi)容，通過挖掘教材內(nèi)容的深層含義對學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排，以便學(xué)生能夠在閱讀任務(wù)的完成中獲得成就感，提高對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“The summer holidays are coming.”后，教師可以結(jié)合一些旅游景點(diǎn)選取英文介紹，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，能夠通過這種方式開闊學(xué)生的閱讀視野。提升學(xué)生的整體閱讀感知能力，并以這種趣味性的方式讓學(xué)生直觀地感受到英語閱讀的樂趣。在學(xué)生開展自主閱讀過程中，學(xué)生常常因?yàn)椴涣私膺@些單詞的意思和內(nèi)涵以及應(yīng)用情況而對文章的理解存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會、考不好，從而讓學(xué)生對英語閱讀教學(xué)喪失信心。因此，初中英語教師在開展具體的閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該對教材中的難點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)和梳理，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性地講解，以便于降低學(xué)生自主閱讀的難度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀效果。

（二）以學(xué)生為主體，設(shè)置高效的教學(xué)方式

為了有效提高初中生的英語閱讀能力，廣大英語教師要改變自己傳統(tǒng)的教育理念，將教育重點(diǎn)從課本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，重視學(xué)生的訴求，深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，聆聽初中生在英語閱讀時的問題和反饋，讓初中生感覺到自己是閱讀課堂的主人，從而積極地跟隨教師的指導(dǎo)，提高自己閱讀英語文章的能力。例如七年級英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生年齡尚小、思維程度尚淺的特點(diǎn)，選擇一些趣味性較強(qiáng)的英語文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。九年級英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，就要適當(dāng)?shù)剡x擇一些思想深度較深、閱讀難度較大的文章進(jìn)行教學(xué)。通過這種因材施教的閱讀教學(xué)方式，廣大初中英語教師能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，將閱讀課堂高效地開展下去。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生閱讀思考能力

英語閱讀與語文閱讀的區(qū)別只是在于語言的不同，其他的教育意義是相同的，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以從中掌握正確的思想內(nèi)涵，掌握閱讀分析方法，全面提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)上述的教育效果，學(xué)生需要在教學(xué)中進(jìn)行充分的思考。為此，教師可以結(jié)合英語閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。首先，教師需要提前進(jìn)行充分的備課，明確閱讀內(nèi)容中的教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，保證學(xué)生思考方向的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。例如在進(jìn)行“You should brush your teeth twice a day.”的閱讀教學(xué)時，教師需要提前圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行備課，此單元的閱讀內(nèi)容主要講述生活習(xí)慣，這兩者在生活習(xí)慣上都有好的地方和不好的地方，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時理解文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的生活習(xí)慣。為此，教師可以圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生閱讀，如向?qū)W生提問“Which is healthier？”然后讓學(xué)生思考;教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要保證學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的閱讀和思考的時間，給予其充分的回答問題的時間，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價，糾正學(xué)生答案中存在的問題，為提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提供動，設(shè)計(jì)與此內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動分析文章中的情感內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的閱讀思考能力。

（四）豐富閱讀內(nèi)容

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑之一，也是學(xué)生將所學(xué)知識付諸實(shí)踐的好方法，只有將所學(xué)知識運(yùn)用到閱讀中，才能更好地掌握知識。英語閱讀不但要讓學(xué)生掌握英語單詞、語法知識，還要通過閱讀豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)寬閱讀的視野。因此，教師可以選擇內(nèi)容多樣、趣味性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生體會到閱讀內(nèi)容的多樣性和英語閱讀課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。仁愛版初中教材中有大量的優(yōu)秀文章，可以作為閱讀教學(xué)的主要教學(xué)素材，但是教材內(nèi)容有限，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和成長需求，鼓勵學(xué)生盡可能多地閱讀文章?；谶@一目標(biāo)，教師必須選擇內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)調(diào)的文章供學(xué)生閱讀，向?qū)W生展示英語閱讀生動有趣的一面，使學(xué)生能夠積極主動地閱讀文章，最終形成勤于閱讀、善于閱讀的良好習(xí)慣。英語教師應(yīng)該合理利用和開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生利用報紙、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道和資源尋找所需信息的能力，讓學(xué)生能夠全方位地了解西方文化、風(fēng)土人情，增加學(xué)生的閱讀知識儲備，學(xué)生的閱讀量才能夠有大幅度的提升。比如在學(xué)習(xí)仁愛版八年級上冊How can we protect ourselves from the earthquake？這一課時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集歐美國家的熱點(diǎn)新聞，選擇適合學(xué)生感興趣的新聞內(nèi)容，讓學(xué)生接觸地道的英語素材，了解西方國家語言表達(dá)的特點(diǎn)，外國人的生活習(xí)慣、地理環(huán)境、人文特征等等，接觸異域文化的奇聞趣事，進(jìn)一步深化對西方國家的認(rèn)知，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，廣大初中英語教師一定要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念，轉(zhuǎn)而將課堂的中心放到學(xué)生身上來。在這個過程中，要選擇高效的教學(xué)方式，提升學(xué)生對單詞發(fā)音等的重視度，加強(qiáng)對學(xué)生泛讀與速讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生對英語文章的領(lǐng)悟能力。還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓學(xué)生意識到自己是英語課堂的主人，進(jìn)而切實(shí)有效地提升初中生的英語閱讀能力。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）