胡小增

摘 要： 隨著國際化趨勢不斷顯著，英語教學(xué)的重要性日益凸顯，如何提高英語教學(xué)成效是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是要達(dá)到預(yù)期效果，卻并非易事。閱讀教學(xué)開展之所以受到很大阻礙，究其根本是受到我國應(yīng)試教育“師本位”教學(xué)的影響，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性沒有得到重視，致使學(xué)生學(xué)習(xí)激情匱乏，教學(xué)效果不佳。本文落腳于初中英語閱讀教學(xué)實(shí)際，透過教材特性分析，簡要透析以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生為中心 初中英語教育 英語閱讀 對(duì)策方法

一、引言

初中英語教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要框架，所以只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。閱讀之于學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，讀而思則能不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分，不斷提升自我。由此可見，閱讀是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是自我提升的必要過程。初中英語教學(xué)旨在培育具備良好外語文化素養(yǎng)的人才，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)期許，于教學(xué)之中，要將閱讀教學(xué)置于高位，辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生主體的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合教材特性實(shí)時(shí)矯正教學(xué)策略，提升教學(xué)效用。

二、初中英語教材的特點(diǎn)分析

教材之于教學(xué)，猶如樹根之于樹干，它們是“養(yǎng)料”的輸送點(diǎn)，因此做好初中英語教學(xué)的根本是透析教材的特性。根據(jù)教材的相關(guān)要求對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)展做合理的安排，從而保證在教學(xué)過程中所有的計(jì)劃都是按照以學(xué)生為中心進(jìn)行的。所以，下文將集中討論初中英語教材的基本特點(diǎn)，以便于對(duì)英語教材的基本特點(diǎn)有更好的把握，從而有利于后期教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

1.閱讀材料的廣泛性

在現(xiàn)在版本的初中英語教材中，涉及的閱讀材料廣度非常大，其中包括的內(nèi)容有社會(huì)文化類、天文地理類、體育、科學(xué)等各個(gè)方面。具體的例子就是新版本的初中英語教材中的閱讀資料，有關(guān)于世界著名足球運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)閱讀材料。當(dāng)然，除了世界聞名的運(yùn)動(dòng)員及娛樂界的人物之外，還會(huì)涉及其他關(guān)于世界文化等各個(gè)層面的閱讀材料。所以，在新版本的教材中，由于涉及的閱讀材料廣泛的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中覺得難度加大。

2.閱讀材料形勢的多樣性

除了在閱讀材料的廣度上非常大之外，閱讀材料呈現(xiàn)的形式是比較多樣化的，具體表現(xiàn)為閱讀材料會(huì)以議論文、記敘文及人物傳記或者是散文的形式表現(xiàn)出來。閱讀材料形式需要豐富多元，不能拘泥一隅，因?yàn)閱我坏男问酵鶗?huì)固化學(xué)生的思維，同時(shí)難免會(huì)禁錮其能力，而豐富的形式則能夠有效提高學(xué)生能力。我們應(yīng)該關(guān)注的一點(diǎn)是，雖然廣泛的閱讀材料及材料形式的多樣化可以在一定程度上促進(jìn)初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，甚至是未來英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是初中生目前還處在英語基礎(chǔ)比較薄弱的階段，對(duì)于信息含量較大的學(xué)習(xí)資料的接受能力沒有我們預(yù)期的那么強(qiáng)。同時(shí)，初中生的心理發(fā)展不是很成熟，導(dǎo)致以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)無法順利實(shí)施。

三、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的策略

根據(jù)上文的討論，我們了解到當(dāng)前初中英語教材涉及的英語閱讀材料的廣泛性和形式的多樣性。當(dāng)前版本的英語教材對(duì)于初中生在閱讀能力的要求上跟以往相比上升了一個(gè)臺(tái)階。但是，初中生的基礎(chǔ)較薄弱，同時(shí)跟教材的同步之間存在一定的差距。我們目前遵循的是以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)方式。因此，我們需要針對(duì)以學(xué)生為中心的主旨跟當(dāng)前的教材實(shí)際要求結(jié)合起來制定相關(guān)的策略，符合當(dāng)前的教材需要及以學(xué)生為中心的主旨。下文將會(huì)通過對(duì)具體策略的討論來詳細(xì)探討以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取的具體措施。

1.組織和監(jiān)督學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)習(xí)

對(duì)于剛剛進(jìn)行英語正式學(xué)習(xí)的初中生來講，由于基礎(chǔ)薄弱帶來學(xué)習(xí)后勁不足的情況，最好的應(yīng)對(duì)方式是預(yù)習(xí)。同時(shí)，由于當(dāng)前的初中英語閱讀材料涉及的范圍之廣和形式之多，預(yù)習(xí)可以大大降低在課堂上學(xué)習(xí)的難度。但是，讓學(xué)生自己安排預(yù)習(xí)的話，可能會(huì)由于各種原因而導(dǎo)致不理想的結(jié)果出現(xiàn)。在以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)中，老師可以在學(xué)習(xí)某單元的內(nèi)容之前組織學(xué)生進(jìn)行集體的預(yù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中將自己的難點(diǎn)和疑點(diǎn)都標(biāo)注出來，在正式的課堂中學(xué)習(xí)之后，還存在難點(diǎn)和疑點(diǎn)的話，就需要得到老師的幫助。在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)不僅可以起到一定的緩沖作用，還可以起到一定的鞏固作用。所以，老師合理安排和組織學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.注重課堂氣氛的渲染

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的推動(dòng)力永遠(yuǎn)都是從思想上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效方法。在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意向和能力。由于興趣的培養(yǎng)受到很多因素的影響，并且是一個(gè)較緩慢的過程，因此就需要老師在課堂上通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿。具體的辦法是老師在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)每個(gè)閱讀材料進(jìn)行較深刻的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的樂趣。同時(shí)，老師可以通過某個(gè)閱讀材料的教學(xué)，引入與內(nèi)容相關(guān)的其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過英語閱讀不同領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以大大提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生在整個(gè)過程中都以英語進(jìn)行交流，在交流過程中可以聯(lián)系當(dāng)下的熱門話題同閱讀材料結(jié)合。只要做到最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣，就可以在課堂或者是課下進(jìn)行及時(shí)的實(shí)施。

3.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

閱讀過程中不僅僅要閱讀，還要涉及解決具體的問題。所以，在閱讀的時(shí)候要注重學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)。具體的做法就是每個(gè)同學(xué)可以針對(duì)某一個(gè)閱讀材料進(jìn)行口述總結(jié)或者是書面總結(jié)，老師再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式需要老師組織預(yù)習(xí)、渲染課堂氣氛及指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

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