王冬軍

摘? 要：在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，人們思想文化水平不斷提高，在教育方面受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響的程度減小，隨著新課程教育理念改革，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的心理健康成長為主導(dǎo)。文章圍繞問題導(dǎo)向、多彩課堂展開討論，分析初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以期滿足當(dāng)前教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;多彩課堂;初中數(shù)學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于嚴(yán)肅

不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是現(xiàn)代化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中都少不了互動，而課堂提問則是師生之間唯一的互動模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，所謂的互動僅僅是一問一答，很多時(shí)候都是由教師主動提出問題，學(xué)生回答，整個(gè)過程非常嚴(yán)肅，無論是在回答問題的學(xué)生還是在座的學(xué)生，都保持著緊張的精神狀態(tài)，這樣的情況下，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心態(tài)，在課堂上保持沉默。

而現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，教師的提問式教學(xué)模式已經(jīng)成為課堂教學(xué)思想，現(xiàn)在的學(xué)生也不像過去的學(xué)生，他們和教師站在同一位置，尊重教師，面對課堂問題，也會積極發(fā)表自己的言論，敢于反駁教師，證明自己的觀點(diǎn)。而且現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師在課堂上會鼓勵學(xué)生提出問題，把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生從多個(gè)角度來理解。畢竟，數(shù)學(xué)的解題方法不是統(tǒng)一的，所以對初中生來說，這樣的問題課堂更有利于他們發(fā)散思維，鉆研數(shù)學(xué)知識。

（二）現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師在不同地區(qū)有著不同的能力層次，在我國，大城市的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量普遍較高，他們畢業(yè)于高等院校，受過專業(yè)教育，對于講解數(shù)學(xué)知識他們非常專業(yè)，但是面對初中生他們是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，特別是在教學(xué)過程中，雖然有問題導(dǎo)向、多彩課堂的輔助，還是會產(chǎn)生各種各樣的問題，不能夠把問題教學(xué)帶進(jìn)課堂，導(dǎo)致教學(xué)效率提升沒有起色。

面對這樣的情況，教師要開展研究性學(xué)習(xí)活動，明白問題教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想，這種思想是自由的、科學(xué)的，可以幫助他們靈活地應(yīng)用問題進(jìn)行課堂教學(xué)。而在問題設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生制定不同的問題，將這些問題在課堂教學(xué)過程中提出來，和學(xué)生一起探討問題，直到解決問題為止。這樣的提問式教學(xué)方法，選擇合適的問題是關(guān)鍵，最后根據(jù)這個(gè)問題開展討論，在討論過程中把數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入其中，潛移默化地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。

二、多彩課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）以學(xué)生為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換了身份，由學(xué)習(xí)者變?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)者，這樣的轉(zhuǎn)變豐富了課堂教學(xué)模式，改變了課堂氛圍，讓課堂不再以教師為主，學(xué)生也不再受教師教學(xué)思想的影響?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，公平公正對待每一位學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激發(fā)出來，讓每一位學(xué)生在問題探討中都能夠發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而對新知識產(chǎn)生興趣，挖掘更深層次的知識。

多彩課堂可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、了解知識。在科學(xué)技術(shù)的輔助下，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，不管是教師還是學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地查找自己想要的資料，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡與人討論，而一些學(xué)生則喜歡一個(gè)人研究，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己獲得知識，突出學(xué)生的主體地位，讓教師和學(xué)生和諧相處。

（二）激發(fā)學(xué)生的潛力

初中生無論是從心理年齡還是生理年齡來看都有了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但在現(xiàn)代生活中，因?yàn)榧彝ケ尘昂徒逃砟畹挠绊?，部分學(xué)生對家庭和教師都有一定的依賴性，在學(xué)習(xí)上，一旦發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的問題，就會向其尋求幫助，在家里直接利用電子產(chǎn)品搜查解題結(jié)果，在學(xué)校直接和教師要答案。雖然這些問題都有詳細(xì)的解題思路，但是學(xué)生只在乎結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此，教師在教學(xué)過程需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會自我解決問題，例如在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊“軸對稱”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，提出生活中關(guān)于軸對稱的物體，讓他們通過交流、合作來解決教師提出的問題，通過親身體驗(yàn)來挖掘自己的潛力，鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)法可以讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，注意力也集中在研究問題的方向上，讓他們學(xué)會專注和思考。問題導(dǎo)向下的教學(xué)過程中，教師不僅要提出基礎(chǔ)的、常規(guī)的問題讓學(xué)生解決，同時(shí)還要提出一些開放性、具有研究價(jià)值的問題讓學(xué)生解決，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、問題導(dǎo)向在初中數(shù)學(xué)教學(xué)法中的應(yīng)用

（一）提出有效問題

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)時(shí)一定要把握好尺度，確保提出的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。因?yàn)橐恍?shù)學(xué)知識對初中生來說過于深奧，而且在正常的教學(xué)過程中，理論課程偏多，整堂課程只有教師單方面講解，學(xué)生在長時(shí)間理論知識的“摧殘”下精神萎靡不振，這樣的課堂氛圍對學(xué)生來說無益，所以，教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)新一些有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題深入展開教學(xué)，并且把數(shù)學(xué)知識巧妙地融入問題中，讓知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)在解決問題的過程中展現(xiàn)出來，保證學(xué)生順利吸收知識。

問題的設(shè)計(jì)是隨著課程內(nèi)容的變化而變化的，它的復(fù)雜程度也和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的關(guān)系，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)盡量讓問題生活化，與學(xué)生拉近距離。例如在學(xué)習(xí)初中八年級數(shù)學(xué)上冊“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，教師可以對學(xué)生的年齡、性別、校服尺寸等提問，然后讓學(xué)生把這些數(shù)據(jù)整理出來，并且再一次提出分析這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)和眾數(shù)，最后提出問題，如何將這些數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計(jì)圖展示出來。利用這樣逐步提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（二）鍛煉獨(dú)立自主思考的能力

問題導(dǎo)向法之所以被數(shù)學(xué)教師采納，就是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，讓其將日常所學(xué)知識應(yīng)用到解決問題當(dāng)中。教師想方設(shè)法設(shè)計(jì)教學(xué)問題，就是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，而不是紙上談兵。問題教學(xué)法可以讓學(xué)生自主地去思考并解決問題，如果解決不了，他們就會使用各種各樣的方法，不管是向教師求教還是借助電子產(chǎn)品，這都是他們自己想出來的解決辦法，如果有能力解決，再遇到類似的問題他們就會直接采用相對應(yīng)的解決方案，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)他們與人交流的能力，提高他們的社交能力。

初中生可以通過教師提出的問題來總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題和成長中的問題，在學(xué)習(xí)上根據(jù)解決問題的質(zhì)量來了解自己的不足之處，然后有目的、有方向地制定學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率;在成長過程中通過解決問題的思路來了解自己，畢竟，很多問題靠個(gè)人能力是無法解決的，需要教師和同學(xué)的幫助，所以要學(xué)會交流、思考、借助外力，改變自己的性格，使個(gè)人學(xué)習(xí)能力獲得有效提升。

通過對現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，可以發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)向和多彩課堂直接改變了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想，他們利用問題教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)模式為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新方向，讓教師有更多的設(shè)計(jì)思路來豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮多彩課堂的優(yōu)勢，同樣使問題教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)更加高效。

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