李文忠

摘? 要：寫作是各種語言藝術的結合，培養(yǎng)學生的寫作水平可以有效幫助學生利用所學對知識進行綜合整理，有利于學生加強學習語文知識的能力。因此，在實際的初中語文教學中，教師要從思想到行動上給予學生寫作練習更多的資源支持和技術支持，讓學生在寫作時得心應手。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

一、初中語文寫作教學存在的問題

（一）寫作興趣不高

學生在寫作時要做到情感飽滿，意蘊深厚。然而，由于年齡特征和生活閱歷的限制，初中生的情感經(jīng)驗還不夠豐富，他們很難寫出有真情實感的作文。這就讓學生處于“為賦新詞強說愁”的尷尬境地。另外，傳統(tǒng)刻板的寫作教學方式也讓學生倍感壓力，學生很難從寫作中找到樂趣。

（二）素材積累不足

從當前的初中語文教學現(xiàn)狀來看，首先，很多學生把大部分時間及精力花在了對教材內(nèi)容的學習上，沒有時間進行課外閱讀;就算進行了少量的課外閱讀，也只是以應試為目的的“臨時抱佛腳”，不能在課外閱讀中真正感受和領會文章中蘊含的豐富情感和哲理，也無法積累寫作素材，久而久之就會“無事可寫”。其次，很多學生的學習和生活比較單調(diào)，他們很難從生活中獲取美的感受，無法獲得寫作靈感。教師也沒有對學生積累寫作素材提出具體要求和學習建議。這導致大部分學生在寫作的過程中沒有可用的素材。事實上，這種現(xiàn)象發(fā)生在初一年級是能夠理解的。因為在學生進入初中后，寫作字數(shù)要求增加，學生很難在很短的時間內(nèi)積累足夠多的寫作素材。但在初中語文寫作教學實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學生寫作素材匱乏的現(xiàn)象并沒有得到有效改善。

二、初中語文教學中開展寫作教學的策略

（一）激發(fā)興趣，讓學生熱愛寫作

“興趣是最好的老師?！比绻麑W生厭煩寫作，即使再有效的教學方法也提不起學生的寫作興趣。這就要求教師要注重利用多種方法來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生熱愛寫作、喜歡作文。第一，教師要積極引導學生學會觀察生活、感悟生活、評價生活，從對現(xiàn)實生活的關注中培養(yǎng)學生熱愛寫作的濃厚興趣;第二，要改革教學內(nèi)容，避免脫離實際的命題，選擇學生熟悉的內(nèi)容和喜歡的話題，讓學生有話想說、有話能說;第三，解除對學生的束縛，拋棄單純追求章法技巧的教學方法，結合教材，鼓勵學生自由發(fā)揮、自由表達，讓學生用熟悉的筆寫喜歡的文，真正把寫作活動當作樂事;第四，要針對不同層次的學生及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，肯定其進步，讓每個學生都能品嘗成功的快樂;第五，要從課堂中走出來，通過豐富多彩、形式多樣的實踐活動增強學生的寫作興趣和信心。

（二）加強學生感受能力的培養(yǎng)

感受能力是人們對外界的直接認識，是思維活動的基礎，學生對身邊的生活缺失觀察、感受和體驗，就很難有感受去寫作、去表達，所以教師要從這方面著手。初中生處于情感萌生期，他們會有自己的情緒和想法，只是沒有機會表達。教師可以帶學生閱讀課外書籍，因為初中生本身的詞匯量和句子積累就很薄弱。好的閱讀習慣會讓學生感受別人的情感從而產(chǎn)生共鳴，也會提升學生的寫作能力。好的閱讀習慣會讓學生積累更多的詞匯和句子，也可以利用下課時間帶學生看電影，通過影視劇感受別人的語言表達能力。寫作的源泉來源于生活，所以語文教師要培養(yǎng)學生善于觀察和感受生活，要讓學生在實踐中感受生活的樂趣。因此，語文教師要帶著學生走進生活、了解生活、感受生活，讓學生仔細觀察身邊的小事，慢慢積累寫作的素材。教師也可以帶著學生一起去敬老院開展活動，比如給老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生等，這也是在感受生活，還可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的一些不文明現(xiàn)象，比如亂涂亂畫、滿口臟話、隨地吐痰等現(xiàn)象，讓學生在觀察生活的時候潛移默化地提升社會道德意識，讓學生通過自己的經(jīng)歷寫一篇自己的感受，這樣有助于學生自我表達能力的提升并加深學生的記憶力。

（三）開展閱讀活動

增加學生對文章語言的積累，提升閱讀能力可以拓寬學生的視野，提高他們對文章的審美。每個學期，語文教師都應定期進行“閱讀”活動。可首先分配任務，要求學生制定閱讀計劃并撰寫閱讀筆記。教師定期檢查學生的閱讀情況，為了激發(fā)學生對閱讀的興趣，學生還可以競爭閱讀。教師可以采用相對較新的教學方法，例如允許學生交流閱讀經(jīng)驗，并組織諸如歷史比賽、朗誦比賽的活動。寫作過程是通過語言和詞匯表達自己的內(nèi)在思想和真實感受，這屬于文字與文字之間的交流。通過寫作，可以逐步讓學生了解世界，了解自己并提高與他人交流的能力。提升寫作能力和閱讀能力是語文課的主要內(nèi)容，也是學好語文的基礎。在課堂上進行語文教學應培養(yǎng)學生的基本素質，最終適應社會的發(fā)展，成為對國家和社會有貢獻的人。

（四）培養(yǎng)學生經(jīng)常練筆的好習慣

初中語文教師要引導學生養(yǎng)成經(jīng)常練筆的好習慣，經(jīng)常寫一寫，既是對思維的訓練，也是對語言表達能力的訓練。但是對于很多學生而言，這樣的習慣是比較困難的，所以教師可以給學生布置相關作業(yè)，讓學生每天都寫一點，特別是可以通過寫日記的方式進行練習，要求可以低一點。只要學生每天寫上三百字左右，至于內(nèi)容不做任何的要求，就可以把這項作業(yè)完成。有了這項作業(yè)，學生每天可以通過這三百字梳理一下當天發(fā)生的大事小情，抒發(fā)一下自己的情感，總結一下自己的感悟。這對他們寫作能力的提高來說，看似作用不大，但卻可以起到非常有效的練筆作用。只要功夫深，鐵杵磨成針。長期的積累，慢慢會變成寫作時筆尖所流出的涓涓細流，優(yōu)美的文字傾瀉而出，一篇優(yōu)秀的作文便由此產(chǎn)生。在給學生安排這項作業(yè)的時候，教師也要讓學生認識這項作業(yè)的必要性，要從思想上引起學生的重視，讓他們知道這項作業(yè)的堅持對他們有什么樣的好處。任何習慣的養(yǎng)成都需要經(jīng)歷一個適應的過程，要讓學生有足夠的耐心，也需要教師給予足夠的支持和鼓勵，要及時批改學生的小練筆，給學生具體的評語，讓他們感受到教師對自己學習活動的關心，更好地鼓舞他們寫作的積極性。

（五）寫作教學中突出學生主體

在寫作教學中，要真正落實學生的主體地位，把學生作為寫作的主人，還應從命題、選材、結構、表達等方面，讓學生自主決策、自由寫作、自主修改、自主評價，給學生一個寬松的寫作環(huán)境、一個自由的寫作空間、一個有利的寫作條件，使學生能夠把所見、所聞、所思、所感用手中的筆表達出來。

作文是寫出來的，不是教出來的。要讓學生通過多種方法，如日記、周記、隨筆、課外練筆等形式多練、多寫。當然，強調(diào)學生的主體作用，并不是否定教師的主導作用。教師要通過巧妙啟發(fā)、適時點撥、公正評價，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，引導學生在寫作實踐、自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。另外，在寫作教學中還要加強學生的語文實踐活動，通過辦刊、演出、討論、社會調(diào)查、參觀采訪等，培養(yǎng)學生寫作興趣，鍛煉學生寫作能力，探索綜合性學習方式，讓學生體驗合作和成功帶來的喜悅。

三、結語

綜上所述，寫作教學難度大、任務重是初中語文教師面臨的客觀現(xiàn)實，但教師只要掌握有效的教學方法，使學生堅持作文訓練，有效積累寫作素材，就能取得實效。因此，在初中語文寫作教學實踐中，教師應注重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，豐富學生的生活體驗，構建系統(tǒng)化的寫作訓練指導體系，不斷提升寫作教學效率。

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（責任編輯：向志莉）