李欣鑫

摘? 要：語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延伸，是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要版塊。科學(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)，可以發(fā)揮鞏固課堂知識(shí)、拓展思維、培育創(chuàng)新意識(shí)的效能。新課改后，眾多語(yǔ)文教育工作者針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極的調(diào)整，引導(dǎo)著初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)朝著新課改要求的方向發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)在控制作業(yè)量的同時(shí)達(dá)到提升作業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。然而，從當(dāng)前很多作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)例來(lái)看，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的優(yōu)良效果并沒有完全發(fā)揮出來(lái)，因此有必要從新課改的視域去審視并探討初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);新課改

在新課程理念下初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)最終要能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展，從而引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提升綜合能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課改背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）根據(jù)新課改要求優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

新課改要求初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮“因材施教”的重要作用，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。首先，教師在布置作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分思考。課后作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的知識(shí)，還可以幫助他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此教師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生若想保質(zhì)保量完成作業(yè)就需要預(yù)習(xí)新知識(shí)。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)通過(guò)要求學(xué)生查閱課外資料增加其知識(shí)儲(chǔ)量。教師在布置課后作業(yè)時(shí)并沒有局限于書本內(nèi)容，而是要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，以此增加他們的知識(shí)儲(chǔ)量。

（二）明確語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)有明確的目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生知曉作業(yè)目標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么，進(jìn)而在目標(biāo)的指引下努力完成語(yǔ)文作業(yè)。日本學(xué)者稻川三郎將目標(biāo)分為四類：可達(dá)到的目標(biāo)、可相信的目標(biāo)、可想象的目標(biāo)以及可向往的目標(biāo)?？蛇_(dá)到的目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);可相信的目標(biāo)是指學(xué)生相信自己可以達(dá)到的目標(biāo);可想象的目標(biāo)是指學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可以進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)并且在社會(huì)中真實(shí)存在的;可向往的目標(biāo)是指學(xué)生自己想要努力實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。

教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的不同目標(biāo)類型，幫助他們?cè)趯?shí)現(xiàn)“可達(dá)到目標(biāo)”的前提下確立“可相信的目標(biāo)”，進(jìn)而在不同階段通過(guò)不同目標(biāo)的指引下獲得更多的知識(shí)。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的人性化、科學(xué)化，要更有趣味性、實(shí)踐性，由此才能確保語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

（三）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)注重提升學(xué)生的思考能力

語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容廣泛，如閱讀理解、古詩(shī)詞朗誦、古文解讀等，語(yǔ)文教學(xué)課本中的內(nèi)容以向?qū)W生傳授知識(shí)、增加學(xué)生的見識(shí)為主。因此，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中注重檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)即需要回顧在課堂上學(xué)到的知識(shí)，又需要進(jìn)行充分思考，這就會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的思考能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中或布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，都注重挖掘?qū)W生的智力資源，通過(guò)多元化的作業(yè)類型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡可能打破學(xué)生的固有思維方式，拓寬學(xué)生的思維廣度。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且語(yǔ)文練習(xí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需做到“言之有理”即可，因此教師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)要求學(xué)生從不同角度作答，以此拓寬學(xué)生的思維廣度。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)語(yǔ)文的生活性

陶行知先生說(shuō)過(guò)“在生活中找教育，為生活而教育”，因此，語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活相結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。布置生活式、調(diào)查式、操作性作業(yè)。通過(guò)這些作業(yè)使學(xué)生的目光不再局限于課本、課堂，讓他們把目光放到社會(huì)，讓他們活動(dòng)起來(lái)。

教師可以布置這樣一些與生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)型作業(yè)，如改錯(cuò)別字這一題型一直是學(xué)生的短板，因此可以讓學(xué)生在生活中用心觀察，拍下一些字詞用錯(cuò)的地方，有利于提高學(xué)生對(duì)字詞的敏感度。在布置新聞相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生關(guān)注最近社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)掘一些有用信息，做一回小記者，寫一則新聞，在課堂上與同學(xué)分享。

（二）從枯燥走向有趣——體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，往往取決于作業(yè)內(nèi)容是否新穎、吸引人。他們對(duì)于那些形式比較單一，內(nèi)容枯燥的作業(yè)沒有興趣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理需求，設(shè)計(jì)新穎、有趣、有吸引力的語(yǔ)文作業(yè)。如學(xué)生現(xiàn)在普遍對(duì)畫畫感興趣，教師可布置學(xué)生以手抄報(bào)的形式摘抄關(guān)于春天的美詞、美句、美段，配上學(xué)生自己畫的美圖，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，并且學(xué)生有意識(shí)地去描繪出語(yǔ)句中春天的美好，并通過(guò)自己的畫筆來(lái)展現(xiàn)這些美景，從而這些優(yōu)美的文字給學(xué)生留下了更為深刻的印象。在布置古代詩(shī)詞背誦理解作業(yè)的時(shí)候，不要讓學(xué)生機(jī)械式的背誦，可以布置演讀作業(yè)，讓學(xué)生想象自己就是詩(shī)人，會(huì)以怎樣的情感、動(dòng)作，演示這首詩(shī)詞。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自然而然地就背下了詩(shī)詞，不僅感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，并且能深刻地理解詩(shī)人的情感心境。

（三）從被動(dòng)走向主動(dòng)——體現(xiàn)語(yǔ)文的探索性

有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕對(duì)不是單純地模仿與背記，而應(yīng)該是學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、探究、合作交流，這樣學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感思想有真正的思考、理解和掌握。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師可以設(shè)計(jì)探索式作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者。

教師可以根據(jù)學(xué)生最近學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，圍繞中心，從內(nèi)容、方法、情感等方面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，成為語(yǔ)文的探索者。

（四）從呆板走向創(chuàng)新——體現(xiàn)語(yǔ)文的開放性

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該避免形式單一和機(jī)械性、封閉性題目，使之具有開放性，貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容豐富，選題多樣。形式可以是多種多樣的，有文字題、有表格題、漫畫題、對(duì)話形式的新題型等。同時(shí)因?yàn)檫@類題目的答案不是唯一的，這就需要學(xué)生從多個(gè)角度去的思考、分析，從而得出多樣性的答案。因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從內(nèi)容和形式上都要注重開放性，為學(xué)生提供多元思考的空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

布置作業(yè)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的花語(yǔ)圖，并且配上文字說(shuō)明，解釋自己設(shè)計(jì)的意圖，以及設(shè)計(jì)的精髓，這不僅鍛煉的學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師還可以貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近期的社會(huì)熱點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。還可以倡導(dǎo)學(xué)生去了解鄉(xiāng)村或者城市環(huán)境問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫倡議書這類的實(shí)用性文本，把語(yǔ)文作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這類的開放性作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，而且讓學(xué)生把語(yǔ)文作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中出真知，簡(jiǎn)直是一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、活動(dòng)型作業(yè)、探索性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，有利于提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文軍. 淺談新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 新課程（中），2017（05）：208.

[2]李定定. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 拓展增效空間[J]. 課外語(yǔ)文，2017（06）：11.

（責(zé)任編輯：向志莉）