柴俊艷

摘? 要：語文學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系十分緊密，在教學(xué)過程中合理運用生活化的教學(xué)手段，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識的魅力，在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中運用知識。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);路徑

語文教師在日常知識教學(xué)中要感受到生活化教學(xué)思維模式融入的意義和價值，通過不同角度完善和設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，通過有效模式指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中強化總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師認(rèn)知能力、教學(xué)水平的不斷提升會直接影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。此外，教師要了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的不同需求，結(jié)合學(xué)生需求，改革教學(xué)思想，為生活化教學(xué)思想的融入提供環(huán)境基礎(chǔ)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教師的引導(dǎo)價值和教學(xué)效率。

一、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

初中語文生活化教學(xué)本身就是一種新穎的教育教學(xué)方式。在生活化的背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，不斷提升其學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的真正價值。教師在開展生活化學(xué)習(xí)的過程中，也要重視學(xué)生語文綜合能力的鍛煉，全面提升學(xué)生的各方面能力，加強其語文基礎(chǔ)知識儲備，以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）巧妙提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，就是建立語文課本知識與現(xiàn)實生活物體之間的關(guān)聯(lián)性，通過生活實物增強學(xué)生的情感體驗，以此來激發(fā)學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)心共鳴。生活化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生對教材文本內(nèi)容有更加全面的了解，深入文字背后體會作者的思想感情。此外，生活化的教學(xué)方式也能改善傳統(tǒng)模式下學(xué)生的寫作思維，解決學(xué)生無從下筆的煩惱，全面提升學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作水平?？偠灾?，生活化教學(xué)模式對于初中語文教學(xué)有著十分重要的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，以此來更好地參與到語文實踐活動中，切實提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）顯著改善初中語文教學(xué)質(zhì)量

初中語文最主要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，增強實踐應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。生活化語文教學(xué)就是基于當(dāng)前這種語文教學(xué)模式，著重打造生活化的語文課堂。這種創(chuàng)新性教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，并注重學(xué)生的個性化思維意識培養(yǎng)，注重生活化課堂模式的建設(shè)。與此同時，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用還能將學(xué)生重新還原為課堂主體， 重視加強課堂互動，尊重學(xué)生的個性化見解表達，從而能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文。生活化語文教學(xué)符合“以生為本”的人文教育理念，能夠顯著改善初中語文教學(xué)質(zhì)量。

例如在開展《論讀書》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，僅應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，難點會讓學(xué)生感覺文章的說理性較強，不能深刻理解文章的內(nèi)涵。而通過生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，教師就可以結(jié)合學(xué)生的理解對某一篇文章內(nèi)容進行展開，重點談?wù)勗陂喿x文章過程中遇到的各種問題或是全新的理解和感悟。這樣的文本設(shè)計能夠增加學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，并對讀書和學(xué)習(xí)的關(guān)系更加明確。

二、開展生活化教學(xué)的策略

（一）融合生活情境設(shè)置課堂導(dǎo)入，增強學(xué)生的好奇心

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好奇心，從而為教師的重點知識講解做好鋪墊。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要融合生活情境精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的好奇心。學(xué)生能夠好奇教師即將講解的知識，會主動完成知識點的預(yù)習(xí)，在課堂中著重聽講，教師的教學(xué)效率也會得到穩(wěn)步提升。教師在生活化情境中完成課堂導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

例如在《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師為優(yōu)化課堂導(dǎo)入過程，可以在生活化視角下為學(xué)生展示不同的雪天景象，可以展示雪花在空中飄舞或堆雪人、打雪仗等不同的視頻資料，讓學(xué)生好奇教師即將講解的知識。隨后，教師要輔助展示毛澤東的不同生平資料，結(jié)合上述兩種課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生完成本堂課即將教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，指引學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)注自身困惑和感興趣的地方，在課堂中做到著重聽講，教師融合生活化視角完成課堂導(dǎo)入，指引學(xué)生在課堂中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)，會穩(wěn)步完善學(xué)生的思維脈絡(luò)，增強學(xué)生的參與動力。

（二）融合生活優(yōu)化環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中語文教師在生活化視角下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境中探索語文知識。教師基于生活化視角為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識探索欲望和感知能力也會得到增強，會穩(wěn)步提升學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)創(chuàng)建寬松環(huán)境。例如在《魚我所欲也》的教學(xué)中，該課為文言文知識教學(xué)，蘊含著豐富的道理，教師可以基于生活為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍，指引學(xué)生在課堂中回憶自己在生活中所糾結(jié)的不同問題以及生活中體現(xiàn)的“魚”和“熊掌”，讓學(xué)生基于生活完成語文知識的嘗試探索，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到不同的道理，形成正確的價值觀念，有效推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進步。以生活為視角優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）開展生活化演講比賽活動

演講是一項綜合性的學(xué)習(xí)活動，它不僅可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)儲備，還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿能力較強。教師完全可以借助學(xué)生樂于展示自我、表現(xiàn)自我的特點，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，自主撰寫演講稿，進而提高所有學(xué)生的參與感。比如在學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析演講詞的組成，進而讓學(xué)生賦予演講詞一定的情感含義，提高學(xué)生的口語表達能力。

首先，教師可以讓學(xué)生閱讀課本中的演講詞，并理解作者的思想觀點，把握演講詞的特點，進而讓學(xué)生了解如何模仿作者和作者的朗誦背景來模擬演講。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在了解演講詞的特點基礎(chǔ)上，了解如何寫好一篇演講稿。學(xué)生在親自分析演講稿的過程中，不僅可以認(rèn)識到演講稿必須契合聽者的心理，還要引起聽者的思考和情感共鳴。在此過程中，學(xué)生就會根據(jù)不同的演講主題來設(shè)計不同的演講細(xì)節(jié)，進而準(zhǔn)確把握演講的過程，找到演講時的行為表現(xiàn)、語言等內(nèi)容。接著，教師可以為學(xué)生展示演講的視頻，讓學(xué)生分析演講者的特點，進而讓學(xué)生真正理解如何用演講來表達自己、展示自我。教師可以讓學(xué)生組隊展示自己的演講內(nèi)容，并讓學(xué)生互相評價、討論演講的細(xì)節(jié)，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

最后，教師可以以比賽的方式，讓學(xué)生選擇適合自己的演講主題，在課上展示自己的演講內(nèi)容。學(xué)生在親自參與演講的過程中，不僅可以加深對演講學(xué)習(xí)的印象，還可以提高自己的語言組織能力。

（四）設(shè)置生活化作業(yè)，重視學(xué)生感受

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文作業(yè)的布置更多采取書面練習(xí)的模式，這種作業(yè)形式能夠短時間內(nèi)增加學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶和掌握，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，長時間重復(fù)單一的作業(yè)內(nèi)容練習(xí)，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，甚至還會對其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生消極影響。為此，在初中語文作業(yè)設(shè)定的過程中要注意有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在提升語文實踐能力的同時增強人文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)了課文《貓》之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置自我反思作業(yè)，回顧一下生活中自己是否誤解過他人或曾被他人誤解，可以在小組討論或交流過程中將自己的故事講解給組員聽。通過小組的交流和討論之后，由學(xué)生自擬題目、自選角度，以“如何有效減少彼此間的誤解”為主題進行文章的寫作。這樣的作業(yè)布置，能通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流與探討加深對文章內(nèi)容的理解，感受作者的情感。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）