黃鈺盈

導(dǎo)讀：任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，近些年在新課程改革過(guò)程中得以廣泛應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要就任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升對(duì)美的敏銳度和感受力，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)拓視野、增加見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而具備美術(shù)創(chuàng)作的能力。

我國(guó)一直在推行各個(gè)學(xué)科的新課程改革，在此過(guò)程中很多新型的課堂教學(xué)法也在不斷得以應(yīng)用，例如：任務(wù)型教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法等。這些新型教學(xué)法的應(yīng)用能很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。任務(wù)型教學(xué)法的核心就是為了提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，國(guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，滿(mǎn)堂灌輸課堂內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。尤其像小學(xué)美術(shù)這樣的課堂，實(shí)踐性較強(qiáng)，以學(xué)生為中心才能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。任務(wù)型教學(xué)法改善了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生自學(xué)能力提升后，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)上升。另外任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的新型課堂模式。因此任務(wù)型教學(xué)的核心是以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們?cè)诟髯缘淖罱l(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展，不僅提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法非常適用，不僅翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)模式，還給學(xué)生提供了挖掘創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，使美術(shù)課堂教學(xué)更生動(dòng)豐富，增加課堂容量后，教學(xué)深度和廣度也會(huì)增加。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)散思維和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。由此可見(jiàn)任務(wù)型教學(xué)法是適合美術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律，并能最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的課堂教學(xué)方法。

一、小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的重要性

我國(guó)中小學(xué)教育中始終提倡德智體美勞全面發(fā)展，在這五項(xiàng)全面發(fā)展的內(nèi)容中，美指的是美育。小學(xué)美術(shù)教育的載體是美術(shù)課程，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)這門(mén)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓其從小學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。通過(guò)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，并能在教師的帶領(lǐng)下，了解和欣賞國(guó)內(nèi)外珍貴的藝術(shù)作品，通過(guò)作品了解和認(rèn)識(shí)美，并傳承中華民族和世界文化的豐富內(nèi)涵。我國(guó)中小學(xué)制訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》里，明確規(guī)定了小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的必要性，同時(shí)要求教師按照模塊教學(xué)的方式，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生必備的美術(shù)理論和實(shí)踐知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)技能和欣賞作品的能力外，最重要的是能開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生借助美術(shù)作品建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)形成健全的人格，養(yǎng)成良好的性格。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中不可缺失的，也是培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生必備的綜合素養(yǎng)的最佳途徑。新時(shí)期我國(guó)提倡終身教育和終身學(xué)習(xí)，美術(shù)教育恰恰是終身學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容。自古以來(lái)人們對(duì)美的追求從未停止過(guò)，而美的概念有無(wú)限的外延和內(nèi)涵，可以是身邊具體的花花草草、藍(lán)天白云，也可以是美術(shù)館里經(jīng)典的藝術(shù)作品。不管是哪種形式的美，都需要人們具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這種能力在學(xué)生階段需要積淀一定的知識(shí)才能具備，因此美術(shù)教育能奠定學(xué)生認(rèn)知美的基礎(chǔ)，并能在過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。關(guān)于幼兒情感教育，國(guó)內(nèi)外很多教育專(zhuān)家做過(guò)很多研究，也取得了豐碩的成果。

以福建省南安市霞美第一小學(xué)為例，為了提高美術(shù)課堂的活躍性和吸引學(xué)生的興趣，在美術(shù)課題中特別融入了繪本教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好。學(xué)生對(duì)活靈活現(xiàn)的美術(shù)人物產(chǎn)生深刻的興趣，能提高他們對(duì)美術(shù)課的認(rèn)知，知曉如何把美術(shù)運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)通過(guò)美術(shù)物像獲得心理感知，從而促進(jìn)大腦神經(jīng)元的發(fā)展，提升創(chuàng)造力。通過(guò)有實(shí)體的畫(huà)具繪本加以實(shí)踐，提高了學(xué)生想象力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)能理解畫(huà)面或簡(jiǎn)單文字中傳遞的主題思想，形成正確的是非觀(guān)乃至價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，雖然這些觀(guān)念還不夠定型，但對(duì)其一生的影響卻是巨大的。學(xué)生在美術(shù)課堂繪畫(huà)時(shí)，借助作品內(nèi)容宣泄自身的情感，和繪畫(huà)中的人物產(chǎn)生情感共鳴、情感投射、情感移入等，這都是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取情感體驗(yàn)的最佳途徑。以模仿繪本畫(huà)畫(huà)為例，模仿過(guò)程能使人獲得愉悅感，這就是積極情緒的體驗(yàn)。他們?cè)谀７吕L制繪本時(shí)能有身臨其境之感，移情于繪畫(huà)中的角色或場(chǎng)景，并獲得某種滿(mǎn)足感或體驗(yàn)感，思想在繪畫(huà)過(guò)程中得到升華。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)混合教學(xué)為主，授課模式以教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔，通過(guò)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生基本的美術(shù)理論知識(shí)。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容較系統(tǒng)化，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理論能掌握得較完整，缺點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用可以彌補(bǔ)實(shí)踐性不足的問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，也要契合課堂理論學(xué)習(xí)的要求，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)就不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)困難而產(chǎn)生畏難情緒。任務(wù)型教學(xué)法很好地改善了美術(shù)教學(xué)的課堂模式，難點(diǎn)在于教師對(duì)任務(wù)的設(shè)定要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前要精心準(zhǔn)備任務(wù)，并將任務(wù)以科學(xué)合理的方式分解給學(xué)生，讓他們?cè)诩榷ǖ臅r(shí)間范圍內(nèi)完成。任務(wù)型教學(xué)法本質(zhì)上也是一種探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式既能激發(fā)學(xué)生的自主性，又能提高學(xué)習(xí)興趣，在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，由于學(xué)生心理和生理上不夠成熟，其思維方式還未受到固定思維模式限制，因此思維非?；钴S，繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出個(gè)人辨識(shí)度鮮明的繽紛創(chuàng)造力。兒童的創(chuàng)造力是無(wú)限的，由于大腦接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)，思想也很靈動(dòng)，因此小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中教師要把握這一關(guān)鍵時(shí)期，設(shè)置適合小學(xué)階段認(rèn)知范圍的任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參加任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生的創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，美術(shù)創(chuàng)作本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生在掌握一些美術(shù)理論知識(shí)后就能進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。實(shí)際上美術(shù)創(chuàng)作是熟能生巧的過(guò)程，是在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中激發(fā)的一種獨(dú)特技能。美術(shù)是一種美好的語(yǔ)言，是人類(lèi)在長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中積累的語(yǔ)言形式之一。創(chuàng)作就意味著創(chuàng)新，小學(xué)時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)能啟蒙學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，關(guān)鍵還能培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，拓展他們的精神視野。通過(guò)美術(shù)作品的創(chuàng)作，學(xué)生的形象思維能力得以加強(qiáng)。例如，教師教給學(xué)生圖像及物體形體的繪畫(huà)技巧，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中，他們?cè)诿佬g(shù)思維方面就會(huì)獲得美術(shù)欣賞的獨(dú)特性、流暢性和敏銳性，同時(shí)也具備一定的發(fā)散思維能力和變通能力，這樣一來(lái)美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了。

（三）以解決問(wèn)題為主的任務(wù)型課堂教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用是為了解決美術(shù)課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，例如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力和欣賞美術(shù)作品的能力，最關(guān)鍵的是提升他們的創(chuàng)新思維能力。教師要精心構(gòu)思教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)內(nèi)容框定在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，并給學(xué)生提供完成任務(wù)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。任務(wù)型教學(xué)法和小組合作教學(xué)法結(jié)合在一起，能更好地幫助學(xué)生完成任務(wù)。例如，教師以小組的形式布置任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)可以一起運(yùn)用繪畫(huà)創(chuàng)作的發(fā)散思維，共同提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，并在小組討論中商討繪畫(huà)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上就是探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)散思維，這種教學(xué)法促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，而教師提出的問(wèn)題則能給學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路。這個(gè)過(guò)程不僅是完成任務(wù)的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生琢磨學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)美術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程。教師及時(shí)、中肯、公平的評(píng)價(jià)能給學(xué)生帶來(lái)較好的自我效能感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我感悟，更愿意參與任務(wù)過(guò)程，養(yǎng)成獨(dú)立思考和情感表達(dá)的能力。

（四）繪本案例

繪本通俗而言就是圖畫(huà)本，在英文中叫“picture book”，我國(guó)稱(chēng)之為圖畫(huà)讀物或小人書(shū)。《教育大辭典》中將圖畫(huà)書(shū)歸為兒童讀物的范疇，兒童讀物為適合少年兒童閱讀、欣賞的文學(xué)作品、知識(shí)讀物（自然科技和文史知識(shí)讀物）、圖畫(huà)書(shū)、連環(huán)畫(huà)、游戲樣式讀物等的總稱(chēng)。日本知名圖畫(huà)書(shū)專(zhuān)家松居直認(rèn)為，現(xiàn)代的被稱(chēng)為“圖畫(huà)書(shū)”的讀物，并不是有很多插圖的兒童書(shū)，而是指一種特定少兒讀物形式。所謂“圖畫(huà)書(shū)”強(qiáng)調(diào)文和圖之間有獨(dú)特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)單獨(dú)的文字或圖畫(huà)難以表達(dá)的內(nèi)容。

繪本將圖畫(huà)和文字有機(jī)融合為一體，配以鮮艷的色彩和生動(dòng)的圖畫(huà)，圖文并茂，對(duì)學(xué)生視覺(jué)的沖擊較大，較好地呈現(xiàn)了圖畫(huà)及文字的主題?？炊畧D畫(huà)就能看懂故事，文字只是起到了輔助作用。那些優(yōu)秀的繪本一般人物形象豐滿(mǎn)，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，富含情感，學(xué)生看繪本時(shí)能模仿繪本的繪畫(huà)構(gòu)造及色彩，進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，在繪畫(huà)中不僅會(huì)獲得滿(mǎn)足感，也會(huì)產(chǎn)生同情、悲傷的情感。在閱讀完繪本時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿性的繪畫(huà)或手工制作，他們會(huì)選取自己喜愛(ài)的人物或畫(huà)面進(jìn)行繪畫(huà)，在創(chuàng)作中也會(huì)添加自己對(duì)人物的情感理解，重新構(gòu)建和繪本不一樣的人物形象。根據(jù)美術(shù)教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都喜歡繪畫(huà)或涂鴉，涂鴉是一種無(wú)意識(shí)的繪畫(huà)。在教師的指導(dǎo)下，以繪本為藍(lán)本進(jìn)行仿照繪畫(huà)，會(huì)使得學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)自己的作品表達(dá)對(duì)繪本人物的喜怒之情，將這些情感內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到通過(guò)繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的。

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰對(duì)兒童思維發(fā)展階段有較為詳細(xì)的劃分。學(xué)前階段的幼兒思維處于具體形象階段，即他們的思維是直觀(guān)的和具體的，需要依靠具體的物件或顏色才能懂得事物表達(dá)的內(nèi)容或含義。這時(shí)他們的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力不完善也不成熟，繪本的產(chǎn)生恰恰根據(jù)學(xué)生的這種心理特質(zhì)，將圖畫(huà)和文字有機(jī)結(jié)合，輔助以鮮明的主題和鮮艷的色彩，給學(xué)生以視覺(jué)上的吸引和興趣。目前很多繪本讀物都十分準(zhǔn)確地把握住了這個(gè)特點(diǎn)，在繪本人物的塑造、故事情節(jié)的鋪陳、結(jié)構(gòu)安排、構(gòu)圖、版式及裝幀設(shè)計(jì)上，都全面而充分地考慮了兒童的接受心理和閱讀趣味。另外，淺顯易懂、字體醒目、插圖鮮艷都是繪本的明顯特征，這些特征都能激發(fā)學(xué)生模仿繪畫(huà)的興趣和積極性。

通過(guò)手工繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》能培養(yǎng)學(xué)生剪裁、分離、觸摸、拼貼等美術(shù)能力;將色彩啟蒙繪本《顏色大碰撞》應(yīng)用于課堂，結(jié)合三原色、對(duì)比色、色差、色層、色調(diào)等知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生的色彩感悟力和想象力大幅提升;《了不起的涂鴉》是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀創(chuàng)意繪本，學(xué)生在不拘一格的繪畫(huà)創(chuàng)新中夯實(shí)基本功，飛躍想象力; 引入《玩著玩著看懂名畫(huà)》系列繪本，與教材的世界繪畫(huà)史和中國(guó)美術(shù)史進(jìn)行對(duì)照，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的基本鑒賞力，豐富文化知識(shí)，讓學(xué)生理解美術(shù)并非空中樓閣， 需要日積月累的練習(xí)和對(duì)生活、歷史、地理、建筑、人文等的細(xì)致觀(guān)察;《0～3歲形狀顏色游戲紙板書(shū)》雖然是幼兒年齡段的美術(shù)繪本，小學(xué)階段同樣適用，通過(guò)擬人化的色彩形式和動(dòng)物元素的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中處處是美術(shù)的真諦;情緒類(lèi)經(jīng)典繪本《我的情緒小怪獸》更讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)進(jìn)階，理解色彩、形狀、陰影、畫(huà)風(fēng)等內(nèi)容與喜怒哀樂(lè)的思想情感之間的關(guān)系，了解藝術(shù)的核心是情感。在以上繪本教學(xué)案例中，教師均布置了不同層次、不同方向的美術(shù)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)繪本教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，即理論和實(shí)踐的結(jié)合、趣味性與教學(xué)性的協(xié)調(diào)、教材內(nèi)容及課外延伸的聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將以教師為中心的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的課堂模式。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是受教育的主體，只有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。任務(wù)型教學(xué)法充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛力被有效激發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并根據(jù)任務(wù)內(nèi)容提出問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。應(yīng)對(duì)困難的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生認(rèn)知和反省的過(guò)程，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在課堂任務(wù)的設(shè)定直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。任務(wù)型教學(xué)就是一種著眼于培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)造思維和積極個(gè)性的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施以學(xué)定教的教學(xué)模式必然有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。