徐友金

摘? 要：初中階段是學(xué)生大腦思維高速發(fā)展的階段，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生問題意識對學(xué)生整體思維的發(fā)展有著顯著的優(yōu)化效果。物理學(xué)科作為一門具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，在保證學(xué)生具備問題意識的前提條件下，教師要不斷開發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的實驗探究精神，讓學(xué)生在物理實驗等具體學(xué)習(xí)中獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗和感受，深度對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章從培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性出發(fā)，研究初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);學(xué)生問題意識;培養(yǎng)策略

問題是打開科學(xué)世界的鑰匙，為了讓學(xué)生進(jìn)入到奇妙的物理世界中，培養(yǎng)和形成學(xué)生的問題意識非常關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)提出問題是探究科學(xué)的基礎(chǔ)，能夠為探究指明正確的方向，整個過程是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，能夠良好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。初中物理教學(xué)過程中，解決問題不僅是一個技能，還是提出新問題的一項創(chuàng)造，因此，學(xué)會提問要比解決問題更能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，因此探討初中物理教學(xué)中的學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略非常必要。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

（一）加強(qiáng)對物理學(xué)科的理解

通過對比其他學(xué)科，初中物理學(xué)科知識內(nèi)容和有關(guān)概念較為抽象。因此，在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生會覺得較為困難，難以理解，這就需要教師幫助學(xué)生建立起問題意識，鼓勵學(xué)生提問。這樣可以讓教師更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，方便學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生提出物理問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種渠道解決問題，如與其他學(xué)生溝通交流、一起找資料，加深學(xué)生對物理知識的理解。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升

為了能夠讓學(xué)生更深入地對物理知識展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的問題意識變得越來越重要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，在很大程度上表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)較為深入，展開了認(rèn)真思考。另外，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也能夠讓其對知識探索產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。所以，培養(yǎng)學(xué)生問題意識意義重大。

（三）形成良好思維創(chuàng)新能力

針對初中生來講，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科中的問題意識，最主要的目的是讓學(xué)生保持較強(qiáng)的探索能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識就是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中打破傳統(tǒng)思維限制，拓展自我思維，更深入了解掌握物理知識點，完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)問題意識

預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的意義在于讓學(xué)生提前對即將學(xué)習(xí)的教學(xué)知識點進(jìn)行了解，明確學(xué)習(xí)目的，還能幫助學(xué)生預(yù)先知道自己在學(xué)習(xí)中可能碰到的問題，幫助學(xué)生快速找到解決問題的方法。由此一來，預(yù)習(xí)任務(wù)對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有較大的幫助。

如教師講解初中物理關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課的內(nèi)容時，若學(xué)生可以提前對課堂所講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就能夠在課堂中更加清晰地了解知識點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己對知識的疑問。如針對這一堂課的教學(xué)知識點，教師先要讓學(xué)生完成簡單的物理小實驗，探索聲音是如何產(chǎn)生的。這個物理小實驗可以是課本中的實驗探究內(nèi)容，也能夠是其他形式的實驗探究。教師還要讓學(xué)生記錄下自己的實驗過程，記錄下完成實驗中學(xué)生碰到的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出自己對實驗探究的疑問，獲得有效的解決。另外，當(dāng)學(xué)生對知識點有了初步的了解后，教師就能夠在課堂中簡單對知識進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在拓展中深入思考，或者在討論中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）啟發(fā)性提問，培養(yǎng)問題意識

現(xiàn)如今的初中物理課堂教學(xué)過程中，教師在上課之前要先精心備課，之后給學(xué)生介紹物理知識點，并且不時地為學(xué)生進(jìn)行提問，極少出現(xiàn)學(xué)生主動提問的現(xiàn)象。因此，教師在高中物理教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問題培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生形成提問的良好習(xí)慣，學(xué)會獨立進(jìn)行思考，提出具備探索性的實質(zhì)問題，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

在教師講解有關(guān)“機(jī)械和功”的知識點過程中，教師給學(xué)生提出下面的問題“木板上釘著螺絲釘，讓學(xué)生思考要運(yùn)用怎樣的途徑拔出釘子”。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用鉗子、改錐等方式拔出螺絲釘，并且積極主動提問“運(yùn)用工具來拔螺絲釘?shù)倪^程中，工具進(jìn)行了怎樣的運(yùn)動，都有哪些特征？”從而讓學(xué)生探究新知識新問題：“這兩種方法哪一種更為省力？在生活中有哪些有關(guān)杠桿的知識呢？”這樣主動性的提問方式，激起了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在后續(xù)物理學(xué)習(xí)中形成問題意識，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的能力解決實際生活當(dāng)中的問題。

（三）結(jié)合生活情境，培養(yǎng)問題意識

物理知識源自實際生活，教學(xué)更需要回歸實際生活。教師要善于將實際生活和自然界當(dāng)中的多種現(xiàn)象展開歸類，結(jié)合科學(xué)的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生有效對知識點進(jìn)行構(gòu)建。如教師講解有關(guān)“溫度”的內(nèi)容中，教師要從學(xué)生接觸到的天氣預(yù)報入手，讓學(xué)生結(jié)合實際生活當(dāng)中的自然現(xiàn)象來對溫度中所蘊(yùn)含的物理知識點進(jìn)行探究。一開始經(jīng)過簡單的實驗操作，學(xué)生感受到物理學(xué)科的科學(xué)價值，感受到測量在物理探究過程中的必要性，激起學(xué)生對溫度計的探究欲望。教師可通過自行設(shè)計溫度計來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐操作能力，激起學(xué)生對溫度有關(guān)知識的探索興趣。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀，了解掌握溫度計的正確使用方法，通過觀察和實際比較熟悉溫度計的注意事項和基礎(chǔ)功能。溫度計作為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理過程中首先接觸到的科學(xué)測量儀器，還是人們在日常生活當(dāng)中比較常見到的一個測量工具，通過正確合理地認(rèn)識科學(xué)儀器不但可以樹立起學(xué)生的學(xué)科意識，還能為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)知識夯實基礎(chǔ)。

另外，教師在講解有關(guān)“慣性”這部分內(nèi)容時，能夠運(yùn)用一個簡單的演示實驗，讓學(xué)生認(rèn)識這一物理現(xiàn)象。教師在小車上面豎立一個木塊，然后讓小車做好勻速運(yùn)動，突然用力來讓小車停下，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過實驗演示，讓學(xué)生試著做出解釋，給出評價：小車剎車之前，木塊和小車一同做好勻速直線運(yùn)動，在剎車瞬間，木塊底部與小車立即停止，可木塊的上部始終保持原來的向前運(yùn)動，出現(xiàn)了實驗中的現(xiàn)象，木塊往前面倒下。

教師還能夠用學(xué)生坐公共汽車的實際例子為例，乘客站在公共汽車當(dāng)中，人的腳和汽車接觸的部分產(chǎn)生摩擦力，人會有向前運(yùn)動的現(xiàn)象。汽車起步時人本身存在的慣性導(dǎo)致身體不會立即跟隨汽車向前運(yùn)動，而是向后傾倒。結(jié)合實際生活當(dāng)中的例子，將概念抽象出來，讓學(xué)生對物理概念產(chǎn)生本質(zhì)認(rèn)識，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，形成良好的問題意識。

（四）學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識

提出問題要比解決問題更加重要。培養(yǎng)學(xué)生問題意識要比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更加困難，教師要通過各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識。

教師在年齡、經(jīng)驗和知識上與學(xué)生存在較大的差異，教師在課堂教學(xué)過程中需要深入對學(xué)生的興趣愛好、個人性格進(jìn)行了解，深入對教學(xué)內(nèi)容展開挖掘，在能夠集中學(xué)生注意力的內(nèi)容方面多為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生可以在多次訓(xùn)練中掌握質(zhì)疑的方法。初中教學(xué)過程中，教師同樣是學(xué)生爭相模仿的對象，教師的言行舉止很容易對學(xué)生的思維帶來影響，所以教師在教學(xué)中也同樣要起到模范帶頭的作用，要能從學(xué)生的立場出發(fā)，為學(xué)生傳授質(zhì)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在初中物理教學(xué)中教師要先將物理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。

在實際生活當(dāng)中，物理現(xiàn)象通常會伴隨著出現(xiàn)化學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)等多重現(xiàn)象。所以在初中物理教學(xué)中，教師不能只是根據(jù)課本知識點展開教學(xué)，還要引入多媒體教學(xué)法或者是實驗教學(xué)法，豐富學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生留出更多的自由發(fā)揮空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，對不理解的地方展開提問，有效提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

比如教師在講解有關(guān)力學(xué)方面知識點時，將摩擦力與熱力統(tǒng)一展開教學(xué)，教師在上課之前運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放鉆木取火的視頻資料。并且向?qū)W生提問：“鉆木取火現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因是什么？”讓學(xué)生可以對這種物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。在課堂教學(xué)中要把摩擦力和熱力有關(guān)的知識點有意傳授給學(xué)生，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生可以從客觀的角度以及規(guī)律出發(fā)，正確對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析。

（五）實驗操作提問，培養(yǎng)問題意識

初中物理學(xué)科當(dāng)中包含非常多的公式和定理，單純依賴教師的講解，學(xué)生很難理解以及掌握這部分物理知識點，這時候教師要引入物理實驗的方法展開教學(xué)。在組織實驗過程中，學(xué)生通過動手實踐操作來觀察和了解物理現(xiàn)象，提出有關(guān)問題。例如教師講解有關(guān)“走進(jìn)分子世界”這部分內(nèi)容時，教師先給學(xué)生介紹分子熱運(yùn)動的概念，讓學(xué)生對分子的不同形態(tài)，如氣體、固體和液體進(jìn)行分析和思考，之后再展開具體實驗，準(zhǔn)確展開驗證，獲得最終結(jié)論“不同的分子之間存在一定的引力以及斥力”。

為了讓學(xué)生更深刻地掌握物理知識，教師要加入部分需要學(xué)生自行操作的實驗，學(xué)生在實驗中不斷提問，“如果分子之間具有引力，那么為什么破碎的碗不能夠自行復(fù)原呢？”通過實驗操作獲取實驗的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識時，通過實驗操作能夠自行提出問題，且問題本身具有較強(qiáng)的價值性，學(xué)生也能夠運(yùn)用問題來強(qiáng)化對物理知識的探索，更高效完成物理知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）示范有效提問，培養(yǎng)問題意識

初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會碰到各種各樣的學(xué)習(xí)問題，有些問題是有價值的、值得深入探討的物理問題，有的問題則沒有價值。如“為什么塑料會漂浮在水面上而石頭卻會沉到水底呢？”類似于這樣的物理問題，教師為學(xué)生講解教材當(dāng)中有關(guān)浮力的知識點后，學(xué)生就能夠輕松地理解原因，這樣的問題對培養(yǎng)學(xué)生問題意識并不會有較大的作用。由此一來，在初中物理學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注提高學(xué)生的提問能力。在教學(xué)過程中，教師的親身示范如何有效提問的教學(xué)行為，成為正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的有效方法。

初中物理教學(xué)過程中，有價值的課堂提問可以幫助學(xué)生激起物理思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識有著重要的影響。如引導(dǎo)學(xué)生對初中物理杠桿原理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用教學(xué)提問的方法引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的杠桿原理知識展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生提高提問能力。首先，教師指著釘著釘子的墻面說“大家有哪些好方法能夠把釘子從墻上拔出來呢？”這時候?qū)W生紛紛表達(dá)自己的想法。其次，教師繼續(xù)向?qū)W生提問“剛才有的學(xué)生說可以運(yùn)用鉗子將釘子從墻上拔出來，那么有沒有同學(xué)知道在運(yùn)用鉗子拔釘子的過程中，反映出了哪些物理現(xiàn)象以及原理呢？”在課堂教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)提問帶著學(xué)生有效對物理知識展開學(xué)習(xí)，并且還是能夠培養(yǎng)學(xué)生問題意識、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、提高學(xué)生提問能力的有效途徑。在課下時間里，學(xué)生看到開酒瓶蓋、挖坑等動作都會深入思考“在這些動作當(dāng)中隱藏了哪些物理原理呢？怎樣操作更加省勁呢？”從而幫助學(xué)生強(qiáng)化對物理杠桿原理的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在初中物理課堂中形成問題意識。

三、結(jié)語

總而言之，問題是教育的起點也是終點，知識是產(chǎn)生和解決問題的重要手段。初中物理教師在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，通過學(xué)習(xí)新的物理知識點，帶著更多的問題走出課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）