李曉萍

導(dǎo)讀：繪本是國際公認(rèn)最適合幼兒閱讀的書，它不僅有色彩明艷的圖畫，還有生動的語言，為學(xué)生構(gòu)建了一個美好的精神世界。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，繪本教學(xué)已然成為一種重要的教學(xué)方法。小學(xué)英語教師應(yīng)基于“悅讀閱美”的教學(xué)理念展開小學(xué)英語繪本教學(xué)，使學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中感受繪本之美。本文將從小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要意義和基于“悅讀閱美”指向的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略兩方面展開探討。

閱讀是人們獲取信息、增長知識的重要途徑，是必不可少的學(xué)習(xí)手段。閱讀是個人對文本或圖像內(nèi)容進行個性化加工的過程，會由于個體差異性產(chǎn)生不同的體驗。在小學(xué)英語的教學(xué)中，閱讀起著十分重要的作用，使學(xué)生對英語的知識有更多了解，擴大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的句型積累。如果教師直接讓學(xué)生閱讀整篇英語課文，難免會使學(xué)生感覺頭昏腦脹，難以提起閱讀的興趣，從而真正進入深度閱讀。因此，繪本閱讀是一種十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)工具，教師應(yīng)充分利用繪本進行有效教學(xué)。英語繪本從學(xué)生的視角出發(fā)，帶給學(xué)生愉悅的閱讀之感，使學(xué)生達到“閱美”的境界。繪本具有色彩美、文字美、畫面美、故事美等特征，給予學(xué)生多重美的享受，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師慣用的教學(xué)方式就是帶領(lǐng)學(xué)生進行單詞的反復(fù)朗讀，教師讀一遍，學(xué)生讀三遍，導(dǎo)致很多學(xué)生像和尚念經(jīng)，有口無心，沒有明顯的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程除了讀單詞，就是逐句翻譯課文中的句子，分析重點的句型結(jié)構(gòu)。這種單一且落后的教學(xué)模式使許多學(xué)生對英語失去了學(xué)習(xí)興趣，對本來就有一定難度的英語知識更難掌握和運用。英語繪本的出現(xiàn)打破了這種學(xué)習(xí)的僵局，使教學(xué)的氛圍煥然一新，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率。教師將英語繪本運用在教學(xué)中，改變了單一的課堂教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對情節(jié)曲折、故事動人、趣味橫生、色彩豐富、構(gòu)圖精美的英語繪本，學(xué)生都按捺不住閱讀的心情，積極地翻開精美的頁面，自主進入閱讀狀態(tài)。教師通過繪本進行小學(xué)英語的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂的建設(shè)中，教學(xué)氛圍變得十分和諧，教學(xué)效果得到有效提高。

（二）有利于提高學(xué)生的閱讀能力

對于小學(xué)英語教材，一部分學(xué)生仿佛天生就帶有抵觸心理，非常抗拒閱讀課本中的內(nèi)容。這或許因為小學(xué)英語教材的圖畫部分較少，畫風(fēng)不如繪本貼合學(xué)生心理。教材中的課文也不如繪本中的故事有趣動人，使學(xué)生產(chǎn)生沉浸式閱讀體驗，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。由于英語繪本對學(xué)生來說有一種天生的吸引力，學(xué)生對繪本愛不釋手，閱讀也更主動。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生面對教師解讀教材時產(chǎn)生的被動學(xué)習(xí)感受，在閱讀繪本的過程中，學(xué)生會不由自主地進入思考狀態(tài)，一邊快樂地閱讀，一邊深入地分析。隨著學(xué)生的思考逐步加深，閱讀能力也會有一定的提升。教師利用繪本進行小學(xué)英語的教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中能更投入在地閱讀，獲得良好的閱讀體驗和感受。通過積累閱讀量，學(xué)生逐漸形成閱讀繪本的習(xí)慣，有助于學(xué)生閱讀能力的整體提高。

（三）有利于提高學(xué)生的語言表達能力

英語是一門學(xué)習(xí)語言的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是運用語言進行交流、溝通和表達，并擁有一定的社交能力。閱讀過程是一個獲得新信息、吸收新知識的過程，學(xué)生在通過閱讀得到有效輸入之后才能產(chǎn)生有效輸出。學(xué)生根據(jù)繪本圖片和文字構(gòu)建真實的語言環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)更多英語知識，將知識內(nèi)化，再通過自己的語言進行表達。雖然學(xué)生的詞匯儲備量相對較少，但是繪本豐富多彩的圖畫有助于學(xué)生理解故事的大致內(nèi)容，不容易產(chǎn)生理解障礙。繪本的圖畫有利于學(xué)生理解英語知識，加深英語單詞和句子的印象，使學(xué)生在大腦中形成比較完整的語言情境。久而久之，學(xué)生的英語表達能力會逐步增強，懂得在不同的情況做出不同的表達，有利于提高學(xué)生用英語表達自己的能力。與此同時，除了口頭語言表達能力的增強，學(xué)生書面語言表達能力也會得到提升，在英語寫作中有更多內(nèi)容可寫，文章更豐富多彩。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語繪本中有許多優(yōu)秀的畫家創(chuàng)作的圖畫，具有明亮的色彩和流暢的線條。學(xué)生長期閱讀英語繪本，容易在不知不覺中提升自己的審美能力，對美有更強的感知力，達到“閱美”的境界。美育是學(xué)生必不可少的教育之一，使學(xué)生擁有認(rèn)識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在“立德樹人”方面發(fā)揮著巨大的作用。美育在一定程度上有助于學(xué)生心靈美、行為美的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。此外，繪本語言十分生動，往往運用淺顯的語言講述許多道理深刻的故事。在英語繪本中，文字雖然比較淺白，但是這并不意味著思想內(nèi)容的淺薄。通俗的文字有利于學(xué)生理解故事內(nèi)容，深入思考故事中蘊含的哲理思想。因此，英語繪本能擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在快樂閱讀中增強更多關(guān)于人生和生活的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于“悅讀閱美”指向的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

（一）開展默讀教學(xué)，感受繪本的整體美

教師在進行英語繪本的教學(xué)實踐時，可以采用默讀教學(xué)法，使學(xué)生在默讀的過程中，真正沉浸于故事世界中，深度理解繪本中的英語語義、語法和內(nèi)涵，從而獲得更深入的閱讀體驗。教師在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)時，需要給予學(xué)生足夠的閱讀時間，使學(xué)生拋開一切顧慮，真正靜下心享受閱讀，得到“悅讀”的體驗。教師為學(xué)生提供足夠的思考空間與時間，使學(xué)生在默讀過程中靜靜考慮其中的問題。一部分教師對英語繪本的教學(xué)更注重學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié)，忽略學(xué)生閱讀繪本的體驗和感受，只給學(xué)生較短的閱讀時間，使學(xué)生匆匆讀完內(nèi)容就立即回答問題。這種教學(xué)方式容易降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生耐心的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生面對繪本閱讀就會形成快速閱讀的習(xí)慣，只為了回答教師的提問進行閱讀，失去了閱讀的真正意義。繪本閱讀也就完全成為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，難以使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到有效提升。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的閱讀時間，使學(xué)生能將繪本的內(nèi)容從頭到尾、一字不落地完整瀏覽。學(xué)生在這種靜默的閱讀中能得到不一樣的閱讀體驗，全心全意地去感受繪本的整體美。

例如，教師在進行Home sweet home繪本教學(xué)時，可以開展默讀教學(xué)，使學(xué)生感受繪本的整體美。因為，這個繪本的故事內(nèi)容比較簡單，講述的是母雞、奶牛、小豬、鴨子一起粉刷房子的故事。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了顏色和簡單的小動物單詞，所以可以獨立閱讀這個故事。教師先讓學(xué)生將繪本故事默讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生在繪本中找到有關(guān)顏色的單詞，并用筆稍做標(biāo)記，再讓學(xué)生進行第二遍默讀，引導(dǎo)學(xué)生在繪本中找到出現(xiàn)的小動物。最后，教師可以讓學(xué)生進行最終默讀，讓學(xué)生說說這些顏色和小動物之間產(chǎn)生了什么聯(lián)系。

在學(xué)生默讀的過程中，教師盡量不要打擾學(xué)生，讓學(xué)生專注于繪本故事的閱讀，并思考這些問題。通過三次默讀，學(xué)生對整個故事的發(fā)展脈絡(luò)十分清晰，也對繪本故事有了十分深入的了解，進而能感受繪本的整體美。

（二）開展深度學(xué)習(xí)，感受思維之美

教師在開展英語繪本的教學(xué)活動時，應(yīng)通過豐富的教學(xué)方法與手段，盡可能使學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)，得到更深刻的閱讀體驗，感受思維之美。教師在教學(xué)過程中不能放過任何機會，應(yīng)極力引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本的文字和圖畫，掌握其中蘊含的英語知識。教師在設(shè)計問題時，需要著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在現(xiàn)有水平之上有一定的提高，這樣設(shè)計出來的提問才是有效的提問。教師可以根據(jù)繪本中的人物關(guān)系、事情的發(fā)展過程、圖畫的變化等提出問題，使學(xué)生進入深度閱讀狀態(tài)。教師還可以在學(xué)生進行閱讀之前，將設(shè)計好的問題告訴大家，使學(xué)生帶著問題進行閱讀，在閱讀中思考，在思考中鍛煉自己的思維能力，通過高速運轉(zhuǎn)的思維解答教師的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索問題，在思考與探索中不斷發(fā)現(xiàn)答案，掌握更多英語知識，提升思維水平，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的增強。教師在設(shè)置問題時，需要考慮學(xué)生是否能回答出來、是否能在足夠?qū)掗煹目臻g之中完成探索任務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次進行閱讀，理解故事內(nèi)涵，在和諧的教學(xué)氛圍中提升學(xué)習(xí)英語的能力。

例如，教師在進行I love my home繪本教學(xué)時，在學(xué)生進行深入閱讀后，通過生動形象的故事對學(xué)生開展一系列提問。學(xué)生在閱讀過程中難免想到自己的家庭，產(chǎn)生獨特的情感。學(xué)生很容易將自己代入故事之中，思考自己會有什么樣的感受。教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)表見解，描述自己理想中的家。在師生的有效交流互動中，學(xué)生的思維會不斷運轉(zhuǎn)，從而提升思維的靈活性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，感受想象之美

教師需要關(guān)注學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，在進行英語繪本閱讀時能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨著故事的發(fā)展，展開自己的想象，提升學(xué)生的思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生對未知的事物總是充滿了奇妙的想象力，能對事物進行獨特解讀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用單一的教學(xué)方法，以強烈的主觀色彩解讀繪本的圖畫和文字，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，使學(xué)生的思維被禁錮，只能跟隨教師的解讀學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，很難產(chǎn)生愉快的閱讀感受和美好的閱讀體驗。教師在教學(xué)過程中開展形式化繪本教學(xué)，容易降低學(xué)生對繪本的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，進而影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為了避免這些情況對學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)影響，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能在英語繪本教學(xué)中感受想象之美，提升自身的想象力。教師可以在學(xué)生閱讀繪本之前，通過展現(xiàn)繪本中人物表情的變化和豐富的肢體語言，讓學(xué)生進行大膽猜測，想象故事發(fā)生的內(nèi)容。教師鼓勵學(xué)生用英語大膽表達自己的想法，使學(xué)生的英語口語能力得到提高。教師還可以讓學(xué)生先觀察繪本圖畫，不看繪本文字，猜測繪本講述了一個什么樣的故事。學(xué)生通過圖畫可以展開自己對繪本的想象，開拓思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

例如，教師在進行Bears Big Ideas繪本教學(xué)時，翻開繪本，學(xué)生會看到一只大熊看著一根魚骨頭打電話的情景。這時學(xué)生或許會疑惑：這只大熊為什么打電話，電話又是打給的誰？魚骨頭又是什么意思？接下來學(xué)生會看到大熊舉著一把鋸子，雄鹿拿著一把錘子，駝鹿帶了一些木頭，三個一起走在路上的場景。這時學(xué)生會知道大熊打電話給雄鹿和駝鹿，但是并不知道去干什么。學(xué)生可能會想象它們要去砍樹，但是接下來的圖片會使他們推翻之前的想象。大熊和伙伴用木頭和工具做了一艘船，并且找到了釣魚竿。這時候，學(xué)生終于知道大熊最開始為什么看著魚骨頭，原來想要釣魚吃。再經(jīng)過一番努力之后，大熊終于釣到了魚，如愿以償?shù)爻燥柫恕Ｔ谶@本繪本中，還有許多需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行繪畫的部分，讓學(xué)生跟隨大熊的釣魚過程，進行一系列繪畫創(chuàng)作，有利于學(xué)生想象力的發(fā)展。通過Bears Big Ideas繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考中鍛煉了自己的想象力，感受了繪本的魅力。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教師在進行繪本教學(xué)的過程中，需要堅持“悅讀閱美”的教學(xué)理念，使學(xué)生在快樂的閱讀之中感受閱讀之美。教師要牢牢把握英語繪本的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能從內(nèi)心深處感受閱讀繪本的快樂，實現(xiàn)“悅讀”的目標(biāo)。教師還應(yīng)充分挖掘英語繪本中的圖畫美、文字美、色彩美等，使學(xué)生感受到閱讀之美，從美的角度看待繪本的閱讀內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)“閱美”的境界。