摘要：計算技術的開發(fā)與推廣為教育帶來環(huán)境建設、資源整合以及教學方法上的改變?；诖?，如何應用信息技術來激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為高職院校所面臨的任務之一。引進互聯網技術，將傳統教學模式轉化為數字化教學是新型教學方法。云計算作為一種新興計算機技術，為高校計算機基礎教學改革提供了新思路。文章介紹了云平臺在計算機實訓教學中的應用優(yōu)勢，并對云平臺在高職院校計算機實訓教學中的模式創(chuàng)新和實踐進行了闡述。

關鍵詞：云平臺;計算機實訓教學;模式

中圖法分類號：TP3—4文獻標識碼：A

Research on teaching mode of computer training based oncloud platform

HUANG Xiaoqing

（Xiamen Huatian International Vocation Institute，Xiamen，Fujian 361102，China）

Abstract：The development and promotion of computing technology has brought changes inenvironment construction，resource integration and teaching methods for education. Based on this，how to apply information technology to enhance students' interest in learning and cultivate innovativeability has become one of the tasks faced by higher vocational colleges. The introduction of Internettechnology to transform the traditional teaching mode into digital teaching is a new teaching method.Cloud computing， as an emerging computer technology， provides a new idea for the reform of basiccomputer teaching in colleges and universities. This article introduces the application advantages ofcloud platform in computer training teaching， and explains the mode innovation and practice of cloudplatform in computer training teaching in higher vocational colleges.

Key words： cloud platform， computer training teaching，mode

1云平臺

云計算為云平臺提供了技術支持，而云計算對網絡中的位置也有著不一樣的界定與詮釋。從最初對“計算”一詞的簡單描述，到目前對云計算概念的全面理解，經歷了一個不斷深化與擴展的過程[1]。云計算技術的出現標志著計算機應用時代的開始。

1.1軟件即服務

用戶可以通過瀏覽器找到所需的軟件，服務提供商根據用戶需求提供相關服務，并提供數據支持。服務提供商將軟件下載到客戶端后，向用戶交付服務費用;服務者收取服務費或代金券作為報酬。服務提供商收費標準是根據用戶在服務內容、服務時間等方面的需求而制定。在“軟件即服務”條件下，用戶和服務提供商之間直接依靠瀏覽器這一中介進行交易，拋棄了傳統的軟件安裝和更新方式，實現了軟件購買、使用與維護全過程在線化。同時，通過提供各種增值服務獲取利潤空間，并使用戶從單純追求產品價值向注重企業(yè)效益轉變[2]。因此，軟件即服務應運而生。該系統具有良好的安全性、可靠性、可擴展性、可維護性等特點，可以廣泛應用于多種校園網絡環(huán)境下，方便了學生的學習，同時提高了工作效率。

1.2平臺即服務

高校計算機實訓室管理團隊以“平臺即服務”模式為基礎，可獨立選擇并開發(fā)廠商在平臺中為高校各個專業(yè)提供需要的相關軟件服務[3]。這既可以節(jié)省學校建設成本與時間，又可以提高效率。本文提出了基于云計算的計算機實訓教學管理系統模式，該模式可以讓機房管理員擺脫繁重勞動的束縛，以減少他們的工作量。基于該模式的云平臺，軟件更新更方便、更快捷、更省時、更快捷，節(jié)約了購置新設備經費。同時，該平臺也為大學開展數據開發(fā)或者計算機實訓研究提供較好的環(huán)境。比如，通過該平臺可以實現不同數據庫的存取、修改等功能，并且可以直接向用戶終端輸出處理結果。另外，本平臺具有較好的擴展性，可支持多學科協同研究與創(chuàng)新活動。

1.3基礎構架即服務

高職院校實驗教學能夠對平臺資源進行選擇性利用，同時能滿足高職院校實驗教學需求。目前，許多企業(yè)都已參該技術研究與開發(fā)工作，其中包括軟件供應商、網絡服務提供商、設備生產商以及其他形式的合作伙伴。在這一領域，有很多成功案例值得借鑒。這些公司與硬件提供商、軟件商進行合作，可以協助各高職院校實驗教學項目需要的全部軟硬件采購，還可以提供部分基本技術支持。用戶只需向系統開發(fā)商申請權限，就可使用實驗室中的各種設備及有關設施（如服務器、工作站等），甚至可自自定義設備或接口。

2應用優(yōu)勢

2.1優(yōu)化實驗教學環(huán)境

為滿足教學、科研時效性強以及計算機技術快速發(fā)展等需求，各普通高校經常對計算機設備進行更新、改造或重建，導致實驗中心軟硬件建設及維護成本不斷提高。所以，如何高效利用現有硬件設施和合理優(yōu)化管理方案成為亟需解決的問題。云計算技術可以把大量分布于不同地理位置的計算機通過網絡連接起來，形成虛擬的“大型機”，以達到資源共享和減少投資的目的。云計算技術正逐步改變人類的生活方式，在云計算時代來臨之際，云計算技術提供了包括計算、存儲、平臺以及服務在內的多種資源，并利用虛擬化技術來支持用戶對軟硬件資源進行分享，其中包括服務器、存儲系統、操作系統、應用軟件和數據庫等有關的基礎設施。在這些服務中，云計算服務是重中之重。借助云計算應用優(yōu)勢優(yōu)化教學環(huán)境，將其部署到“云”環(huán)境中，便于教師遠程對學生授課。同時，借助“云”這一載體，可以達到資源共享的目的，給教師與學生的相互溝通營造了良好的學習氛圍，提高了課堂教學效率與質量。基于 Web 技術的教學模式可以實現教學內容、教學方法等方面的改革創(chuàng)新;通過采用在線互動方式來提高教學效果，從而使學生獲得更大的自主學習空間，并以此為計算機專業(yè)實訓云教學構建新教學模式：該研究對校企合作模式下專業(yè)建設進行探索和實踐，從理論上探討了校企雙方在人才培養(yǎng)過程中所面臨的問題及解決措施，提出了相應的建議，具有一定的創(chuàng)新性。

2.2節(jié)省建設與維護成本

在云計算環(huán)境中，對客戶端計算機配置的要求非常低，但云服務的價格非常低廉甚至免費。在網絡技術和信息技術高速發(fā)展的今天，云計算在數字化校園建設中得到了更多學校的應用。用戶將能夠以極其低廉的成本按需獲得基礎設施中的云服務，其優(yōu)勢在于不需要太多的設備和較低的投資成本。通過使用云平臺，將不同類型的計算機集中到一個服務器上運行，從而實現資源共享。同時，為師生提供了多種便捷的應用服務。在實驗教學過程中，師生可以通過瀏覽器訪問網絡計算機，方便、快捷地訪問“云”應用和服務，有助于減少建設數字校園對人力、財力、物力等資源的需求。通過該方式，不僅可以實現大學實驗室現有資源的集成和使用，還可以重用閑置設備，以節(jié)約實驗資源，同時可以節(jié)省購買和更新軟件的成本，以提高實驗室的使用和共享效率。

3模式創(chuàng)新與實踐

3.1有助于發(fā)揮“微課視頻”的作用

所謂微課視頻，就是對某個知識點或課堂教學片段進行記錄。由于微課可以就某個課堂教學片段進行記錄，部分對于課堂教學重點知識把握不扎實的學生可在課下進行觀摩和學習。所以，許多學校在課堂上把其作為一種教學手段加以利用，并且收到了良好的成效。在教育改革不斷深化與發(fā)展的背景下，更多的教師嘗試使用微課進行教學。但由于目前我國大部分高校還不具備安裝相關軟件及工具的條件，導致大多數師生只能利用手機進行在線觀看學習，這不僅不能及時了解自己的學習進度，還會錯過重要的教學內容。而且對未安裝有關軟件和工具的學習者而言，也難以從網絡上獲得相關信息資料，給傳統微課的應用帶來了很多困難。云平臺的誕生完全解決了微課視頻下載過慢的難題。目前，高職院校已經有許多成熟、有效的應用模式，如利用 APP 或微信公眾號等工具來輔助教學工作。這些工具具有操作簡單方便、成本低廉、易于推廣等優(yōu)點。以高職院校計算機實訓教學為例，計算機教師只要將具體知識點的微課視頻上傳到云平臺，再將課程要求的內容發(fā)送至云端服務器;學生可以通過智能手機或平板電腦中的 APP、微信公眾號等直接在線學習;可以實現教學任務推送和答疑解惑等。

3.2顛覆傳統課堂，實現“翻轉課堂”

翻轉課堂是指相對于傳統課堂教學的一種顛覆，它是以學生為中心、教師為主導的教學。在這種教學模式下，教學中不再有固定模式和規(guī)則可循，而是通過師生互動進行學習。而學生可以根據自己的學習興趣自主選擇學習內容或方法，教師則負責組織教學活動并給予指導與幫助。通過學生之間的相互交流，學生對相關知識的理解就會更加透徹，進而就會有效地突破課堂教學的難點。同時，讓學生能夠充分享受學習帶來的快樂與成就感。在課后，學生又可以利用微課視頻，對課堂教學內容進行有效的鞏固和拓展，為全面提升課堂教學效率開辟新的道路。

3.3平衡師資力量，實現“名師共享”

師資力量的不平衡是制約高職院校發(fā)展的主要瓶頸。要解決這個問題，就需要通過對師資進行優(yōu)化配置來實現。共享名師已成為高職院校提升辦學水平、增強核心競爭力的必然選擇。因此，如何構建以優(yōu)秀教師為主體，以高職稱專家為骨干，以高學歷人才為基礎的新型團隊，已經成為當前高職教育改革發(fā)展中亟待解決的問題。然而，名師的精力畢竟是非常有限的，要實現對這些優(yōu)秀師資資源的有效整合與利用，就必須構建一個開放、靈活的師資隊伍共享機制，即在充分尊重并發(fā)揮其自身價值的同時，通過多種方式來激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。

云平臺為名師資源共享、協同創(chuàng)新創(chuàng)造出了良好的條件，而基于互聯網技術的“在線教學”模式則能夠將優(yōu)質教學資源迅速地傳遞給廣大師生，從而形成一種新的學習生態(tài)體系，進而提升教師科研水平，為其提供廣闊的發(fā)展平臺。以高職院校計算機實訓教學為例，部分名師能夠高效地應用云平臺來共享名師資源。這些名師既可以通過云平臺錄播室講課，又可以把自己制作的視頻資料上傳到學院網站或者移動端（如手機），同時可以將自己的教學成果分享給其他教師，評估自己的上課效果以及教學效果。錄播現場以外的學生可登錄云平臺，聽這些名師授課。錄播現場外的學生甚至能夠在云平臺上和這些名師進行課堂互動。此外，教師可以根據需要隨時查看自己所講內容的進度以及相關信息。這不僅節(jié)約了寶貴的時間，而且使教師的教學質量得到顯著提升。另外，這也便于學生獲取教學資源。同時，在云平臺中提供“云直播”服務，教師可以在線上記錄之后直接在網絡中發(fā)布，使教師和學生可以隨時隨地的投入到學習中去，從而為課堂教學質量的提升創(chuàng)造良好的條件?？傊?，云計算、大數據、物聯網等技術將教育信息化帶入了全新的時代。

4結束語

云平臺使高職院校計算機實訓教學變得更靈活、有效。本文從搭建基于云計算教學環(huán)境、高職教育信息化服務平臺等方面入手，明確了目前國內高職院校網絡技術課程教學改革創(chuàng)新的主要內容，并提出了以“互聯網+”為中心的高職院校網絡技術教學模式，該模式把學生帶入了新的學習階段。

參考文獻：

[1]姜軍平.高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下教學改革的研究[J].網絡安全技術與應用，2019（4）：76?78.

[2]王楠.云平臺技術下的計算機開放式實驗教學與管理模式探析[J].智富時代，2018（12）：209.

[3]唐賓徽，段華瓊，方富貴.基于云平臺的計算機實訓教學模式探索[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2018，17（3）：51?53.

作者簡介：

黃曉清（1984—），本科，講師，研究方向：Web 開發(fā)。