黃鶯

摘要：近年來(lái)，伴隨著中國(guó)的國(guó)際化，社會(huì)各界對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也越發(fā)的重視，同時(shí)也影響到了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主英語(yǔ)閱讀的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)與習(xí)慣，幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)綜合實(shí)力。正是基于上述的現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的自主閱讀中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)概括出了以下幾種具體的教學(xué)策略，希望能能夠?yàn)閺V大一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，提供具體教學(xué)策略上的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)閱讀

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自主閱讀的教學(xué)策略，不僅是當(dāng)前新課標(biāo)的教育教學(xué)理念的主張，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與意愿的良好教育手段。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好學(xué)生自主閱讀的重要引導(dǎo)著，從幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀書(shū)籍，以及指導(dǎo)學(xué)生如何正確的自主閱讀英文書(shū)籍等，在具體的英文閱讀技巧真對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)與幫助，從而確保學(xué)生得到充實(shí)的閱讀體驗(yàn)與收獲，鍛煉學(xué)生對(duì)于英文的閱讀與理解能力，從而為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、選擇趣味化閱讀書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在開(kāi)展自主閱讀教學(xué)時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于呆板枯燥的閱讀教學(xué)模式。而應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，這時(shí)教師就可以通選擇趣味化的閱讀書(shū)籍，利用故事本身自帶的趣味性，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自主閱讀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)教師充分了解與掌握市面上主流的各種英文閱讀教學(xué)資源，然后根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，選擇出合適的英文閱讀書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，也使他們能夠獲得足夠的閱讀認(rèn)知，提高閱讀效果通過(guò)媒體資源在自主閱讀的幫助。

例如，教師在講解了《Ilikehamburgers》的教學(xué)內(nèi)容之后，教師就可以根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容主要是講食物的單詞，然后教師就可以在市面上眾多的英文閱讀書(shū)籍或是繪本中選則出其中最有趣味性的有掛食物的書(shū)籍，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。利用這樣趣味性的教學(xué)方式，教師不僅便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)趣味性故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英文閱讀的興趣，也就有效的提升了學(xué)生對(duì)于自主英文閱讀的能力。

二、給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，心智尚處于高速發(fā)育的階段，導(dǎo)致學(xué)生往往非常活潑好動(dòng)，以及注意力非常容易分散，這也進(jìn)一步造成教師教學(xué)中需要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這主要是教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有使用科學(xué)的教學(xué)手段，也沒(méi)有給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考與分析，都對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的自主閱讀能力的提升，造成了不利的影響。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究。

例如，教師在講解了《Hello！I'mMonkey.》的英文內(nèi)容知識(shí)后，教師就引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本教材中的圖畫(huà)，并嘗試提供出一個(gè)話題情景，如某天清晨，學(xué)校的校園來(lái)了一個(gè)外國(guó)的小學(xué)生，同學(xué)們紛紛與他熱情地打招呼，然后給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課本后續(xù)的圖片，然后理解整個(gè)故事的走向。教師通過(guò)營(yíng)造出的這種教學(xué)環(huán)境，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)自主閱讀的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造充足的時(shí)間去理解與思考閱讀內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試的回答教師關(guān)于閱讀內(nèi)容的課堂問(wèn)題，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的英文自主閱讀能力。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)課外自主閱讀

教師應(yīng)向?qū)W生推薦合適的課外讀物。課外閱讀不同于課堂閱讀。學(xué)生可以在課外閱讀中選擇更多的材料和豐富的內(nèi)容。如何選擇最合適的英語(yǔ)閱讀材料是小學(xué)生課外自主閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦合適的英語(yǔ)自主閱讀內(nèi)容，使課外閱讀教學(xué)能夠輔助課堂自主閱讀教學(xué)。例如，教師可以嘗試向?qū)W生推薦英文的閱讀繪本。與其他類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀材料相比，英文閱讀繪本更適合小學(xué)生自主閱讀。主要原因是陌生的詞匯在文章的數(shù)量少，和文章的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解，同時(shí)有具備圖文并茂的特點(diǎn)，更有利于學(xué)生的成功完成課后的自主閱讀，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的獨(dú)立閱讀計(jì)劃。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用更有效的課外閱讀方法。教師雖然不會(huì)參與學(xué)生的課外自主閱讀活動(dòng)，但可以通過(guò)布置閱讀任務(wù)，督促學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，來(lái)提高學(xué)生課外自主閱讀的質(zhì)量和效率。只有掌握科學(xué)的課外自主閱讀方法，學(xué)生才能更好地開(kāi)展自主閱讀。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教師在開(kāi)展自主閱讀的教學(xué)中，應(yīng)充分考慮如何科學(xué)合理的使用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以及通過(guò)何種的英語(yǔ)教學(xué)手段，構(gòu)建出閱讀的最優(yōu)教學(xué)策略，從而可以保證學(xué)生在自主閱讀的上的積極性，以及全面有效的提升學(xué)生對(duì)于自主閱讀樂(lè)趣。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)稱中，仍然在小學(xué)英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)問(wèn)題，但是小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段，去嘗試解決教學(xué)中表現(xiàn)出的具體問(wèn)題。從而有效的保證自主閱讀的教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生未來(lái)的英文閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也全面提升了學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付丹.芻議自信與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系在小學(xué)英語(yǔ)新課程改革中的作用[J].東西南北：教育，2019（11）：45-45.

[2]謝相國(guó).互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（38）：240-240.

[3]陳春苗.微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的作用[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（02）：46-46.