劉紅梅

【摘 要】黨的十八大提出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。誠信是社會主義核心價值觀中公民個人層面的重要組成部分。小學階段是培養(yǎng)誠信品質的關鍵時期，文章從家校協(xié)同育人的視角，從構建“誠信教育”校本課程體系、加強誠信思想教育、建立誠信評價制度等方面，闡述了學校實施學生誠信教育的有效策略，以促進誠信教育落到實處。

【關鍵詞】“誠信教育”課程 誠信情感認同 誠信評價

黨的十八大提出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。誠信作為核心價值觀個人層面的價值準則，既是每個公民最基本的道德規(guī)范，也是中華民族自古以來弘揚的傳統(tǒng)美德。

研究發(fā)現(xiàn)，6～12歲是品德發(fā)展協(xié)調性時期，在這一階段，兒童受社會文化的顯著影響，是角色模仿、習慣養(yǎng)成、道德體系形成的最重要時期。因此，小學階段也是誠信教育的最佳時期。小學生誠信教育的主要任務是通過提高學生的誠信認知，陶冶誠信情感，鍛煉誠信意志，訓練誠信行為，從而達到內化誠信品質、追求真善美的道德品質教育目的。

家庭和學校是兒童誠信教育的重要場所，父母是孩子道德教育的啟蒙老師，加強誠信教育是學校德育工作的重要內容。家校協(xié)同育人是推動學生誠信教育取得實效的重要途徑。

一、構建“誠信教育”課程，營造校園誠信文化

學校是培育學生誠信品質的實踐場所。要充分發(fā)揮學校教育的主陣地作用，重在通過誠信教育課程體系的構建，讓“誠信教育”進課堂、進校園、進家庭、進心田，全方位營造良好的誠信文化氛圍。

（一）“誠信教育”學科課程，提高誠信認知

發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，在道德與法治課、班隊會、綜合實踐活動和學科教學中尋找“誠信教育”滲透點，整體設計“誠信教育”價值觀課程，包括語文、數(shù)學、體育等基礎課程和美學、國學等校本課程。如低年級體育課堂上的“跳房子”游戲，教師可將童謠融入其中：“一排排一座座，小小房子真不錯。守規(guī)則，不踩線，講誠信，莫爭先?！睂W生在玩中學、學中做，逐漸養(yǎng)成守規(guī)矩、講誠信的好品質。

學科課堂上通過情境創(chuàng)設、榜樣教育、美學鑒賞、道德思辨等多種教育方式，著重引導學生探討誠實守信的傳統(tǒng)精神和審美價值，引導學生樹立正確的價值觀，凝聚對誠信等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共識。

（二）“誠信教育”活動課程，內化誠信品質

我們根據(jù)低、中、高年段學生的身心特點和道德發(fā)展規(guī)律，通過在校內開展豐富多彩的體驗活動，讓學生把誠實守信的道德標準在一言一行的活動體驗中，轉化為內在的道德品質，促進學生的個性全面和諧發(fā)展。如學校以開設“無人文具柜臺”、誠信考場的方式，讓學生在無人監(jiān)管的條件下，落實是否踐行誠信的品質;以開展“道德兩難問題”辯論賽、“講述身邊的誠信故事”演講活動、誠信情景劇表演等形式，讓學生運用語言與藝術的手法深入辨析誠信的核心特征;以“做一周班長”“我是衛(wèi)生監(jiān)督員”的活動形式，讓學生在崗位鍛煉和人際交往中形成遵守規(guī)則、辦事公正、勇于擔當?shù)日\信品質。

（三）“誠信教育”實踐課程，鞏固誠信行為

學校聯(lián)動社區(qū)及社會實踐機構，鼓勵學生參與各式各樣的實踐活動，有序組織學生以小組、班級、年級為單位開展義工志愿者服務，如到福利院、敬老院、居委會、圖書館等場所做志愿者，為他人提供無償幫助，使學生在實踐中學會在人際交往中要信守承諾、相互信任，培養(yǎng)社會責任感，形成一種內在的道德約束。

（四）開設“誠信家長課堂”，發(fā)揮榜樣作用

教育始于家庭，父母是孩子的首席教師，也是最長久的教師。父母在日常生活中踐行言出必行，承諾別人的事情能用實際行動去兌現(xiàn)，那么孩子在這樣耳濡目染的家庭氛圍中會自覺地以父母為榜樣，從而自覺自愿地要求自己也做講誠信的好孩子。因此，家庭教育對學生誠實品質的形成與發(fā)展也產生全面而深刻的影響。

學校通過“誠信家長課堂”，一方面促使家長認同學校的“誠信教育”課程理念，樹立家庭中誠信教育的榜樣;另一方面挖掘家庭文化資源，攜手激勵學生追求高尚品格。如挖掘家風家史的教育價值，設計有關良好家庭文化、良好的家規(guī)和家風的培訓內容，引導家長傳承老一輩流傳下來的誠信文化，讓家長明白家庭誠信建設的重要性，提高家長的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮家庭、家教、家風對孩子的重要作用，并以具體的家庭文化活動滿足家庭成員道德感和歸屬感的需要，構建誠信美德家庭，增強家庭凝聚力。

二、加強誠信情感認同，激發(fā)內生動力

每個人對誠信的認知和情感認同是從內心出發(fā)的，并外化為嚴格遵守的道德行為。當個體真正具備內在的誠信法則，并在自主意識的調控下，誠信才能成為一種自覺行為。

在小學生群體中，失信行為主要表現(xiàn)為對父母說謊、抄襲作業(yè)應付老師、同學之間諾而不行，為了逃避學習任務而違背誠信等問題。如在學業(yè)誠信方面，約有60.7%的學生反映，自己的同學在交作業(yè)時，至少有一次以各種理由搪塞老師，如有的同學跟老師說自己“忘記帶作業(yè)了，明天一定記得帶作業(yè)”，而實際情況是作業(yè)未按時完成?？梢姡谛W階段，學生有比較高的誠信追求，希望在他人面前展現(xiàn)一種遵守校規(guī)校紀的良好形象。但有些學生的誠信思想與誠信踐行能力并不匹配，出現(xiàn)這樣知行不一致的情況，這與父母的教養(yǎng)方式及家校溝通策略密切相關，導致學生在某些情境下表現(xiàn)出來的是表面的服從。

為此，教師一方面要關注學生在特定情境中出現(xiàn)的不誠信行為背后的思想斗爭，對由此產生的羞恥感、自卑感等不良心理狀態(tài)及自暴自棄等心理問題做好心理輔導，激發(fā)學生向善向上的內生動力，鼓勵學生直面自己的問題，從而調整心態(tài)，堅定踐行誠信精神的信心，逐步形成言而有信、知行合一的良好品質;另一方面，要加強家校溝通，及時糾正失信行為，通過家訪、電話溝通等形式更全面地了解家長的教養(yǎng)方式，指導家長掌握培養(yǎng)孩子誠信行為的具體策略，家校合力幫助學生樹立誠信觀念，自覺抵制失信行為，養(yǎng)成誠信習慣。

三、建立誠信評價制度，爭做誠信好少年

學校要持續(xù)而深入地開展誠信教育，應制定完善的評價制度。結合小學生的身心發(fā)展特點，要堅持過程性、發(fā)展性、示范性原則，突出誠信評價的激勵導向和價值。

（一）引導教師做好師德表率，強化誠信修養(yǎng)

在小學階段，教師是學生身邊非常重要的價值引領者，教師的一言一行都是無形的教育資源。教師的誠信行為對學生有直接的示范作用。因此，教師要以較高的師德嚴格要求自己，強化誠信修養(yǎng)，以自身的言出必行、信守承諾等誠信精神感召學生，以自身的誠信行為培植學生的誠信品格。學校要建立師德培訓及考核的長效機制，遏制教師失信苗頭，弘揚誠信文化。

（二）引入學生自我評價機制，評選最美誠信少年

學校設計使用《誠信教育手冊》，通過鼓勵學生敘寫“我的誠信筆記”，培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我評價和自我控制的能力。包括學生踐行誠信的過程和客觀評判，如 “我遇到什么困難和問題？面臨哪些抉擇？我最終做出的行為是什么？我有哪些收獲與反思”?！墩\信教育手冊》展示了學生拒絕誘惑、解決誠信問題的心路歷程，是誠信教育由認知走向內化的重要過程，這種使學生參與其中的評價方式，不僅體現(xiàn)了學生的主體性，而且促進了學生的自我覺察與反思，讓學生終身受益。同時，在學期末等時間節(jié)點開展“最美誠信少年”評選，讓學生在評選活動中形成崇尚“以誠實守信為榮，以追求誠信為美”的價值觀念。

（三）完善家長參與的評價機制，形成教育合力

多項研究表明，家長的主動參與可以促進學生提升學業(yè)成績，同時促使學生更健康而全面的發(fā)展。學校可拓寬家校溝通渠道，給家長多提供一些教育契機，滲透誠信的觀念和品質。如引入家長參與學生評價的機制，在學生的《家校聯(lián)系手冊》中開辟“家長評價”一欄，既可記錄學生在家庭生活中的誠信表現(xiàn)，更好地將學校誠信教育與家庭誠信教育結合，也可對學校的誠信管理進行評價。同時，利用互聯(lián)網多樣化的社交軟件，以QQ群、微信群等多種交流平臺，雙向輸送學生的誠信表現(xiàn)，促進家校的溝通與交流，采取最優(yōu)教育模式，促進學生誠信品質的形成。

今日的兒童是未來國家建設的棟梁，學生誠信品質的培養(yǎng)不僅關系到學生個人的成長，更關系著國家的發(fā)展和民族的希望。基于家校合作的學生誠信教育，需要家庭和學校、家長和教師攜手做“教育麥田”的守望者。學校既要形成以校內頂層規(guī)劃，構建“誠信教育”課程體系為基礎，也要推動以家校密切合作為磁場，形成“誠信教育”的集成效果，以促進學生誠信教育真正落到實處，切實貫穿于學生的學校、家庭、社會生活的始終。