周佳

【摘 要】立德樹人是教育的根本任務(wù)。借助美育優(yōu)勢開展德育，以美育德，是值得思考和重視的德育實(shí)施路徑?！耙悦懒⒌隆苯逃绞降奶剿髋c實(shí)踐，是青島崇德小學(xué)教育發(fā)展中的深度思考。選擇以“美”為“立德”之媒介，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，確定崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的價值取向的重要方式。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 美育 德育

青島崇德小學(xué)的辦學(xué)理念為“崇德育人，尚美立校”，我們從學(xué)校發(fā)展與師生成長的實(shí)際出發(fā)，圍繞辦學(xué)理念，利用一切美的因素來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學(xué)習(xí)和實(shí)際活動中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和服務(wù)社會及他人的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，從而塑造出健康、自信、陽光的“樂美少年”;以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，塑造德才兼?zhèn)涞摹把琶澜處煛?全力提升德育工作品質(zhì)，構(gòu)建出“以美立德”的德育途徑與體系。

一、環(huán)境美育，德潤校園

學(xué)校結(jié)合“以美好的環(huán)境傳達(dá)教育思想、貫徹教育理念、潤化教育任務(wù)”的環(huán)境建設(shè)思路，發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育功能，營造溫馨、和諧、優(yōu)美的育人環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，彰顯文化魅力，讓“綠色崇德”潤澤于師生的精神世界。

在環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校遵循了“先規(guī)劃、分步走”的原則，突出了“以景致表達(dá)內(nèi)涵”的主旨。學(xué)校具有現(xiàn)代化、特色化、藝術(shù)化印跡，室外三個園區(qū)——“有夢園” “有愛園”及“覓園”，那里植被豐富，雕塑佇立，環(huán)境宜人。

學(xué)校不斷充實(shí)完善校園文化形象系統(tǒng)，在視覺形象、基礎(chǔ)系統(tǒng)、行為應(yīng)用等領(lǐng)域逐步實(shí)施，將外顯與內(nèi)隱的文化元素滲透到校園的每個角落。在“崇德校園道路征集命名”活動中，崇德園里有了首個由家長命名的校園道路;家校攜手，共同設(shè)計了代表崇德學(xué)子的“小美” “小德”卡通形象;在門廳的建設(shè)規(guī)劃中，強(qiáng)調(diào)了物態(tài)化小品與辦學(xué)思想高度契合的理念，這里富有特色的“LOGO標(biāo)識” “夢想郵局”“花朵寄語” “音符隨想”，使基礎(chǔ)建設(shè)在靈動中彰顯了學(xué)校別有的美育氣質(zhì)。學(xué)校的每一處環(huán)境，都被賦予了別出心裁的教育表達(dá)。

二、“創(chuàng)美課程”建構(gòu)，凸顯“美”的氣質(zhì)

學(xué)校實(shí)施的課程改革與整合，力求校本化、特色化、系統(tǒng)化，以體現(xiàn)“整體規(guī)劃，課程多元，尊重個性，長足發(fā)展”的宗旨。學(xué)校的課程體系，在社會實(shí)踐、人生體驗(yàn)、學(xué)生發(fā)展等方面建立廣闊的發(fā)展平臺，構(gòu)建課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程、活動性課程與隱性課程并行的課程模式，改變了以課堂教學(xué)為唯一形式、以傳授書本知識為唯一內(nèi)容的單一課程結(jié)構(gòu)體系。

在規(guī)劃課程時，我們認(rèn)為，只有理念先進(jìn)、類別多元開放、內(nèi)容豐富多彩、設(shè)置不拘一格，才能真正有利于促進(jìn)每一個學(xué)生主動、個性而全面的發(fā)展。為此，我們在學(xué)校精神內(nèi)核的浸潤下，提出了“每每不同? 美美與共”的課程目標(biāo)。

“美美與共”是儒家經(jīng)典中的一句，“每每不同，美美與共”的意思是指雖然學(xué)校設(shè)置的課程在內(nèi)容、形式、形態(tài)方面各不相同，但是這些課程展現(xiàn)的是一個多彩、多元的學(xué)校課程設(shè)置樣態(tài)，它們相互融合、互為補(bǔ)充，都是為培育“有夢有愛、向美向上”的快樂小公民打好底色。

（一） “美朵兒”炫彩特色課程，讓學(xué)生成為“最獨(dú)特的自己”

學(xué)校的特色課程，隸屬于學(xué)校“尚美”八文化路徑中的“創(chuàng)美”課程文化?！懊蓝鋬骸膘挪侍厣n程是以“每每不同 美美與共”為課程目標(biāo)、以“點(diǎn)亮最美自己”為課程理念建構(gòu)的，它是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培育“有夢有愛、向美向上”新時代小公民育人目標(biāo)的重要途徑，也是學(xué)校落實(shí)“創(chuàng)辦‘充盈美、充滿力量，滋養(yǎng)兒童心靈家門口好學(xué)?！鞭k學(xué)目標(biāo)的重要載體，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、塑造品格、提升能力。

“美朵兒”炫彩特色課程的建構(gòu)涵蓋了兩大板塊：底色課程（國家課程）與多彩課程（校本課程）。多彩課程是學(xué)校在國家課程校本化“整合”的探究基礎(chǔ)上因地制宜、因需而構(gòu)的，它包含四部分內(nèi)容：①增色課程（學(xué)校課程）;②調(diào)色課程（社團(tuán)課程）;③靚色課程（實(shí)踐課程）;④潤色課程（節(jié)日課程）。

學(xué)校以“人人享藝術(shù)，個個都精彩”為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的師資情況，分步組建“尚美海精靈成長俱樂部”，以“山海之子 尚美精靈”為俱樂部文化主題，并融入本土海洋文化特色，組建了“小海馬”健美團(tuán)、“小珍珠”舞蹈團(tuán)、“海之風(fēng)”聲樂團(tuán)、“小彩貝”涂鴉社、“小海豚”籃球隊(duì)，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、塑造品格、提升能力。

（二）實(shí)施“微課程”系列， 讓學(xué)生成為“最美的自己”

1.以“微課程”為依托，引導(dǎo)學(xué)生美德雅行

在“弘美德育”品牌建設(shè)思路的引領(lǐng)下，學(xué)校將活動升級為課程，探索實(shí)施“弘美德育微課程”，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生“崇德尚美”的意識。微課程結(jié)合市“十個一項(xiàng)目”、結(jié)合區(qū)“思源德育”開展，實(shí)施中以班主任團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，輔助其他任課教師，引導(dǎo)教師注重育人功能的發(fā)揮，孕育“崇德·尚美”新風(fēng)尚。

2.以“微禮儀”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生言行有美

制定“崇德少年尚美文明公約”，以守禮互助為主題，開啟“尚美禮儀課程”，重點(diǎn)加強(qiáng)“八項(xiàng)禮儀”的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，即儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮，引導(dǎo)學(xué)生講秩序、會助人，做文明有德之人。

3.以“微實(shí)踐”為載體，提高學(xué)生知行能力

設(shè)置涵蓋學(xué)校和班級兩個層面的“微實(shí)踐”和“微服務(wù)”兩個“微崗位”，精心組織“微實(shí)踐”實(shí)踐活動，讓學(xué)生在崗位歷練中提高能力。

4.以“微勞動”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的品性

以“勞動教育”為核心，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的品性。學(xué)校分年級制定勞動技能指標(biāo)，涵蓋家務(wù)勞動和校內(nèi)勞動，安排適量的勞動家庭作業(yè)，清晰列出小學(xué)階段學(xué)生參加“家務(wù)勞動” “校內(nèi)勞動”“農(nóng)場勞動”和“志愿服務(wù)公益勞動”等四方面內(nèi)容，設(shè)置15項(xiàng)明確規(guī)定，涵蓋日常生活的各方面。

三、創(chuàng)建 “樂美”學(xué)子評價體系

學(xué)校以生命教育、心理教育和行規(guī)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科滲透、社會實(shí)踐活動和學(xué)生自我教育為主要途徑，建立了具有“崇德特質(zhì)”的評價體系。學(xué)校廣泛征集育人導(dǎo)師、家長、學(xué)生建議，啟動學(xué)生評價手冊的設(shè)計，采用學(xué)生喜愛的“小美小德章，大拇指章，小精靈章”等方式，激發(fā)學(xué)生參與評價的動力，使特色教育評價有聲有色、入腦入心。

在評比機(jī)制中踐行美。學(xué)校重視“微德育”，實(shí)施“細(xì)德育”，貫穿“暖德育”。以“小事件、小行為”為切入口抓實(shí)養(yǎng)成教育。推廣校園“11排隊(duì)日”和校園“22禮讓日”，通過成立“排隊(duì)禮讓宣傳隊(duì)”，發(fā)揮榜樣帶動和宣傳監(jiān)督的作用;通過評選以“小美、小德”命名的活動小明星，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、比有趕超;通過“禮儀巡禮” “最美言行特色禮儀推介” “尚美文明班” “尚美好少年”評選等形式，注重良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)養(yǎng)成。

特色課程評價方面，在課程理念的指引下，學(xué)校既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，也關(guān)注課程的評價和育人功能。因此，積極探索多元的評價體系，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在尚美課程中可培養(yǎng)、可塑造、可持續(xù)。學(xué)校開設(shè)“海精靈”尚美銀行，以“學(xué)分儲蓄”的管理思路建立學(xué)生發(fā)展評價體系，為他們下一學(xué)段的生涯規(guī)劃打好底色?！吧忻楞y行”分設(shè)五個儲蓄所，并鏈接五個課程群，具體為健康儲蓄所（鏈接美體課程群）、誠信儲蓄所（鏈接美德課程群）、文明儲蓄所（鏈接美行課程群）、樂學(xué)儲蓄所（鏈接美智課程群）、雅趣儲蓄所（鏈接美藝課程群）。

四、建設(shè)以“崇德尚美”為精神內(nèi)核的教師隊(duì)伍

“以美立德”目標(biāo)的有效實(shí)施，離不開一支素質(zhì)高、富有教學(xué)特色、能力較強(qiáng)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的師資隊(duì)伍?！芭囵B(yǎng)有教育情懷、德才兼?zhèn)?、從容自信的雅美?dǎo)師”是學(xué)校對教師隊(duì)伍的期盼。我們通過創(chuàng)建課題的研究與實(shí)踐，促使教師認(rèn)識到德育與美育結(jié)合的重要性，提升職業(yè)幸福指數(shù)，使學(xué)?！把琶缹?dǎo)師隊(duì)伍”更加專業(yè)化、特色化、最優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的“雅美”師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校實(shí)施“名師” “優(yōu)師”培養(yǎng)工程，建立并完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，形成優(yōu)師梯隊(duì)。堅持高層次、多渠道、多形式，學(xué)用結(jié)合，講求實(shí)效的原則，構(gòu)建全新的培訓(xùn)體系，高效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀骨干教師逐年提高的現(xiàn)代化學(xué)校要求的培養(yǎng)目標(biāo)，形成崇德“雅美”教師文化品牌，為學(xué)校的教育教學(xué)開展提供有力的保障。

“雅美”教師隊(duì)伍分為三級：一級導(dǎo)師團(tuán)為“專家導(dǎo)師團(tuán)”，由學(xué)校聘請相關(guān)專家為導(dǎo)師，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，使教師們從中得到專業(yè)發(fā)展，享受到職業(yè)幸福;二級導(dǎo)師團(tuán)為“深藍(lán)——骨干導(dǎo)師團(tuán)”，由學(xué)校選拔出在特色教育方面有專長的教師，負(fù)責(zé)活動的開發(fā)、組織以及指導(dǎo)其他教師開展“尚美育人”教學(xué)研究;三級導(dǎo)師團(tuán)為“青青——青年導(dǎo)師團(tuán)”，負(fù)責(zé)學(xué)校特色宣傳以及指導(dǎo)各班開展特色活動。這三級導(dǎo)師團(tuán)為學(xué)校的特色教育實(shí)施提供了有力的保障。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的“弘美”育人導(dǎo)師

學(xué)校校名為“崇德”，詮釋了中華民族“一德立而百善從之”的道德主張?；诖?，學(xué)校將以“立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀”為主線，全面推行“全員育人導(dǎo)師制”，努力推進(jìn)“教師德育專業(yè)化”;注重學(xué)生養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育、品德教育等，內(nèi)化德育理念，外化德育行為，規(guī)范德育管理，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，使德育能真正入腦、潤心、導(dǎo)行，使“弘美德育”形成文化自覺和精神磁場。

第一，搭建宏觀德育圈，加強(qiáng)德育機(jī)制體制建設(shè)。樹立 “每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成“人人承擔(dān)育人任務(wù)、堂堂滲透育人內(nèi)容、時時蘊(yùn)含育人理念、事事體現(xiàn)育人作用”的良好局面，以此提升全體教師的育人素質(zhì)和管理能力。

第二，啟動全員育人制，助力學(xué)生個性發(fā)展。樹立全員育人的思想，繼續(xù)實(shí)施“我是育人導(dǎo)師”的教育實(shí)踐，從心理健康的角度關(guān)注學(xué)生、幫助學(xué)生并與學(xué)生溝通，完成學(xué)期導(dǎo)師計劃，并為每一位教師建立“育人”責(zé)任清單，厘清“德育圈”建設(shè)中承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，提升學(xué)校管理育人的實(shí)效性。

第三，注重德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升班主任整體素質(zhì)。創(chuàng)建學(xué)校德育工作室，通過德育專業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動，通過“建章立制、帶教成員、管理指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、課題參與、輻射帶動、自身發(fā)展”等途徑引領(lǐng)青年班主任發(fā)展。

第四，完善教科研一體化機(jī)制，提高育人水平。建立“德育工作室+學(xué)段組+年級組”的三級教研制度，常態(tài)化開展德育小專題研究，每月梳理一次育人難點(diǎn)、痛點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行集中攻關(guān)。

以此為鑒，學(xué)校圍繞“以美立德”目標(biāo)，以凝心聚力、求真務(wù)實(shí)之態(tài)，不斷豐實(shí)學(xué)校文化內(nèi)涵，和諧育人，打造“學(xué)生喜愛、家長滿意、充滿活力、健康安全”的最美學(xué)校。