聶秀蓉

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)在提高語文綜合性學(xué)習(xí)效率上提供了便利的途徑。在綜合性學(xué)習(xí)中，一方面，教師要充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，授予方法;另一方面，學(xué)生可利用技術(shù)手段拓寬搜集資料渠道，豐富展示的形式，在信息技術(shù)的助力下提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);綜合性學(xué)習(xí)

隨著新一輪的教學(xué)改革，信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域的運(yùn)用現(xiàn)象也日漸增多。例如，教室多媒體設(shè)備的安裝和使用，為教師教學(xué)方式的多樣性、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氛圍營造帶來了較大的積極影響。因此，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的通達(dá)、便捷，為學(xué)生的學(xué)習(xí)挖掘更多有益的課外內(nèi)容。除此之外，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、生活實(shí)踐等途徑，實(shí)現(xiàn)資源的多方利用，拓寬綜合性學(xué)習(xí)的多樣途徑，為提高綜合性學(xué)習(xí)效率奠定重要基礎(chǔ)。

五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容是《遨游漢字王國》，分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大版塊。圍繞“漢字真有趣”的主題，教材編排了包括字謎、諧音、歇后語、故事等能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的五篇閱讀材料，意在讓學(xué)生圍繞漢字的趣味開展綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和熱愛?！拔覑勰悖瑵h字”的主題活動(dòng)是研究漢字，從而進(jìn)一步了解漢字文化，感受漢字的魅力，并能圍繞漢字展開相關(guān)的研究，學(xué)習(xí)寫一篇有關(guān)漢字的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

語文綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，教師不應(yīng)只是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)閱讀材料，更應(yīng)該想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地從課內(nèi)走向課外，利用信息網(wǎng)絡(luò)，拓寬綜合性學(xué)習(xí)的途徑，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。如何利用信息技術(shù)提高語文綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)的實(shí)效，下面以《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)為例，探討信息技術(shù)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的作用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，拓展綜合性學(xué)習(xí)途徑

在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書》中，對(duì)本單元的綜合性學(xué)習(xí)明確指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料?！睆闹锌梢钥闯觯诒締卧木C合性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)搜索”渠道獲取信息，是學(xué)生搜集資料的必須掌握的途徑。所以，教師在課堂上要借助書本的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，在課堂上示范如何利用網(wǎng)絡(luò)來收集資料。明確在網(wǎng)上搜集資料，如何確定關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，在搜索后出現(xiàn)的眾多條目中，可以根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容，整理出哪些是所需要的資料。網(wǎng)絡(luò)收集具有快速便捷，信息量多的特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)地查找所需要的資料，更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代。

二、利用視頻情景再現(xiàn)，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)欲望

本單元以漢字展開綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)于漢字，學(xué)生并不陌生，但對(duì)漢字的了解，學(xué)生往往停留在讀音、字義的層面，對(duì)漢字文化的深入了解，還需要教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師在導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)前，播放中國文化宣傳片《漢字》的視頻，當(dāng)視頻中出現(xiàn)由一幅幅畫面演變出漢字時(shí)，把學(xué)生帶回到了古老的年代，再現(xiàn)漢字悠久的歷史和它的演變過程，感受老祖宗們的智慧。視頻的情景再現(xiàn)，把原本靜止單調(diào)的漢字，以有聲有色的聲像形式再現(xiàn)出來，利用圖像、聲音的撞擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官來感受富有動(dòng)感的漢字。加深學(xué)生對(duì)漢字歷史的了解，使學(xué)生感受漢字文化的博大精深，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字興趣。又如，書法是中華文化的瑰寶，是漢字所獨(dú)有的一種藝術(shù)，通過播放歷代著名書法家的書法作品，讓學(xué)生在欣賞漢字書法藝術(shù)的同時(shí)，提升審美能力，培養(yǎng)對(duì)祖國文化的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

三、利用微課講授方法，習(xí)得綜合性學(xué)習(xí)能力

在“漢字真有趣”版塊出示七則字謎作為材料，目的是通過猜字謎讓學(xué)生感受漢字的有趣。除了通過字謎來感受漢字的有趣外，教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握猜字謎的方法，從而感受漢字的趣味性，也為開展一次猜謎活動(dòng)做準(zhǔn)備。所以，在指導(dǎo)學(xué)生猜出所有的字謎后，推送《猜字謎，我有小妙招》微課，讓學(xué)生掌握基本的猜字謎方法：妙招一：會(huì)意法。就是從意思上去判斷。妙招二：象形法。觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力。妙招三：組合法。根據(jù)謎面的暗示，對(duì)字的筆畫或部件進(jìn)行加一加，減一減，然后湊成一個(gè)字;妙招四：反射法。就是從謎面的相反方向去想。

又如，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，是本單元的語文要素，教材提供了《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，對(duì)于學(xué)生來說，由于第一次接觸，所以有條理地梳理研究報(bào)告的格式有一定的難度。這時(shí)利用微課為學(xué)生搭建支架，通過微課講解，呈現(xiàn)從整合信息到完成研究報(bào)告的過程，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)研究報(bào)告的格式，為學(xué)生后續(xù)能夠清晰地、有條理地撰寫研究報(bào)告做好充分準(zhǔn)備。有了微課的指引，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供了方法。

四、利用技術(shù)整合展示，提升綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的展示活動(dòng)，要么通過圖文結(jié)合的手抄報(bào)形式畫出來，要么通過表演的形式小組演出來，要么把手上的資料單純地讀出來，這些形式雖然多樣，但終究都有些限制。有了信息技術(shù)的輔助、網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)編輯、手機(jī)拍攝、iPad查找等形式制作自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，使其圖文并茂更加豐富，展示的方式更加有聲有色。這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生的思路更開闊，學(xué)科的綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

有了iPad、手機(jī)等電子設(shè)備的技術(shù)支持后，學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，在調(diào)查訪問時(shí)不但可以拍照、錄像、錄音保存資料，還可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽、搜集圖片和文字資料，遇到疑問上網(wǎng)搜索解答。在收集大量的資料后，學(xué)生就可以利用技術(shù)手段，選擇更加生動(dòng)直觀的PPT課件、微視頻講述、抖音發(fā)布、電子小報(bào)等形式進(jìn)行成果展示。每一種展現(xiàn)形式，都是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和信息技術(shù)的能力的鍛煉，是學(xué)生高階思維的提升。

總而言之，教師充分利用信息技術(shù)手段，利用各種有效的教學(xué)方式和教學(xué)工具幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中可以借助信息技術(shù)，做好資料的搜集和成果展示，從而不斷地提升自身的語文綜合實(shí)踐能力。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度題“C-STEAM理念下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式研究”（編號(hào)：BQW2021JZN021）及廣州市番禺區(qū)“十四五”教育科研規(guī)劃課題“基于單元整體教學(xué)的文本解讀及與教學(xué)實(shí)施行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2021-PY097）]

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?陳紅兵