湯春麗

摘要：教育學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代教育與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律提出：在五育并舉推進(jìn)中，美育要發(fā)揮出最根本的育人作用，需要提升教育實(shí)施者的教育素養(yǎng)，從而達(dá)成當(dāng)下提倡的“成人比成才更重要，幸福比成功更重要”的教育理念。教育最終的目標(biāo)還是要將幸福還給孩子。不幸福的人生不完整，不快樂(lè)的成長(zhǎng)不成功。學(xué)習(xí)是人生最重要的部份，究竟該怎么做才能讓孩子獲得幸福呢？幸福是一種能力，需要從美育中萌生。這需要美術(shù)教師從學(xué)生的角度去看未來(lái)，從教學(xué)細(xì)節(jié)中潤(rùn)澤學(xué)生學(xué)習(xí)中的幸福感受。

關(guān)鍵詞：幸福能力;耐心;儀式感;放手;尊重

有學(xué)者指出：人類一切努力的目的，在于獲得幸福。其實(shí)幸福不是一種狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)是一種能力。如果一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠經(jīng)?？匆?jiàn)愛(ài)，感知愛(ài)，并學(xué)會(huì)給予愛(ài)，那他自然能擁有幸福的能力。一但獲得了這種能力，他就有對(duì)抗生活的利刃。

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中那些看似雞毛蒜皮的小事，就是提升學(xué)生幸福感的關(guān)鍵，幸福的感覺(jué)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的匯集。當(dāng)滋養(yǎng)孩子心靈的小溫暖像水滴一樣集少成多，他們就可以用來(lái)灌溉自己的成長(zhǎng)“責(zé)任田”。這塊土地里成出什么樣的人生，可以和幸福的能力掛勾。我們美育實(shí)施過(guò)程中小小的舉動(dòng)可以讓學(xué)生有積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣我們?cè)诿佬g(shù)學(xué)科的知識(shí)與技能方面可以高度達(dá)成目標(biāo)，在情感、態(tài)度，價(jià)值觀方面也有促進(jìn)作用。美術(shù)教師只需要在平時(shí)的教學(xué)中多注意幾個(gè)方面就十分有效。

輕言細(xì)語(yǔ)，是送給孩子勇敢表現(xiàn)自我的最好的禮物

很多時(shí)候，老師明明是出于關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但太過(guò)于著急，不聽(tīng)孩子的想法只是一味讓學(xué)生接受自己認(rèn)為的好，一張嘴不小心成了傷害童心的利刃，甚至于給孩子造成難以愈合的傷害。雖然這個(gè)傷害可能很小很小，但是不要等累積多了、出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)。

在我們的教育實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，太多的否定讓他們不愿意再動(dòng)手去實(shí)操。比如在二年級(jí)的時(shí)候，我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，他在一個(gè)美術(shù)主題活動(dòng)中獨(dú)自發(fā)呆。我問(wèn)了他一下：你聽(tīng)懂了嗎？他不說(shuō)話只是點(diǎn)點(diǎn)頭。等了一會(huì)兒他還是不動(dòng)手，我就著急了：你不是說(shuō)你懂了嗎？還在發(fā)什么呆！我越是急切，他把頭埋得越低。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該多給他一點(diǎn)時(shí)間，然后像朋友一樣聊天，慢慢引入學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題。好好的說(shuō)、耐心的說(shuō)，學(xué)生才會(huì)把自己為什么動(dòng)不了手的原因吐露給我。結(jié)果原因很簡(jiǎn)單：他以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方法。我單獨(dú)輔導(dǎo)他一會(huì)兒，利用教授方法的時(shí)間溫和的和他成為朋友。他很開(kāi)心的投入創(chuàng)作中，在以后的美術(shù)教學(xué)中我也注意多鼓勵(lì)他。最終他成為了熱愛(ài)美術(shù)，能從美術(shù)中找到快樂(lè)的孩子。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生尤如子女一般的舐?tīng)僦囊残枰_的表達(dá)才能被孩子接受。

日常教學(xué)中來(lái)點(diǎn)儀式感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)充滿期待

教育學(xué)家認(rèn)為，兒童的成長(zhǎng)需要不斷的添加養(yǎng)分，這些營(yíng)養(yǎng)成分可以歸納為安全感、存在感、成就感、儀式感。在長(zhǎng)期的日常教學(xué)中很多教師認(rèn)為儀式感很復(fù)雜，弄那么多花哨的東西有什么意義？其實(shí)儀式感是植入學(xué)生內(nèi)心的一種力量，可以喚起孩子們對(duì)美術(shù)世界的探索期待。而實(shí)際上，儀式感的設(shè)計(jì)并不難，一個(gè)不期而至的小禮物，一次有計(jì)劃的室外寫生，做一次“讓自己被需要”為主題的創(chuàng)作活動(dòng)。并且記住師生共同參與活動(dòng)的過(guò)程，漸漸地孩子們內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生一種力量，這是創(chuàng)造快思維的原動(dòng)力。

在一次《植物寫生》課中，學(xué)生在掌握了寫生的基本方法以后我安排了一次室外寫生的活動(dòng)，學(xué)生歡呼雀躍無(wú)比激動(dòng)。這時(shí)候我再?gòu)?qiáng)調(diào)寫生方法時(shí)聽(tīng)課效率之高！在《畫自己》一課的作業(yè)展示方案設(shè)計(jì)上，我讓他們把畫自己的頭像貼在臉上進(jìn)行走秀，學(xué)生很開(kāi)心、很期待下次的創(chuàng)作。

適度放手，把創(chuàng)作的方向盤還給學(xué)生

很多教師生怕學(xué)生走彎路，所以總是用各種各樣的方式“約束”孩子，哪怕是他們已經(jīng)具備了一定程度的能力。殊不知，師生之間，其實(shí)只是同乘一輛車的乘客。終有一天，他們要獨(dú)自駛向更遠(yuǎn)的地方。在已往的美術(shù)教學(xué)中有很多老師在學(xué)生創(chuàng)作的題材和素材上十分限制他們，很怕學(xué)生做錯(cuò)了，殊不知不過(guò)手的知識(shí)不算學(xué)會(huì)了，不能表達(dá)自我的美術(shù)缺乏靈魂。久而久之學(xué)生會(huì)失去很多表現(xiàn)個(gè)性的樂(lè)趣，喪失夢(mèng)想與愿望實(shí)施的幸福感受。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表現(xiàn)自己偏好的時(shí)候由衷的快樂(lè)。以前我總是怕學(xué)生畫不出“像真的一樣”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的造型，在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候總是找很多范畫供學(xué)生參考，不允許他們的思維跑遠(yuǎn)了。漸漸地發(fā)現(xiàn)在這種范圍內(nèi)學(xué)生的思維和情緒都很壓抑。在小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上將寫實(shí)與科幻、寫實(shí)與想象相結(jié)合，他們會(huì)獲得來(lái)自興趣的原動(dòng)力。想要當(dāng)有智慧的老師，從不做學(xué)生的創(chuàng)意掌舵者，他們只是給學(xué)生應(yīng)對(duì)風(fēng)浪的能力，做學(xué)生想象世界的定海神針，給他們力量，站在學(xué)生一抬頭就能看到的地方默默陪伴和支持。我們應(yīng)深知不左右學(xué)生的思維才是成全他們真正的成長(zhǎng)。

允許學(xué)生犯錯(cuò)，接納他們的缺點(diǎn)和負(fù)面情緒

好了！有什么了不起的，不準(zhǔn)再有情緒了！在很多時(shí)候我們都不喜歡愛(ài)哭、情緒化的學(xué)生，以至于很多孩子明明心里在下一場(chǎng)暴雨，表面上卻只能強(qiáng)顏歡笑，獨(dú)自一人咀嚼悲傷?？蓪?shí)際上，發(fā)泄情緒對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也是一件好事。在創(chuàng)作過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種各樣的困難，我們通常都會(huì)想很多辦法激發(fā)學(xué)生探索和嘗試。但由于兒童年齡較小，并不具備太多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和方法，這時(shí)就產(chǎn)生一些不良情緒，越是低段孩子越有小性子。這時(shí)老師的處理能力決定了他們內(nèi)心發(fā)展是否朝積極快樂(lè)前行。當(dāng)孩子跌倒后要有同理心，只有他們走出失敗的陰霾才能面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生會(huì)在老師面前孩子氣是對(duì)你充分信任。愿意接納不完美的學(xué)生，他們才有機(jī)會(huì)疏散不愉快，才能給新的快樂(lè)滕出足夠的空間。教師再?gòu)闹孬@幸福感的契機(jī)中引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會(huì)控制情緒。在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難會(huì)比以前更加堅(jiān)強(qiáng)，才會(huì)有戰(zhàn)斗力。勇于自主探索的精神力量才雄厚。

陪學(xué)生一起“瘋”，激發(fā)他們的創(chuàng)造力

在日常教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?，并且參與其中以玩伴的身份出現(xiàn)，不僅能讓孩子們體會(huì)到別樣的幸福，還能讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)藝術(shù)形式，探索表現(xiàn)技法的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而獲得一種健康的心理滿足，與此同時(shí)也獲得了成就感。越有成就感就越積極的去表現(xiàn)。天長(zhǎng)日久，當(dāng)學(xué)生取得了一定的美術(shù)知識(shí)以后，他記憶中的最幸福片段，不會(huì)是枯燥的技能訓(xùn)練，而是那些和老師、同學(xué)一起歡笑的時(shí)光。這會(huì)成為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱衷。支持學(xué)生的愛(ài)好，點(diǎn)燃他內(nèi)心的激情，在美育的指導(dǎo)下，美術(shù)教師更應(yīng)該做的事情就是找到孩子們的熱情所在，鼓勵(lì)他們?nèi)σ愿叭プ非?，并發(fā)揮得淋漓盡致。因?yàn)檎嬲膶W(xué)科成就，一定是屬于那些極致的沉醉者。作為教師，我們要做的就是發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓他們?cè)陂L(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有興趣當(dāng)燃料，為熱愛(ài)而奮斗，綻放出美術(shù)不一樣的煙火。

做為教師，我們不可能隨時(shí)手把手的指導(dǎo)學(xué)生走的每一步路，也不可能隨時(shí)守在每一個(gè)學(xué)生的面前，但卻能在日常的教學(xué)中給予他一串名為“幸?！钡拿艽a，讓他們開(kāi)啟自己的征途。也只有這樣，學(xué)生才能擁有披荊斬棘的勇氣，無(wú)所畏懼的底氣，和笑到最后的運(yùn)氣。