李超

摘要：英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，在真實(shí)的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的要求。在新課改的背景下，情境教學(xué)也是一種全新的教學(xué)模式，通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情境，為學(xué)生假設(shè)英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的通道，加深學(xué)生對認(rèn)識的感知、理解和運(yùn)用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生在真實(shí)、接近真實(shí)的情境中自主運(yùn)用所學(xué)知識而傳遞信息、表達(dá)思想、自主交際，從而改善沉悶、乏味的課堂氛圍，降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生為英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是英語課程教學(xué)當(dāng)中非常重要的一種教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高學(xué)生的語言感知能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更多收獲。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在英語課程實(shí)踐中應(yīng)該對情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值最大化，以提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

1.意識不足

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，意識不足是非常重要的一個(gè)問題。從目前的實(shí)際情況來看，很多教師在英語課程教學(xué)當(dāng)中雖然可以積極地落實(shí)素質(zhì)教育和新課改要求，但是在情境創(chuàng)設(shè)方面卻存在著意識不足的情況，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)停留在表面，要想達(dá)到理想的課程教育效果非常難。這就需要教師在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)重視，這樣才能更好地凸顯出英語課程教學(xué)中情境教學(xué)的價(jià)值和作用。

2.形式單一

形式單一，也是當(dāng)前教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中非常嚴(yán)重的一個(gè)問題。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。但從目前的實(shí)際情況來看，很多教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中都很難達(dá)到這一點(diǎn)。比如，在教學(xué)開展的過程中，一味使用固定、單一的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，無法真正借助多樣情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥心理，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和作用大大削弱。

3.效果偏低

在現(xiàn)階段，如何更好地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，成為課堂教學(xué)開展過程中的方向和目標(biāo)。但從目前的實(shí)際情況來看，很多教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中的應(yīng)用效率還偏低。這樣的情況是諸多原因造成的。比如，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中并沒有圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，兩者之間出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)無法在教學(xué)開展中產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。這就需要教師在后續(xù)課程實(shí)踐中積極地進(jìn)行改善，在教學(xué)中將情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略

1.情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生本身是活潑好動(dòng)的，所以，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)角色情境。角色情境的創(chuàng)設(shè)可以更加便于學(xué)生投入知識探究當(dāng)中，從而達(dá)到理想的課程教學(xué)效果，讓學(xué)生可以在角色變換中更好地找尋學(xué)習(xí)樂趣，真正感受到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中的第一部分，是能否順利開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是快速抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。教師在課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的有效方法，好的教學(xué)情境的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生更好地理解和感悟所學(xué)內(nèi)容。英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確了英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)要充分利用各種教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。例如，教師在對“On the farm”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先對文本進(jìn)行研讀，然后通過仔細(xì)分析教材文本的內(nèi)容，明確文本的主題和結(jié)構(gòu)。本課的主題是農(nóng)場，學(xué)生可能對農(nóng)場沒有較多的了解，該教師便通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的教學(xué)情境，向?qū)W生展示農(nóng)場的場景，包括農(nóng)場中的動(dòng)物、植物和工作人員等，讓學(xué)生對農(nóng)場形成初步的認(rèn)識;再給學(xué)生播放音樂Alibaba’s Farm，讓學(xué)生產(chǎn)生想象之后向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考;最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，與歌曲中的Alibaba一起探索文本中的農(nóng)場，通過這種教學(xué)場景的創(chuàng)建讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，發(fā)展想象力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)案例中，教師利用情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué)，能夠有效地把原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)英語。

2.情境導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

教師在備課時(shí)，要在緊密結(jié)合新課內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注意留意現(xiàn)實(shí)中與所教文本的關(guān)系，善于利用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)。教師錄制生活場景的視頻進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)很好的方法，可以更加方便學(xué)生理解和展開想象。例如，教師在對basketball進(jìn)行教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備了學(xué)生在操場活動(dòng)的錄像，課堂教學(xué)前先夸獎(jiǎng)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生以愉悅的心情開始課堂學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生觀看準(zhǔn)備的視頻，向?qū)W生提問“Who is playing basketball ？”學(xué)生對熟悉的場景很快給出了回答，課堂氛圍極為活躍。在這個(gè)案例中，教師錄制了生活真實(shí)場景的視頻和影像，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的共鳴，激發(fā)了學(xué)生對文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于使用創(chuàng)建教學(xué)情境的教學(xué)方法，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3.情境交流，促進(jìn)語言習(xí)得

新課標(biāo)明確了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)在教學(xué)過程中起到輔助作用，因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。英語學(xué)科作為一種語言類教學(xué)科目，教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的語言交流是非常重要的環(huán)節(jié)之一。例如，教師在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察，然后開展看圖說話練習(xí)，將單元學(xué)習(xí)順利導(dǎo)入進(jìn)來，可以得到很好的效果。教材里所包含的圖片資源非常豐富，讓學(xué)生有了可以學(xué)習(xí)英語的良好場景，教師要對教材圖片進(jìn)行充分利用，同時(shí)適當(dāng)引入課外圖片，進(jìn)而讓學(xué)生的視野得到開闊。因此，要想讓小學(xué)英語課堂教學(xué)獲得更好的效果，讓學(xué)生開展更有效的學(xué)習(xí)，教師就要對教材中所包含的所有資源進(jìn)行充分利用。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意和學(xué)生交流的方式，盡量拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會尊重和平等，激發(fā)學(xué)生探索未知問題的興趣。平等對待學(xué)生并給予其充分尊重的語言交流可以幫助教師更好地走近學(xué)生、了解學(xué)生、親近學(xué)生，有助于提高教師教學(xué)活動(dòng)開展的成效。學(xué)生更傾向于和自己熟識且和藹可親的教師交流心里話和問題，良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成是保證教學(xué)活動(dòng)順利有效開展的關(guān)鍵條件之一，教師要注重關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的道德品格和與人為善的性格品質(zhì)。教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高整體的素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

在英語課程教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)的運(yùn)用能夠?yàn)樾W(xué)英語課程教學(xué)增添色彩，讓教學(xué)開展更加靈動(dòng)，使學(xué)生在知識探索中不斷加深體驗(yàn)。至此，在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以加強(qiáng)任務(wù)情境、多媒體情境、游戲情境、對話情境、角色情境的創(chuàng)設(shè)，來對課程教學(xué)的開展起到良好的推動(dòng)作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得理想的課程實(shí)踐效果達(dá)成。

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