王勝利

摘要：在小學體育教學中，體育游戲占有十分重要的位置。利用體育游戲開展小學體育教學活動，不僅可以使學生獲得運動樂趣，同時還能夠使其運動興趣得以培養(yǎng)，參與意識得以提高，運動技能得以鞏固，身心健康得以促進。本文對小學體育游戲教學進行研究，分析小學體育游戲教學存在的問題，進而對小學體育合理運用游戲開展教學的問題進行探討，以期能夠為小學體育教學的更好發(fā)展做出一定貢獻。

關鍵詞：小學體育教學;體育游戲;問題;合理開展

對于小學生而言，游戲能夠將他們的注意力吸引，使其學習積極性得以調動，對其生理和心理產生積極的影響，從而能夠引導其自身做好充分的準備，以便于他們更好地接受體育課堂教學內容，同時還能夠正面或者直接地教育學生的思想品德。然而，在傳統(tǒng)體育教學理念與課程改革的影響下，難免對游戲教學存在認識上的偏差，致使在應用體育游戲開展小學體育教學時容易出現問題。本文主要對小學體育游戲教學出現的問題進行分析，并對游戲教學的合理應用策略進行探究。

一、小學體育游戲教學中存在的問題

1、沒有明確的教學目標。在小學體育游戲教學中，常見的問題就是“忽視體育，重視游戲”。只強調了對學生興趣的激發(fā)，而對體育技能的學習、應用等忽略對待。這一點在課程改革的初期就已經十分明顯了，主要表現為在體育教學中淡化體育技能的教學，盲目追求快樂，使教學活動游戲化發(fā)展。

2、沒有適宜的教學內容。對于小學生而言，在不同的水平階段具備不同的生理發(fā)展完善程度，因此，小學體育游戲教學在開展過程中，需要按照學生的生理水平來對體育游戲進行合理選擇。若是體育游戲不適宜于小學生的生理水平階段，那么就會導致小學生因為游戲太難或者太簡單，而對游戲教學失去興趣，使其在小學體育游戲教學中容易敷衍了事，馬虎對待。

3、沒有得當的教學策略。在小學體育游戲教學中，經常出現的問題就是教學策略不夠得當，具體表現為：教師占有較長時間進行講解，而學生迫切參與游戲，兩者之間容易出現矛盾。此外，對于游戲的名稱、器材、場地、布置、路線、隊形站位、規(guī)則和方法等小學生并沒有足夠的認識，導致在游戲教學中容易出現混亂的場面。

二、開展體育游戲遵循的原則

1、游戲中滲透德育教育。每個游戲差不多都是集體活動，學生參與游戲活動時各自扮演著不同的角色，在分工合作中各盡其責，在活動中都體現出不怕苦不怕累、頑強拼搏、團結協作的集體主義精神。

2、注重游戲的趣味性。具有趣味性內容的體育游戲，學生就會從活動中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑、更有成效。

3、提高游戲的實效性。游戲的目的就是以增強學生體質為主，其次是發(fā)展智力和獲得娛樂。因此游戲內容的安排應根據游戲者的年齡、性別、身體素質、參加人數、場地、器材、游戲時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲。

4、培養(yǎng)健康的競爭性。學生通過競爭類的游戲，能夠培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力和競爭能力，同時也能增強學生積極進取和團結協作的精神。

5、注重全面性。小學體育教師在進行體育游戲的選擇時，要堅持“適合所有學生發(fā)展”的原則。例如，某些游戲只適合女生，但個別教師為了實現課堂的整體性、組織紀律性，就讓女生和男生共同進行游戲，這樣游戲效果不理想，影響整堂體育課達不到預期的教學效果。

6、充分利用體育場地。體育課程一般都在戶外進行，有自己特有的場地，對場地進行合理的設計和利用，可以大大增強課程的有效性。教師可以把一些體育器材，比如說籃球、足球等有目的地放在場地中，讓學生進行奪寶游戲，這樣可以大大增強學生參與體育活動的積極性。

7、強調游戲的保健性和安全性。小學生的身體發(fā)育處于相對平衡階段，他們大都喜歡跑、跳、投等活動，好勝心強，又缺乏耐力，且他們的骨骼還在生長時期，易變形，不能承受過大的壓力，肌肉運動時間不宜過長，心血管、神經系統(tǒng)也都在發(fā)展時期。

三、小學體育教學合理應用體育游戲的策略

1、按照小學生的生長特點對游戲科學選擇。在小學體育教學應用體育游戲開展教學的過程中，應將教學內容作為出發(fā)點，與小學生的具體情況相結合，對游戲內容科學地選擇。對于低年級學生來講，比較偏愛形象的模仿與戲劇性的動作，所以，體育游戲的內容必須要具備情節(jié)，這也有助于加強他們的獨立性與積極性。小學生一般喜歡新穎、獨特的游戲，對于枯燥、單調的活動沒有興趣，很容易分散注意力，進而影響教學效果。因此，體育教師應該從實際情況出發(fā)，在教學內容中融入豐富的游戲內容，使學生在游戲中掌握知識、技能的同時，獲得樂趣。對于高年級學生而言，比較傾向于各種學習活動和社會活動的形式。這也使得他們的游戲同低年級相比所占比重要輕一些。盡管高年級學生的活動性游戲范圍逐漸減小，但卻更加鞏固。在高年級的游戲中，不再有過多的情節(jié)游戲，更多的是競技性游戲，促進了教學成果的鞏固。此外，在這一時期，女孩的心肺等功能相對較差，肌肉組織也較男孩弱一些，因而，在速度和力量上可以對女孩降低要求。

2、對體育游戲科學組織

小學體育游戲教學開展的過程中，應堅持準確、科學、有針對性等重要原則，這對于小學生掌握體育基礎知識與基本技術、技能有著積極作用。在游戲開始前，教師應該將游戲名稱、方法、目的、要求等向學生進行詳細說明。教師在講解過程中要形象、生動，吸引學生的注意力。成功的游戲能夠調動學生的學習積極性，活躍氣氛，反之則會使學生積極性差。此外，體育教師還要對學生的身體情況變化及時的注意、觀察，充分考慮到學生的性別、年齡和生理等特點。同時，還需要注意游戲要符合教學的實際需要，在同教材搭配時，不僅要科學合理，還要生動活潑。在游戲進行過程中，體育教師要從游戲性質、學生特點、男女人數和游戲時間長短等出發(fā)進行分組或分隊，同時還要選出合適的組長或隊長，建立良好游戲秩序，定期的進行輪換，培養(yǎng)學生的自覺性、積極性和組織性，提升小學體育教學質量。

3、體育游戲滲透在準備活動中

教師在實際體育教學過程中，可以將游戲滲透到準備活動中，從而讓學生更快地進入到學習狀態(tài)中，如采用“貼人”、跳繩、跳遠等游戲比賽形式，從而讓學生的韌帶、關節(jié)、肌肉等身體器官為接下來的高強度體育運動做好充分的體能準備。在體育教學設計中，教師可根據小學人教版的教材內容，設計出一些有趣的體育游戲，教師應事前對學生進行了解和探究，知道學生更熱衷和喜愛哪一類的體育游戲活動。通過調研發(fā)現，學生對于具有比賽性質，即富有獎懲規(guī)則的體育活動更富有興致，這種類型的游戲運動，可以很容易地調動學生的運動積極性與學習主動性，從而讓教師獲得意想不到的良好教學效果。

在小學體育教學中引入體育游戲，能夠使體育課程得到發(fā)展，教學內容得以豐富，學生學習的主動性和積極性得以調動，這也是對傳統(tǒng)灌輸式教學的超越與挑戰(zhàn)。在開展小學體育游戲教學的過程中，應該按照學生的生長特征與教學任務需要，科學地選擇游戲內容，避免教學誤區(qū)的出現。只有將教學任務和教學內容同體育游戲緊密地聯系在一起，才能夠取得理想的教學成果。

參考文獻：

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