黎紅珍

摘要：高中物理教育教學(xué)行為的優(yōu)化，需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)定為落腳點(diǎn)，這是當(dāng)前每一個(gè)高中物理教師應(yīng)該關(guān)注的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)情境中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、科學(xué)思考、歸結(jié)思考。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);科學(xué)思考;教學(xué)實(shí)踐

引言

在高中物理課程改革中必須強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及探討分析素養(yǎng)培養(yǎng)。尤其在高中階段，高中教育對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成具有十分積極的作用，隨著近年來國(guó)家教育單位對(duì)高中教育的重視，相繼出臺(tái)了一系列課程改革計(jì)劃，針對(duì)高中階段的教改方向提出具體發(fā)展方向和方式，其中最具針對(duì)性的便為強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀。對(duì)于高中物理課程而言，選擇傳統(tǒng)教育模式時(shí)，教師常常以說教為主，從而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。在新課改中，高中物理教師必須根據(jù)新的教育大綱，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、利用情景設(shè)置提升教學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生在煩瑣環(huán)境中解決問題的能力，也為了快速適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)授課方式大部分來源于課本內(nèi)容，然而由于課本內(nèi)容十分抽象，無法使學(xué)生充分了解和掌握，因此也就降低了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師必須將抽象的知識(shí)和空洞的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)問題，然后針對(duì)相關(guān)問題設(shè)定特殊的課堂情境，讓學(xué)生充分理解，迅速掌握問題的本質(zhì)，并在情景模擬過程中提出解決方案，這樣有利于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶教學(xué)方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在講述“熱脹冷縮”章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用瓶中跳幣的物理小魔術(shù)作為課前的教學(xué)引導(dǎo)，這個(gè)物理小魔術(shù)所包含的器材主要有油、空瓶子、硬幣、酒精燈，在具體操作時(shí)，老師首先拿出空瓶子，在瓶口涂抹一點(diǎn)油，然后將硬幣放置于瓶口，再移動(dòng)酒精燈對(duì)其進(jìn)行烘熱，然后放置在桌子上，接著老師可以將兩手使勁揉搓，再把瓶子用雙手捂住，此時(shí)處于瓶口的硬幣便會(huì)從瓶口翹起，教師便可以利用物理知識(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)單講解這一魔術(shù)的原理，并且邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)二次演示，最終學(xué)生明白酒精燈和手使瓶子中的空氣溫度升高，體積膨脹后然后向瓶口排擠，最終將硬幣沖落。這樣的教學(xué)模式容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)物理小魔術(shù)的觀察和思考，學(xué)生更容易感受到物理概念以及物理內(nèi)涵，并且能夠培養(yǎng)其物理觀念。所以教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們物理觀念的形成，通過應(yīng)用物理知識(shí)來解釋物理現(xiàn)象，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

二、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在實(shí)際生活中，有許多現(xiàn)象蘊(yùn)含豐富的物理知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)不間斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。例如，冰凍的豬肉在水里比同等溫度的空氣中溶解更快，這里面所包含的物理原理則在于水中的傳熱性比空氣更高;還有哈哈鏡，人和鏡子越遠(yuǎn)越走樣，這是因?yàn)楣獾姆糯笤?而掛在墻上的石英鐘表，當(dāng)電池耗盡時(shí)，鐘表便會(huì)停止，秒針往往停在9處，是因?yàn)?處所受到的重力最大;從高處下落的薄紙片路線曲折多變，這是由于紙片各部分凹凸不同，根據(jù)流體力學(xué)原理可知，紙片各處所受的空氣作用力不均勻。由此可以看出，教師在通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象用物理思維進(jìn)行思考，而在思考過程中也能鞏固其物理知識(shí)的掌握程度，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用。可見，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、順利應(yīng)付考試，還需要培養(yǎng)他們對(duì)深層次的問題進(jìn)行思考，重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課改的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師必須強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而構(gòu)建知識(shí)體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維模式和探究能力，可以將教材知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，提高物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以是教材上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也可以是教材外的實(shí)驗(yàn)。以“單擺測(cè)重力加速度”實(shí)驗(yàn)為例，教師將學(xué)生兩兩分為一組開始實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來計(jì)算重力加速度的平均值，作為最終所求值，老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行說明，并且在實(shí)驗(yàn)后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真反思，例如分析某些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公認(rèn)值不一致的因素。

四、引導(dǎo)研究對(duì)象不斷細(xì)化

需要注意的是，在解答高中物理題目的過程中，會(huì)有不同的研究對(duì)象。在不同物理知識(shí)架構(gòu)中，懂得靈活使用分類討論思想，可以使得解題思路朝著更加清晰的方向發(fā)展。因此，要做好問題內(nèi)容的梳理，找到對(duì)應(yīng)條件與問題之間的關(guān)聯(lián)，確保不同的問題狀態(tài)變化都被考慮進(jìn)去。這樣就可以從問題入手，從狀態(tài)考慮，由此使題目?jī)?nèi)容進(jìn)入到更加理想的分類討論格局。也就是說，在這樣的過程中，原本復(fù)雜的物理公式，可以有效地轉(zhuǎn)化為關(guān)系式。在后續(xù)的解題過程中，知識(shí)會(huì)更加夯實(shí)，甚至因此進(jìn)入到應(yīng)用的狀態(tài)。此時(shí)，對(duì)于高中生而言，其對(duì)于物理公式的理解也會(huì)更加深入。

從高中物理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)培育的過程中，需要綜合考量教育內(nèi)容因素、教育方法因素、教育機(jī)制因素，由此才能夠形成理想的核心素養(yǎng)培育格局和環(huán)境。在此過程中，作為高中物理教育教學(xué)工作者，需要不斷深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后將多維度的素養(yǎng)與教育教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)，界定教育教學(xué)內(nèi)容，最終確保實(shí)際的教育落腳點(diǎn)可以設(shè)定在物理核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展上。當(dāng)然，這樣的教育教學(xué)歷程是艱辛的，需要高中物理教師作出更多的改變和調(diào)整，由此循序漸進(jìn)地進(jìn)入到理想的高中物理教育教學(xué)格局和環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，高中物理教師要明確物理核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)容、要求，認(rèn)識(shí)到物理核心素養(yǎng)在指導(dǎo)教學(xué)方面的重要性，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊扣物理核心素養(yǎng)展開教學(xué)。高中物理教師可以從學(xué)科結(jié)合、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整、生活中的物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)等方面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)和科學(xué)思維的重要性，努力提升學(xué)以致用的能力，成為全面發(fā)展的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉喜.淺析物理核心素養(yǎng)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020（4）：22.

[2]盧敏翔.如何將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處：以“電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]中學(xué)物理教學(xué)參考，2020（20）：2.

[3]廖伯琴.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)解讀及教學(xué)建議[J].全球教育展望，2019（9）：12.