程夫剛

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。對于幼兒來說他們的學習品質(zhì)包括：好奇心、興趣、積極主動、認真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等。培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，將為幼兒未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒在游戲活動中，通過探索環(huán)境獲得知識并解決問題，現(xiàn)就在游戲過程中如何培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)談一談自己的做法與感悟。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

合理調(diào)整一日生活作息時間，適當減少集體活動時間，增加幼兒自主游戲時間，貫徹開放、自由、自主的游戲理念，創(chuàng)設(shè)生態(tài)的、多元的、開放的、豐富的富有挑戰(zhàn)性的室內(nèi)、室外游戲活動環(huán)境，增加沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運動區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域面積，使幼兒園場地最大限度地應用于幼兒的游戲，提供種類豐富、

數(shù)量充足、可變化、可創(chuàng)新的游戲活動材料，滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒通過游戲活動，在活動環(huán)境中接觸物體，獲得知識并解決問題，激發(fā)好奇心、求知欲和探索的欲望，潛移默化培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。

二、投放適宜的游戲材料

第一，不盲目攀比，不追求新奇的、昂貴的、高檔的成品玩具，多注重游戲材料的教育價值和對幼兒的發(fā)展價值，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，幼兒的心理特點、能力水平不同，游戲材料的種類、數(shù)量、難易程度等要適合幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。小班幼兒多提供形象逼真的、顏色明快的、品種相對少、數(shù)量比較多的游戲材料。中班幼兒多提供數(shù)量多且種類豐富的玩具，適量準備半成品玩具材料、可以變化的材料，鼓勵幼兒在自主游戲過程中積極創(chuàng)造。大班幼兒多提供豐富多彩的半成品材料和安全衛(wèi)生的廢舊物品，創(chuàng)設(shè)開放性大、變化性強、選擇多樣的游戲區(qū)。第三，同一年齡階段的幼兒，能力不同，心理發(fā)展水平也會出現(xiàn)差異，教師在游戲中要充分了解幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，提供有難易差異的多層次材料和有適度挑戰(zhàn)性的材料，并不斷進行調(diào)整，適量、有序滿足幼兒的游戲需要。如此充分發(fā)揮材料的教育價值，讓幼兒在游戲過程中養(yǎng)成良好學習品質(zhì)。

三、有效地觀察和解讀

教師的觀察指導是推動幼兒游戲、學習能力的“催化劑”，對幼兒發(fā)展具有重要的引領(lǐng)、支撐、詮釋和激勵的作用。在幼兒自主游戲中，教師要耐心觀察幼兒的行為，確定關(guān)注哪一類行為或者事件，然后分析幼兒的興趣在哪里，已有經(jīng)驗和水平是什么樣的，與同伴和材料互動的過程中需求有哪些問題。觀察游戲活動中幼兒各領(lǐng)域的綜合發(fā)展情況，及時捕捉與觀察目標有關(guān)的幼兒行為表現(xiàn)，提高觀察的針對性和有效性。做到“心中有目標，眼中有孩子”。教師持續(xù)不斷的觀察是幼兒學習品質(zhì)評價的重要方式，切忌因為幼兒的某一次表現(xiàn)，就貼上“不主動”“不堅持”“不專注”的標簽。

四、適時地介入與支持

教師要抓住教育契機，適時的介入與支持，推動幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展，在尊重幼兒，支持幼兒的前提下，堅持開放的立場進行反思判斷：是否需要介入，怎樣的介入方式既不干預幼兒游戲又能隱形的進行支持？怎樣的支持是有效支持？建議如下：第一，幼兒在游戲中發(fā)生了爭吵、告狀等，游戲混亂或者中止了，教師要以矛盾為契機，深入游戲，觀察、判斷產(chǎn)生這些問題的原因是什么，加強規(guī)則引導及時調(diào)解，給予幫助和指導，讓同伴們在愉快的氛圍中繼續(xù)游戲。第二，幼兒游戲中因游戲空間小，生活經(jīng)驗少等影響，游戲中止了，教師要鼓勵幼兒想辦法解決問題，不急于評價，要認真耐心觀察，只提供必要的材料支持和幫助，從而讓幼兒獲得更多的發(fā)展機會。第三，幼兒游戲中經(jīng)常玩到一半，就出現(xiàn)放棄的情況時，我們要以身作則，利用榜樣的作用，與孩子們討論堅持過程中的困難、挫折和失敗，一起嘗試堅持，對孩子進行正面教育。比如說向幼兒介紹模范人物的形象，教育幼兒模仿他們的模范行為，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。第四，游戲中出現(xiàn)不安全因素時，如：游戲內(nèi)容不夠健康，游戲中出現(xiàn)不安全傾向，影響他人游戲的正常開展等這種特殊事件，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時消除安全隱患，并深入了解情況，引導游戲向正確方向發(fā)展。第五，如果介入沒有取得預期效果，教師應及時退出，進一步觀察并調(diào)整回應策略方法。

五、科學的評價

教師應通過科學的運用評價促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展，評價的建議如下：第一，公正客觀的評價。不要對幼兒進行重復的、籠統(tǒng)含糊的、夸贊評價：如：“你真聰明”“你真棒”“真不錯”，教師要本著公正客觀的態(tài)度，結(jié)合幼兒的具體行為表現(xiàn)，實事求是、入情入理地肯定幼兒的獨創(chuàng)方面，讓幼兒知道哪個地方值得表揚，哪個地方需要改進，對幼兒產(chǎn)生良好的激勵作用。第二，注重過程的評價。在游戲過程中，每一個幼兒都有新體驗，有“成功”的體驗，也有“不理想”的體驗。首先，教師要允許幼兒游戲過程中出現(xiàn)的“不理想”，用肯定的語氣和親切的動作評價幼兒，及時化解幼兒的消極情緒，避免幼兒變得謹小慎微，讓幼兒知道這次的“不理想”是一種獨特的探索，要感受這次游戲過程中的快樂。其次，教師帶著尊重的態(tài)度傾聽幼兒的想法，了解幼兒的意圖，引導讓幼兒在“不理想體驗”中進行自我反思，然后提供適宜的材料，支持、引導幼兒游戲，與幼兒共同合作游戲，幫助幼兒樹立信心，從而促進幼兒學習品質(zhì)的科學發(fā)展。第三，及時評價。評價要注意時機，當幼兒完成任務或有良好表現(xiàn)時應及時評價，讓幼兒在成功后看到自己的能力，慢慢產(chǎn)生信心，逐步自我肯定。第四，分享評價。游戲活動結(jié)束后，教師和幼兒通過“游戲故事分享”“我的游戲故事”等形式，回顧梳理已有經(jīng)驗，對游戲活動進行反思，激發(fā)進一步探索的欲望，師幼通過對游戲過程的回憶與思考來“解釋”對其他幼兒的看法，鍛煉幼兒反思與解釋的能力，進一步培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。

幼兒良好的學習品質(zhì)，是幼兒未來學習的有力保障，在開展游戲活動中，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，投放適宜的游戲材料，進行有效的觀察、適時的介入和科學的評價，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，促進幼兒的均衡發(fā)展。