邱杰

摘要：應(yīng)用型本科院校作為介于研究型高校和高職高專(zhuān)之間的一種高等教育類(lèi)型，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。但目前結(jié)合應(yīng)用型本科院校內(nèi)展開(kāi)的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)際情況中，還存在有不少教學(xué)方式上的問(wèn)題，為了進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)有效性的發(fā)展，助力于學(xué)生獲得更加科學(xué)、有效的教育體驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行。本文就相關(guān)模式更新展開(kāi)討論，提出在基于專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校更加高效、科學(xué)的教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)題式學(xué)習(xí);應(yīng)用型本科院校;工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程;實(shí)踐教學(xué)改革

本次研究在基于應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況之下，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程開(kāi)展的具體情況展開(kāi)討論，針對(duì)當(dāng)下課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，提出以專(zhuān)題式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)改革方式，同時(shí)也簡(jiǎn)要闡明了何為專(zhuān)題式學(xué)習(xí)。在基于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的專(zhuān)業(yè)特性基礎(chǔ)上，分析工業(yè)設(shè)計(jì)所涵蓋的人文社科、美術(shù)以及科學(xué)研究的三大要素。同時(shí)，研究了在實(shí)際教學(xué)課程設(shè)計(jì)中如何還原專(zhuān)業(yè)特性，以發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造為主的課程設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生更好的了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在課程實(shí)踐中得到更好的全方位鍛煉。本次研究旨在能夠帶動(dòng)教學(xué)，探索新型教學(xué)模式，從而更好的提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和研究水平，還有通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，由此優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為教師提供一種具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方法以作參考，從而更好的提高課堂效率。在具有科學(xué)性的教學(xué)方式指導(dǎo)下，還能夠幫助學(xué)生確立務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)觀。注重學(xué)生自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)精神以及基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從而更好的補(bǔ)充現(xiàn)有課程體系，加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實(shí)力提升和整體上的進(jìn)步。

一、應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)本科作為近幾年在各大高校上新興發(fā)展起來(lái)的一大主題專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)了目前我國(guó)在工業(yè)設(shè)計(jì)人才上的廣大需求。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程主要包括：產(chǎn)品模型制作、快題設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)二。這類(lèi)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力，課程的開(kāi)展方式通常是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生選擇課題、調(diào)查研究、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、草圖繪制、案例評(píng)價(jià)、深入設(shè)計(jì)、最后進(jìn)行效果圖和模型的制作。該過(guò)程只是模擬企業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，但是從教學(xué)的角度來(lái)講，目前應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)缺乏適合的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的掌握設(shè)計(jì)方法，提高創(chuàng)意思維能力和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于教學(xué)者與學(xué)生必須遵守有規(guī)則的溝通模式，由教學(xué)者擔(dān)任信息傳遞者，學(xué)生通常只是被動(dòng)的接受信息。而隨著我國(guó)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，消費(fèi)市場(chǎng)也逐漸呈現(xiàn)出了多元化、多層次、個(gè)性化的時(shí)代特征，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、專(zhuān)業(yè)化的工業(yè)設(shè)計(jì)人才也成為了眾多高校，尤其是應(yīng)用型本科院校的首要目標(biāo)。但是，結(jié)合目前應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，合理的教學(xué)方式還十分缺乏，在實(shí)踐課教學(xué)中還存在有不少問(wèn)題。這些問(wèn)題也導(dǎo)致了教學(xué)課程不能夠很好的培養(yǎng)出具有設(shè)計(jì)能力、審美能力、動(dòng)手制作能力等綜合性較強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)疑是制約了工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的進(jìn)步和提升，制約了學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。另外，從大環(huán)境上看，目前我國(guó)約有兩百多所高校設(shè)置了工業(yè)實(shí)踐課程，可見(jiàn)如今社會(huì)上對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求量十分龐大。但是，從各個(gè)高校的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)都顯得尤為不足，專(zhuān)業(yè)發(fā)展也表現(xiàn)出了不夠全面、完整的情況，如何打破這一局面，更好的助力工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程得到穩(wěn)步推進(jìn)，設(shè)計(jì)出適合專(zhuān)業(yè)、適合應(yīng)用型本科、適合社會(huì)需求、適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法成為當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教育研究的重點(diǎn)。本文就現(xiàn)有情況對(duì)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)深入剖析，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的專(zhuān)業(yè)特性提出專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并對(duì)該概念進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，然后提出了較為具體的教學(xué)改進(jìn)方式，在應(yīng)用型本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中鼓勵(lì)老師采取更加靈活、多樣的教學(xué)手段豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)存在問(wèn)題

在應(yīng)用型本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中，由于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程綜合性較強(qiáng)，因此教學(xué)內(nèi)容涉及面往往較多，如果缺乏合理的教學(xué)方式，就很容易會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果也大多只能停留在表面。此外，結(jié)合應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資情況來(lái)看，絕大多數(shù)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較不足，由于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不算很長(zhǎng)，各專(zhuān)業(yè)老師也缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)歷，難以對(duì)專(zhuān)業(yè)的特殊性以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理、合適的教學(xué)方法。還有，站在社會(huì)對(duì)教育的要求以及對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求來(lái)看，目前應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生方向還比較單一，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)方面的提升。下面就針對(duì)現(xiàn)存的應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中存在的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)具體分析和說(shuō)明。

2.1缺乏合理的教學(xué)方法

首先，從目前應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)表現(xiàn)來(lái)看，還缺乏合理的教學(xué)方法，不能很好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)具有新的設(shè)計(jì)理念和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有一定的設(shè)計(jì)能力、審美能力和動(dòng)手制作能力，從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型人才。但是，實(shí)踐課的教學(xué)方法依然是老師講授、學(xué)生練習(xí)、老師輔導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法效率很低，老師的講授以教材為主而脫離了學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力，互動(dòng)性不強(qiáng)，教師只是交給學(xué)生知識(shí)，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)能力提升緩慢，不能實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，課堂教學(xué)上的主次調(diào)換也使得學(xué)生缺少自主表現(xiàn)機(jī)會(huì)，缺少獨(dú)立思考鍛煉的機(jī)會(huì)。以教師輔導(dǎo)為主的教學(xué)效果也遠(yuǎn)不如學(xué)生自己探究來(lái)的更加科學(xué)、高效。學(xué)會(huì)將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自由鍛煉的機(jī)會(huì)也是目前應(yīng)用型本科院校中其他許多學(xué)科需要改進(jìn)的一大方向。

2.2工業(yè)設(shè)計(jì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

另外，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)很多初級(jí)職稱(chēng)的教師占絕大多數(shù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足的原因第一是因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入時(shí)間較晚，發(fā)展較慢，教師沒(méi)有較多時(shí)間進(jìn)而去練習(xí)和鍛煉。第二是因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所要求的綜合性較強(qiáng)，教師要具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。還有，在如今新時(shí)代要求的素質(zhì)教育面前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以培養(yǎng)出更適合當(dāng)代時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，因此教師除了加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力，還要學(xué)會(huì)更多科學(xué)有效的教學(xué)方式，進(jìn)而能夠確保實(shí)際的教學(xué)效果，在應(yīng)用型本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)任課教師中還需要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)方面的交流，學(xué)習(xí)與研究，從而更好的提高教師的綜合素質(zhì)。

2.3實(shí)踐課教學(xué)重理論輕創(chuàng)造，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

當(dāng)下應(yīng)用型本科院校內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課教學(xué)還不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。課程設(shè)置方面雖然注重了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但在創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面還有所欠缺。我校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程知識(shí)體系相對(duì)完整，課程之間相互銜接，互為支撐。但是從能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，卻又相對(duì)孤立，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)完一科 “扔”一科的現(xiàn)象。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，由于缺乏合理的教學(xué)方法，學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)啟發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，完成設(shè)計(jì)。如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，如何更好的提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)概念的領(lǐng)會(huì)，這些都是老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要注意和加強(qiáng)的內(nèi)容。另外，站在教師教學(xué)的角度，充分把握工業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特征，提出對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)作的表現(xiàn)提高這對(duì)教師教學(xué)的整體質(zhì)量提升都有著重要意義。

2.4工業(yè)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容不夠科學(xué)

最后，工業(yè)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容不夠科學(xué)，多數(shù)側(cè)重知識(shí)系統(tǒng)的全面性和理論性，缺少針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解和掌握每一門(mén)課程的精髓。同樣，如何銜接好工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中每個(gè)課程的理論要點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)內(nèi)容，這也是亟待解決的一大難題。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的現(xiàn)有情況來(lái)看，很多都比較偏向理論上的概念灌輸，在實(shí)踐課程指導(dǎo)中也多是以操作提示為主的操作步驟指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有自由探究的時(shí)間，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這些也都是教材內(nèi)容不夠科學(xué)的情況表現(xiàn)。

針對(duì)上述問(wèn)題，本次研究旨在以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以專(zhuān)題式學(xué)習(xí)概念為指導(dǎo)，進(jìn)行對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)模式研究，通過(guò)整合教學(xué)資源，改進(jìn)已有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，最后研究出新的合理教學(xué)模式，利用這樣的教學(xué)實(shí)踐，期望能在專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用上有所創(chuàng)新。

三、專(zhuān)題式學(xué)習(xí)概念以及意義

專(zhuān)題式學(xué)習(xí)（PBL）是一種基于建構(gòu)思想的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)給學(xué)生提供復(fù)雜度較高且真實(shí)的項(xiàng) 目計(jì)劃，讓學(xué)生借此找出主題、設(shè)計(jì)題目、規(guī)劃行動(dòng)方案、收集數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題、完成探究，并呈現(xiàn)作品的學(xué)習(xí)方式。專(zhuān)題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào) “做 中學(xué) ”的學(xué)習(xí)方式，并以活動(dòng)、專(zhuān)題解決問(wèn)題等方式作為學(xué)習(xí)的主軸。對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和自主探究能力要求較高，基本上需要學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，自由的進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。在工業(yè)設(shè)計(jì)這類(lèi)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科下，要求學(xué)生不僅具備一定的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)還要懂得一些機(jī)械、材料的使用和構(gòu)建，如何將這些技術(shù)融會(huì)貫通，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過(guò)專(zhuān)題式學(xué)習(xí)就能夠在不同主題下的學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識(shí)的運(yùn)用能力?；趯?zhuān)題式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)，老師也能夠從中看到學(xué)生的更多潛力，讓學(xué)生在一次次的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中了解自己學(xué)生的各自?xún)?yōu)勢(shì)，從而貫徹因材施教的教學(xué)方式，提供給學(xué)生更加個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮各自所長(zhǎng)，能夠展現(xiàn)各自?xún)?yōu)勢(shì)，擁有更加全面和健康的成長(zhǎng)鍛煉。本次研究也以專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的概念為基礎(chǔ)，利用工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)的特性，進(jìn)而探討出適合該類(lèi)課程的教學(xué)方法，從而使學(xué)生不僅能在上課過(guò)程中掌握課程內(nèi)容，也更能脫離老師的限制進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果，還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由和自我發(fā)揮的空間。

四、基于專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)模式

結(jié)合上述有關(guān)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，在專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的概念指導(dǎo)下，進(jìn)而突出課堂教學(xué)的學(xué)生自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分還原學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，提供給學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際發(fā)展以及工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)培訓(xùn)情況來(lái)看，在專(zhuān)題式教學(xué)概念中，今后可以有如下教學(xué)方式的發(fā)展和變化，相關(guān)就有關(guān)的教學(xué)模式創(chuàng)新提出相關(guān)意見(jiàn)：

4.1抓住專(zhuān)業(yè)特性，建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程所體現(xiàn)的教學(xué)綜合性較強(qiáng)，涉及了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)、材料認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，采取普通的實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的綜合性提高來(lái)說(shuō)表現(xiàn)不夠明顯，也很難確保每個(gè)學(xué)生都得到綜合性的專(zhuān)業(yè)提高。由此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分展現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)特性的把握，能夠根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性的主導(dǎo)展開(kāi)應(yīng)用型教育，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中迎合、表現(xiàn)好專(zhuān)業(yè)上的特殊要求，不斷的改善教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由此，可以建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)效果以更加直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠結(jié)合實(shí)際情況，反映實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合社會(huì)上各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和更新，由此確保教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容。

4.2加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，在應(yīng)用型本科院校中要開(kāi)設(shè)教師之間的交流培訓(xùn)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。同時(shí)，可以提倡教師多出去學(xué)習(xí)交流，以公開(kāi)課的形式去了解更多工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。還能增進(jìn)教師與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的了解，讓教師能夠及時(shí)的抓住目前社會(huì)上對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求情況，從而有針對(duì)性的做出培養(yǎng)，讓學(xué)生也更好的適應(yīng)社會(huì)，擁有更多適用性的操作技能。

4.3結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題式主導(dǎo)應(yīng)用型教育

從應(yīng)用型本科院校教育指導(dǎo)的概念出發(fā)，在基于專(zhuān)題式主導(dǎo)應(yīng)用型教育的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)計(jì)中明確學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中需要掌握的基本學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而開(kāi)設(shè)自主研究主題，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。同時(shí)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思與計(jì)劃提升，由此更好的助力學(xué)生得到綜合性的實(shí)力加強(qiáng)和對(duì)自我能力水平的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以對(duì)接相關(guān)企業(yè)，以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，也可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求以及自身應(yīng)該要增強(qiáng)的地方。

4.4明確課程目標(biāo)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與靈活性課程內(nèi)容設(shè)置

課程目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的主旨和中心，直接關(guān)乎到教學(xué)過(guò)程是否完整、順利，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐倚靠的客觀實(shí)際特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意表現(xiàn)其靈活性，能夠針對(duì)社會(huì)需求及時(shí)的做出調(diào)整和應(yīng)對(duì)。同時(shí)也結(jié)合每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)習(xí)不足的地方改進(jìn)對(duì)其的鍛煉和提升。通過(guò)這種靈活性的課程內(nèi)容設(shè)置，讓每位學(xué)生都能夠得到適合其個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)論

綜上所述，在基于專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)模式研究中，本文詳細(xì)介紹了目前應(yīng)用型本科院校內(nèi)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，并提出了目前在教學(xué)方式上存在的問(wèn)題和不足，針對(duì)教學(xué)方式的不夠合理，提出對(duì)專(zhuān)業(yè)特性的把握，通過(guò)建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制更好的讓工業(yè)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化和課程有效性的提升。同時(shí)，在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師隊(duì)伍中，注重對(duì)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的提高，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)專(zhuān)題式主導(dǎo)應(yīng)用型教育的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)教材內(nèi)容不夠科學(xué)的問(wèn)題，提出對(duì)課程目標(biāo)的進(jìn)一步明確，同時(shí)展開(kāi)對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與靈活性的課程內(nèi)容設(shè)置，由此更好的滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的適用性。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)是次要，最重要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，同時(shí)也讓這門(mén)新興的學(xué)科迸發(fā)出更多魅力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)力的提升，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲得更好的發(fā)展。今后在針對(duì)應(yīng)用型本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，我們還會(huì)展開(kāi)更加深入的探究，提出更加具體切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際效果不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更好的迎合目前社會(huì)的發(fā)展要求，更好的提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力于我國(guó)工業(yè)人才的培養(yǎng)，有效提高我國(guó)的應(yīng)用型本科院校的發(fā)展和進(jìn)步。

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【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目.基于專(zhuān)題式學(xué)習(xí)的高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)模式研究.2012JGB423