周小磊

摘要：中職學校作為專業(yè)性人才培養(yǎng)的基地可以為社會發(fā)展培育優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，時代不斷發(fā)展過程中社會對電子電工專業(yè)人才的要求也在不斷提升，要求人才不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要擁有職業(yè)道德以及良好創(chuàng)新能力?；诖?，中職電子電工教學需要注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文主要結合當前學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出中職電子電工教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。

關鍵詞：中職電子電工教學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

雖然中職院校在新時期背景下積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學觀念、方法，但是實際教學中依然存在觀念落后的問題，而且對電子電工教學方法的創(chuàng)新工作重視不足，主要沿用傳統(tǒng)的教學方法和觀念，比較重視理論知識的教學。教師是課堂教學的主導者，學生只能被動地接受知識。為發(fā)展學生創(chuàng)新能力，中職電子電工教學應該根據(jù)教學現(xiàn)有問題，探究中職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，充分發(fā)揮電子電工教學的優(yōu)勢和作用，提升學生實踐能力與創(chuàng)新能力。

一、中職電子電工教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

中職電子電工教學中安排的時間課程較少，所以造成課堂教學比較死板，影響學生學習努力的發(fā)展。教師在授課的過程中關注講授內容是否正確、是否足夠專業(yè)，未能結合學生專業(yè)知識掌握情況，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，導致學生擁有理論知識學習能力，但是卻缺乏實踐和創(chuàng)新能力。中職電子電工教學需要注重學生個體的差異化教學，不斷落實因材施教。然而，當前中職電子電工教學未能利用學科教學優(yōu)勢做到因材施教，忽略學生個體的差異化教學，通常運用大班授課的形式培養(yǎng)學生，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不足。教師在教學中與學生之間的互動較少，從而使電子電工專業(yè)教學效率低下。另外，雖然一些教師在中職電子電工教學中運用現(xiàn)代化教學設備培養(yǎng)學生，但是依然以理論知識講授和灌輸為主，尚未采用理論與實踐相結合的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不注重學生基礎的參差不齊，最終影響學生電子電工創(chuàng)造創(chuàng)新能力的發(fā)展。部分教師在課堂教學中對學生實驗實踐教學缺乏重視，存在理論知識教學和實驗實踐教學分離的情況，尚未通過實踐實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。即使一些中職院校在電子電工教學中培養(yǎng)學生的實踐能力、操作能力，但是仍然面臨教學設施、教學設備、實驗器材不足的問題，造成學生實踐實習教學效果不佳。

二、中職電子電工教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）更新學生培養(yǎng)方式

中職電子電工教學的難度較大，所以對于學生來說難以適應其課堂教學，為充分培養(yǎng)學生對課堂學習的興趣，以及發(fā)展學生創(chuàng)新能力，教師需要適當?shù)母聦W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，或者適當刪減教學內容、調整難度，讓學生教學和培養(yǎng)方式以及相關內容被大多數(shù)學生接受。教師可以堅持循序漸進的原則發(fā)展學生創(chuàng)新能力，挖掘不同學生學習潛能。同時，對于學習能力強的學生教師可以有效增加電子電工教學內容，拓展學生學習的知識面，而對于有困難的學生教師應該耐心講解、不放棄，提高整體課堂教學效果。教師應該在課堂教學中有所控制電子電工教學內容，不能隨意刪減或者改動較多的內容，其目標是引導學生學習更多知識，以及新的教學內容。在實際教學中不能因為學習能力較差的學生多就一再降低教學要求，應該結合教學的實際培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。當然也不能讓所有學生都達到統(tǒng)一的標準，采用統(tǒng)一的教學內容和方法培養(yǎng)學生，需要把握好二者之間的平衡，結合學生學習實際情況做出教學改變，從多方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展不同學生的個性化學習能力，以此增強電子電工教學的有效性。

（二）發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢

中職電子電工教學的時間有限，所以為培養(yǎng)學生課堂學習能力和創(chuàng)新能力，教師應該合理設置課堂教學，發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，教師需要先鍛煉學生創(chuàng)新思維，給予學生發(fā)揮個人創(chuàng)新思維和能力的機會，提高學生參與課堂學習的主動性。在開展教學時，教師可以樹立學生為本的教學觀念，適當?shù)膶W生進行引導?；蛘吖膭顚W生獨自思考，培養(yǎng)學生積極發(fā)現(xiàn)并分析問題的能力，拓展學生學習的創(chuàng)新思維。在課堂教學環(huán)節(jié)中教師可以引導學生分組合作，以幾個人為一組的小組分工協(xié)作學習方法培養(yǎng)學生分析電路、解決問題的創(chuàng)新能力，給每位小組成員學生發(fā)言的機會。教師在電子電工課堂教學中，應該引導和教導學生敢于質疑，如果發(fā)現(xiàn)教師講課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題應該敢于提出，進而使學生提升課堂學習的主體性，真正成為課堂學習的主人，加強學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。在發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢的過程中，教師可以結合互動教學方法、案例分析教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這些多樣化的教學方法可以與學生學習興趣產生共鳴，并使學生帶著興趣參與電子電工學科的學習中，發(fā)展學生多元化學習能力以及學習素養(yǎng)。

（三）加強實踐實驗教學

電子電工教學具有較強的應用性和實踐性特點，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中應該發(fā)揮實驗實踐教學優(yōu)勢作用，持續(xù)提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力。一方面，在教學過程中，教師可以與學生共同探究和學習一個與課程有關的項目。例如設計一款低噪聲放大器，在合作探究的過程中學生會遇到困難，但教師不能一直幫助學生，應該鼓勵和引導學生積極探討，在探討之后得出結論，也可以不斷地進行嘗試尋找問題解決的方法。通過這種方式激發(fā)學生的求知欲，對學生動手能力、創(chuàng)新能力進行全面培養(yǎng)。在實驗實踐教學中學校應該加強中職電子電工實訓教學技術、教學設備的優(yōu)化，加大教學設備、教學技術的投入力度，為學生實驗實踐知識的學習提供保障，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實驗實踐的能力。除此之外，教師可以運用項目驅動教學法引入與電子電工有關的項目，然后要求學生通過合作學習的方法分析項目，逐漸發(fā)展學生在實驗實踐過程中的學習能力，培養(yǎng)學生合作完成學習任務的能力。

結語

中職電子電工教學中為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師可以更新學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，并加強學生實踐實驗教學，運用現(xiàn)代化育人方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

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