張小花
摘要:新課程改革突出了教學資源的開發(fā)利用,支持整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀的方法等擴大學生閱讀視野。本文針對《傅雷家書》,結合教材和學情探討了語文開放性資源開發(fā)與運用主題閱讀教學。
關鍵詞:傅雷家書;開放性資源;主題閱讀
引言:
教師應重視對教育資源的合理利用,創(chuàng)造性地開展教學活動,并利用各種手段培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。同時,老師也要重視培養(yǎng)學生的讀書興趣,拓寬讀書覆蓋面,擴大學生讀書數(shù)量,提升學生讀書品質。確定合適的閱讀主題,并在有限的時間內組織閱讀教學,這給教師帶來了合理使用和開發(fā)教材的挑戰(zhàn)。比如以《傅雷家書》這本書引導學生進行閱讀時,就可以圍繞“家書”主題來開展。在《傅雷家書》中反映了傅雷對祖國和兒子的深深熱愛,是父親的精神獨白?!陡道准視烦錆M了哲學和對孩子的愛,是本好書,父母和孩子看完后都會受益匪淺。
一、語文開放性資源開發(fā)的理念與實踐
(一)開放性理念教學的特點
在開放性教學理念中,通過以任務為載體,引導學生圍繞任務展開學習,充分尊重學生,給到學生一個更加開放的學習空間。在充分發(fā)揮學生在開放式教學中主導作用的基礎上,創(chuàng)造性智力和自主學習能力將逐步增強,形成了學生表達意見的氛圍,從而提高了素質教育。討論學習、合作學習和啟發(fā)式學習等多種教學方法和形式可以有效地激發(fā)學生的興趣和積極性,自由選擇教學內容和方法。最后是差異,也就是說教育開放式學習理念,兼顧學生的個別差異,滿足學生不同學習層次的需要,促進學生個性的發(fā)展。
(二)開放性理念教學的作用
在初中教育中引入開放式教學理念,不僅拓寬了教學視角,而且豐富了教學內容,培養(yǎng)了學生的個性,并有效訓練了學生的持續(xù)學習能力和獨立學習能力。新的教學標準提出了以學生為中心的一種教學理念,并規(guī)定語文教學必須具有開放性,從多方面確定中學語文活動的發(fā)展方向并促進中學語文教學的發(fā)展。
二、基于《傅雷家書》研究語文開放性資源發(fā)掘
教學資源是新課程改革提出的基本理念,它涉及廣泛的問題,不僅包括重要的教學資源,而且包括大量的非教材資源,以及相關軟件培訓課程的有機組成和條件。通過對課文的分析,可以發(fā)現(xiàn)《傅雷家書》主要圍繞的是“家書”主題,教師可以結合主題進一步分析《傅雷家書》的內容。《傅雷家書》反映了傅雷優(yōu)良的人際關系、較高的文學水平、良好的道德品行和愛國熱情。字里行間流露出強烈的家國情懷,這是中國文化的重要組成部分??梢哉f,這是對中華民族美德的最好詮釋。傅雷的信打開了一扇窗戶,讓人們了解過去的歷史,并保留了當時的記憶。這不僅是傅雷對孩子的教育,也是傅雷自身行為準則的體現(xiàn)。家庭生活中許多偉大的教育無疑是寶貴的精神財富,而父母的日常教育是中國傳統(tǒng)和美德的微妙體現(xiàn)。傅雷對孩子進行系統(tǒng)的中華傳統(tǒng)文化教育,嚴格要求他從一開始就牢牢扎根于民族文化的土壤中。
三、開放性理念在初中語文教學中的應用方法
(一)開放性教學環(huán)境奠定教學活動基礎
我國中學的教學活動、學生技能的培養(yǎng)以及心理塑造的形成,主要是在課堂上進行的。這就要求我國中學教師在了解學生知識和認知能力的同時,不斷擴大開放式教學活動,強調知識的深度和廣度,從而拓展學生的思維和學習空間,鼓勵中學生學習語文。例如,在《傅雷家書》中的文章充滿激情和哲理,有助于拓寬學生的精神視野,基于開放性教學理念的基礎上,教師可以組織學生圍繞“學習”、“生活”、“人格”三個方面進行文章的閱讀,圍繞這三個方面分別寫下相對應的內容:1、在學習上遇到的困擾;2、在生活上所面臨的困境;3、人格上的痛楚。比如在學習上遇到的困難:作者表示深知自己的根底較差,在學習鋼琴上很多的技巧都有缺陷,對于學習鋼琴的基礎教學所知甚少。學生圍繞這些內容以小組為單位展開討論和分析。
(二)教學評價推進課程實踐
在教學體系中,課程評估是培養(yǎng)學習者可持續(xù)學習技能和個性化能力的關鍵組成部分和關鍵。作為中學語文課堂教學的主要參與者和引導者,教師必須時刻牢記他們工作的重點是學生,努力促進他們的全面發(fā)展。并在此基礎上實施教學評估,以確保其有激勵性。因此,我們在評估教學時,必須清楚界定三點:首先,保障和堅持學生的自由意見,讓學生可以在學習過程中暢所欲言。《傅雷家書》的前兩封信中,有兩封分別是在孩子失望與成功的時候寫下的,從兩個方面表現(xiàn)了傅雷對生命的感悟與對孩子的希望。從這兩封信函中,產生了值得細細品味的教育哲理。由此轉變?yōu)榕嘤龑W生思想上的精神營養(yǎng),以及教育學生的道德品質。無論學生與老師的理解是否一致,老師都應該尊重學生的意見,讓他更有勇氣、更積極地發(fā)表意見。第二,尊重學生的個別差異,采用不同的評核和學習標準,以保持學生的學習動機。第三,通過教師績效評價、學生相互評價和學生自我評價相結合,不斷深化和拓展評價框架,提高評價的開放性。
(三)開放性教學方法的開展。
在教學過程中,教師應充分考慮學生的發(fā)展需要和教學的實際內容,并在此基礎上,使學生能夠獨立思考并從中吸取教訓,以不斷提高他們的自主學習能力,從而達到理想的學習目標。有些學生特別喜歡看電影和電視,因此可以基于對心理學的認識,引入視頻資源影視,使課程內容具有開放性。例如,在學習《傅雷家書》這篇文章的時候,教師就可以先結合多媒體教學的方式,找到根據(jù)本次文章所制作的有關《傅雷家書》的書籍解讀視頻,節(jié)選一部分的內容給到學生觀看,幫助學生對書中的重要角色有深入的理解,然后再結合課本的知識展開教學,能夠更加有效吸引學生的學習興趣。
結束語:
在初中語文教學中的應用增強了初中學生的積極性和主動性,促進了培養(yǎng)他們獨立學習的能力。所以,在開展具體教育活動的過程中,教師應注重提高自身的綜合素養(yǎng),促進學生語文學習的發(fā)展,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的環(huán)境。比如在引導學生閱讀《傅雷家書》這篇文章的時候,教師就可以重點圍繞“家書”的閱讀主題,找尋相關的文章,讓學生在閱讀完后,針對這些同一主題的文章展開討論。其次,在基于開放性教學的理念下,教師可以通過小組學習的方式,布置相關的教學任務讓學生圍繞具體的文章展開學習。
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