廖娟

摘要：目前，初中英語教學往往只強調(diào)西方文化的學習，并不注重中華傳統(tǒng)文化的英語學習，導致中學生難以用英語表達中華傳統(tǒng)文化。該文基于初中英語教學實際情況，提出初中英語教學于中國傳統(tǒng)文化相融合的重要性、必要性，探索中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學的融合路徑，以期更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：初中英語教學;中華傳統(tǒng)文化;融合路徑

《普通高中英語課程標準》（2017年版）課程性質(zhì)中指出：“學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、傳播中華文化、增進中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義和作用”。[1]英語教育要培養(yǎng)出會用英語傳播中華文化的學生，然而，在當前的初中英語教學過程中，談論西方文化的話題較多，而有關中華文化的題材較少。英語與中國傳統(tǒng)文化形成了明顯的鴻溝，學生難以用英語表達中國傳統(tǒng)文化。此外，在西方文化強烈的沖擊下，中國青少年們對西方文化趨之若鶩，如：熱衷于過洋節(jié)、吃洋快餐等，但對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻興味索然甚至不屑一顧。學生這種“崇洋媚外”的心理是一種民族文化不自信的表現(xiàn)，這也使得學生難以用英語表達中國文化，進而難以有效地傳播中華優(yōu)秀文化和提高跨文化交際能力。

一、中華傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的融入現(xiàn)狀

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，這就要求英語教學要兼顧目的語文化與母語文化教學，使學生在英語學習中不僅掌握目的語文化，還能夠傳播母語文化。但是目前的初中英語教學中，教師往往過多的關注學生西方文化的學習，忽視了中國文化的融入，因此大部分學生無法準確地用英語表達中國文化，也無法順利地進行跨文化交際，造成“母語文化失語”現(xiàn)象。近年來，中國故事和中國聲音越來越成為國際關注的重要話題。因此我們應該讓世界各國人民了解中國文化的精髓，講好中國故事，弘揚中國文化。

二、初中英語教學中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

初中英語教學不但要傳授英語的基本知識，還需要在恰當時機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中英語教學中融入中華傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。

（一）敦促英語課堂教學更好地開展

“對于學生而言，母語環(huán)境及中國傳統(tǒng)文化是學生熟悉和喜愛的學習內(nèi)容，在學習中具有更多的話語權和認同感?！盵2]傳統(tǒng)文化的學習可以增進英語的學習，敦促英語課堂教學更好地開展。

（二）提高學生的文化內(nèi)涵和人文素質(zhì)

初中英語教學中融入中華傳統(tǒng)文化可以提高學生的文化內(nèi)涵和人文素質(zhì)。“中華文化博大精深，學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于提升學生的民族文化認同感和愛國意識，增強學生的民族榮譽感與自豪感，使學生在面臨外來文化的沖擊時能夠堅定文化自信，不會盲目崇拜、崇洋媚外?！盵3]

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合路徑

怎樣將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語教學呢？筆者認為，首先教師要了解和精通中華傳統(tǒng)文化，然后在課前和課堂中抓住契機向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，最后要拓展學習資源，積極延伸課堂教學。

（一）教師精通傳統(tǒng)文化，做好準備

中國經(jīng)濟的繁榮使中國的國際地位更加重要，中國的語言和傳統(tǒng)文化深受全球各界人士的青睞。初中英語教師有義務和責任把我國傳統(tǒng)文化傳授給學生，這就要求教師精通中國傳統(tǒng)文化，做好示范，及時把中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學相融合。為此，教師要事前擴充知識儲備，為自己“充電”。教師的“充電”途徑有多種，教師可以多觀看一些有關經(jīng)典文化的綜藝節(jié)目，如《見字如面》《中國詩詞大會》等。也可以閱讀由人民出版社、東方電子音像出版社聯(lián)合出版的《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典》，它被譽為中國傳統(tǒng)文化的百科全書，這部書中涉及中國傳統(tǒng)文化的方方面面，如書法文化、繪畫文化、民風民俗、戲曲等，是中國古人智慧的結晶。觀看節(jié)目和閱讀書籍能夠加深自身對中華民族文化傳統(tǒng)的了解。

（二）深挖和整合教材，在課堂中實施融入

1.課前熱身

教師充分利用課前的3分鐘對學生進行中國文化教育。在上課之前，教師以值日報告的形式，讓學生圍繞中國文化相關的話題進行3分鐘的英文匯報，其報告形式可多種多樣，如：講故事、猜謎語、演講、詩朗誦等;報告內(nèi)容可豐富多彩，如：飲食文化、神話傳說、名勝古跡、民間戲曲等。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在課后搜集相關題材，準備相關資料，在課上與老師、同學分享。學生課前輪流作報告，既能調(diào)動學生課下學習中國文化的積極性，培養(yǎng)學生動手搜集資料的能力，還能為學生提供一個展示自我的平臺，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，鍛煉學生的膽量與口頭表達能力。

2.課堂滲透

課堂中，不要錯過每一個中華傳統(tǒng)文化的滲透機會。人教版新目標初中英語九年級（全一冊）的教材中直接涉及中國文化的單元有6 個（unit2、unit5、unit6、unit7、unit9 和 unit10）。雖然每個單元所涉及中國文化內(nèi)容的篇幅比重不是很多，但是這些內(nèi)容可以直接作為教師滲透中國文化的材料。如九年級Unit2中呈現(xiàn)了Chinese Spring Festival春節(jié)，The Lantern Festival元宵節(jié)， The Mid-Autumn Festival中秋節(jié)，The Dragon Boat Festival端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，筆者在教學中設置了一個砸金蛋的游戲，每一個金蛋里都有一個傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，讓學生在游戲中學習到傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和習俗，最后通過思維導圖的形式讓學生用英語介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日。九年級Unit6的話題是發(fā)明，筆者首先以中國古代的四大發(fā)明導入，接著讓學生談談中國的新四大發(fā)明，學生能夠說出高鐵，網(wǎng)上支付，共享單車，淘寶等新興事物，強烈的民族自豪感油然而生。

我們還可以在課堂中自然地融入有關中國古典詩詞的英語教學。例如，我們在向?qū)W生滲透 “A friend in need is a friend indeed.”等有關友誼的英語諺語時，鼓勵學生回憶描述友情的中國古詩，如唐代王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，唐代白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，唐代高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。在學習了九年級Unit7 Section A Mom’s love這首英文詩后，讓學生欣賞古詩《游子吟》的英譯版，通過英文詩和古詩的對比，更加深刻地感受到濃厚的母愛。在中考復習旅游話題時，向?qū)W生介紹武漢的黃鶴樓，就可以滲透“The sage on the yellow crane has gone，To what avail is Yellow Crane Tower left here？”這句古詩出自唐朝崔顥的《黃鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。在介紹傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)時，讓學生欣賞古詩詞：“A drizzling rain falls like tears on the Mourning Day; the Mourner’s（哀悼者） heart is going to break on his way清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。在介紹元宵節(jié)時，讓學生欣賞“Hundreds and thousands of times I searched for her in the crowd. Suddenly I turned， and there she stood， in the dim（暗淡的） light.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。在介紹重陽節(jié)時，讓學生賞析“As a stranger in a strange land alone， I miss my dear ones far away on festivals more than ever.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

（三）拓展資源，延伸課堂教學

在課堂上的時間是有限的，教師還可以利用課外時間，讓學生通過多種渠道學習中華民族的璀璨文化，在潛移默化中進行課堂延伸，將學生從課內(nèi)引向課外，以趣味形式感受中國傳統(tǒng)文化之美。

教師可以指導學生瀏覽關于中國文化的報紙和書籍，觀看關于中國文化的電影。除此之外，教師還可以引導學生參加一些與中國文化有關的活動，如：中國故事英語演講比賽、中國文化外語角等，豐富學生的課外文化生活，提高學生對中國文化英語表達學習的興趣。

四、結語

隨著中國的不斷發(fā)展，國家的不斷強盛，中國的世界地位正在逐步提高，中國文化也正在走向世界。在初中英語教學過程中，教師不僅要注重西方文化的傳授，也要注重優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的融入。初中英語教師應該有一份中國情懷， 要有意識地引導學生用英語講述中國故事，傳播優(yōu)秀中華文化。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.12

[2] 楊小輝.中學英語教學中中國傳統(tǒng)文化的融入[J].文教資料，2018.11

[3] 盧麗媛.關于將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學的思考[J].沿海企業(yè)與科技.2018.10