摘 要：在教育體制改革深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科、作為引導(dǎo)學(xué)生具有高度思維延伸能力的學(xué)科，被給予了更高的重視。之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中倡導(dǎo)德育，是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身蘊(yùn)含了大量的德育教育元素，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀念的樹立都有很大的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新以及優(yōu)化發(fā)展，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力研究的一個(gè)核心課題。故而，新時(shí)代如何采取新方式來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透？文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升、德育的滲透提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;德育滲透;傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）01-0085-04

一、 研究背景介紹

隨著“雙減”政策的提出與推行，學(xué)生作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)減負(fù)，其目的和初衷就是讓素質(zhì)教育真正地推行與落實(shí)下去。而德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此立德樹人的重要性再一次警醒教育工作者，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)公式等，還要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，充分滲透德育的內(nèi)容。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來進(jìn)行分析，學(xué)生只有具備了高尚的道德品行、較高的個(gè)人素養(yǎng)，才能夠成長為一個(gè)社會(huì)需要的人。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富、多元等也具有十分重要的價(jià)值和意義。當(dāng)前，在教育素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)引導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該積極地進(jìn)行德育滲透。因此，文章對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育元素之于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提出了一些挖掘、滲透的措施和建議，以期能夠借助于這些措施的實(shí)施，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓數(shù)學(xué)的育人作用得到更好的發(fā)揮。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀

雖然德育教育被倡導(dǎo)多年，廣大中小學(xué)也都在積極踐行這一教育理念，但多是流于形式，很多學(xué)校只是淺顯地挖掘德育教育，或因教學(xué)任務(wù)重一帶而過，這一現(xiàn)象更多出現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)。很多教師心里認(rèn)可德育教育，但看著教育大形勢，又并不看好這一理念的實(shí)施落地。有的老師需要備課、賽課、批改作業(yè)等，精力有限，往往是挑重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，再加以課堂、課后練習(xí)。這種教學(xué)模式并不能有效發(fā)揮德育的作用。

目前很多教師意識(shí)到了生活化元素對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用的重要性，但在課堂上生活化元素的運(yùn)用多用來拓展、延伸書本知識(shí)，幫助學(xué)生理解，很多老師為了節(jié)省課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率，引入生活化元素幫助學(xué)生加深理解記憶后就算引用完畢，并未深入開展德育。如在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)中，引入生活化元素——升國旗，國旗上升了20米，記作+20，下降了10米，記作-10，但很少有老師進(jìn)一步延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生往愛國主義上發(fā)散思維。

教師主觀上的不夠重視與客觀條件的有限制約了德育的有效滲透，而小學(xué)階段又是青少年學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，延伸思維，提升素養(yǎng)，有效促進(jìn)德育教育的課堂滲透。

三、 數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育滲透的優(yōu)化發(fā)展策略研究

（一）引入更為豐富的資源

要充分發(fā)揮“內(nèi)容豐富”的優(yōu)勢作用，為德育教育創(chuàng)新素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡各學(xué)科的教育內(nèi)容應(yīng)該融會(huì)貫通?？梢酝ㄟ^分科教學(xué)與課程充分整合的形式共同推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)科整合也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的一個(gè)有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“理財(cái)問題”等應(yīng)用型題目，比如“認(rèn)識(shí)人民幣”等。這些題目便是與思想政治的一種融合。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的理念和理財(cái)?shù)牧?xí)慣，從小就學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)適度消費(fèi)。在“圓的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中引入我國古代“割圓術(shù)”的故事，讓學(xué)生感受我國古人的智慧。在“蒜葉的生長”的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手種大蒜，觀察大蒜葉子的成長過程，并用統(tǒng)計(jì)表表示出來，這是數(shù)學(xué)與自然學(xué)科的融合。歷屆奧運(yùn)會(huì)的評(píng)分規(guī)則都是去除一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再求和計(jì)算平均值即為最終成績，教師可以讓學(xué)生在體育比賽中運(yùn)用此法，以某某學(xué)生現(xiàn)身說法，讓學(xué)生明白均衡發(fā)展的重要性，尤其是在教導(dǎo)喜歡偏科的學(xué)生時(shí)，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。以上種種學(xué)科整合方式為學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成貢獻(xiàn)了力量、發(fā)揮了作用。而筆者通過對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)進(jìn)行整理和分析以后發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課的引入上，學(xué)生不容易深刻理解，但是結(jié)合其他學(xué)科，引入生活化的元素，則能夠把學(xué)生更好地帶入數(shù)學(xué)情境，達(dá)到“一箭雙雕”的效果，連同其他方面的有關(guān)素養(yǎng)也得到了提升，這也是學(xué)科整合的初衷。

除此之外，還可引入豐富多彩的信息資源，如在數(shù)學(xué)練習(xí)中結(jié)合小游戲幫助學(xué)生理解。王者榮耀是一款比較熱門的游戲，很多小學(xué)生都在玩，對(duì)里面的英雄也很熟悉，如呂布和貂蟬是一對(duì)情侶CP，可以引申三國時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)，如每個(gè)英雄具備多重屬性、技能，如阿珂三技能冷卻時(shí)間13秒，打藍(lán)后就是7秒，那么提升了多少？如果進(jìn)行5V5開黑，如何合理選擇英雄、上中下路分工？讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的角色制定方案，鼓勵(lì)學(xué)生合理選配英雄和出裝，評(píng)估游戲效果，讓學(xué)生在游戲中掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，明白團(tuán)隊(duì)合作、合理取舍的重要性。

（二）發(fā)揮教師的榜樣示范作用

很多家長反映學(xué)生聽老師的話，不愛聽家長的話，這就證明老師在學(xué)生心目中的地位，老師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生也樂于模仿老師，希望得到老師的認(rèn)可，這也就是所謂的向師性。那為了幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立正確的生活觀念，教師有必要從自我做起，發(fā)揮榜樣作用，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以身作則，展現(xiàn)樂于助人的良好形象，讓學(xué)生打開心扉，主動(dòng)交流，探索學(xué)習(xí)發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，讓學(xué)生自己識(shí)別，奇數(shù)分為一組，偶數(shù)分為一組，再讓學(xué)生奇數(shù)和偶數(shù)兩兩分組，當(dāng)有人落單時(shí)，教師可以主動(dòng)加入學(xué)生陣營，化解學(xué)生的尷尬，擁抱落單的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到奇數(shù)、偶數(shù)不分家，都屬于整數(shù)家族。如教師可以通過家訪、課間活動(dòng)等拉近師生的距離，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。教師還可與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生一起做公益、參加志愿者活動(dòng)，以自己的個(gè)人魅力帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)生活化素材。如在講授統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家里每天用掉多少垃圾袋，再進(jìn)行班級(jí)匯總，為學(xué)生講解塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，宣傳可降解材料以及其他可替代材料如紙袋等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)的習(xí)慣和環(huán)保的美德，并身體力行帶領(lǐng)學(xué)生使用布袋、紙袋，拒絕使用不可降解塑料袋，為環(huán)保做貢獻(xiàn)。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用

要充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育”作用，提升學(xué)生鍛煉的效率。社會(huì)的發(fā)展無時(shí)無刻不在受著“創(chuàng)新”的支撐和引導(dǎo)，這就是創(chuàng)新精神的明確表現(xiàn)。因此說，在創(chuàng)新精神的支撐之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新。不僅教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生也應(yīng)該具有“創(chuàng)新意識(shí)”，要能夠積極發(fā)揮自身的才能，凝聚大家的智慧，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。學(xué)生可以提出自己的想法和建議，不拘泥于固定套路和想法。這樣一來，也能夠?yàn)樽罱K的個(gè)性化、差異化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，當(dāng)前的生活化教育即為一個(gè)效果不錯(cuò)的法子，除此之外還可結(jié)合語文、思想品德課等實(shí)現(xiàn)德育的有效融入，讓德育教育的方式更為優(yōu)化。與此同時(shí)，學(xué)生也要借助于德育教育的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，如圓周率是我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之率先計(jì)算出的，劉徽最早提出了計(jì)算方式，教師可以向?qū)W生傳達(dá)在當(dāng)時(shí)的年代能夠有這些成就，這些數(shù)學(xué)家在世界范圍內(nèi)都是屈指可數(shù)的，鼓勵(lì)學(xué)生記圓周率后面的小數(shù)，越長越好，從而提升學(xué)生的民族自豪感、激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。如一本駕照是12分，闖紅燈扣6分、超速扣3分等，教師可以一一向?qū)W生講述扣分規(guī)則，讓學(xué)生做家庭裁判，記錄家庭駕照本的扣分記錄，并互相評(píng)比，讓學(xué)生明白駕照分的重要性：分扣完了就不能開車上路了，要形成遵守交通規(guī)則的意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的提升，對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有益。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從多個(gè)層面上實(shí)施和開展，例如對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)、在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新探索、在教學(xué)主體上進(jìn)行重新界定等，只有采取多元舉措，才能夠讓學(xué)生對(duì)“新”有更多的認(rèn)知。當(dāng)然，創(chuàng)新的過程是一個(gè)漫長的探索過程，這一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生更加堅(jiān)持、更好地探索數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）注重閱讀素養(yǎng)的提升

我國教育部在2011年12月28日正式出臺(tái)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)中多處提及了“閱讀”，建議教材編寫要體現(xiàn)可讀性，并清晰地指出教師不僅需要提供充足的材料和思維空間給學(xué)有余力且對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，還需要悉心指導(dǎo)他們閱讀，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)才能。而在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生的閱讀多半以符號(hào)化的形式出現(xiàn)，學(xué)生除了要了解語言基本知識(shí)外，還要對(duì)數(shù)學(xué)語言有所了解，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)形式進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)，掌握良好的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化語言，同時(shí)還要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率以及有效性進(jìn)行提高，主要的方式就是將閱讀的方式教授給學(xué)生。新課程改革強(qiáng)調(diào)日常閱讀、解決數(shù)學(xué)問題以及思考過程都需要學(xué)生自主完成，這才是真正地教會(huì)了學(xué)生閱讀方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不是簡單的數(shù)學(xué)符號(hào)的堆砌、羅列，從低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度變化尤為明顯，知識(shí)是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，這里就體現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文素養(yǎng)中就包含閱讀素養(yǎng)。通過語文的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升語言理解與表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生讀題、審題。數(shù)學(xué)之所以不夠通俗易懂，是因?yàn)槠浒舜罅康姆?hào)、數(shù)字，涉及文字題、圖表題，很多學(xué)生就束手無策了。如數(shù)學(xué)題中的相向而行、相背而行、同向而行，時(shí)間與時(shí)刻。一字之差，代表的意思卻不同，學(xué)生需要理解這些關(guān)鍵字眼的含義才能正確解題。很多學(xué)生背下數(shù)學(xué)公式和定理，也會(huì)做基本的課后題目，但一旦把這些公式、定理雜糅運(yùn)用到文字題或者應(yīng)用題里面，很多學(xué)生看到題目就不知道題目的真實(shí)意思和真正考點(diǎn)。因此，兩個(gè)學(xué)科的融會(huì)貫通能使學(xué)生的語言習(xí)慣和邏輯思維方式相互轉(zhuǎn)化，互為促進(jìn)。

另外，教師要導(dǎo)入更加創(chuàng)新的數(shù)學(xué)閱讀方式。眾所周知，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，取得的效果并不是十分明顯，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。與之相似的，如果數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“閱讀戰(zhàn)術(shù)”，長久以往，也會(huì)讓學(xué)生感覺到無趣甚至是厭煩，最終影響閱讀的積極性。因此說，要想改變現(xiàn)狀，還要從數(shù)學(xué)閱讀方式的創(chuàng)新上著手。通過新方法的導(dǎo)入和滲透，讓數(shù)學(xué)題目以及數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得通俗易懂才能夠提升學(xué)生的閱讀效率。舉例來說，數(shù)學(xué)教師可以采取“多媒體教學(xué)”的方式，讓學(xué)生借助于多媒體的力量進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的閱讀理解活動(dòng)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上采集一些和數(shù)學(xué)題目相關(guān)的“題目理解視頻”“題目解析圖片”等給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看視頻動(dòng)畫的過程當(dāng)中，解題和自主探索的興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來了。

（五）注重生活化元素的引入

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入生活化元素，能夠讓學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，近些年來，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始尋找“生活化途徑”。小學(xué)教材總結(jié)并呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，大多數(shù)源自對(duì)生活的觀察。有意識(shí)地觀察生活，在日常的一舉一動(dòng)、一事一物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的痕跡，并將之與教材知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生不僅可以遷移生活經(jīng)驗(yàn)，帶著對(duì)新知的簡單理解更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更能夠?qū)Α皵?shù)學(xué)的價(jià)值”產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣一來，認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變，在觀察中獲得收獲，感受到數(shù)學(xué)的魅力和“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的樂趣，學(xué)生必然會(huì)更加積極、主動(dòng)地觀察生活，并在觀察中逐步將發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力提升到新的層次。長此以往，以“對(duì)數(shù)學(xué)更多的發(fā)現(xiàn)”為支撐和引導(dǎo)，勢必讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更加良好的提升。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有很多的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)。為此，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的資源、家庭中的場景“搬到”課堂當(dāng)中來也是一種教學(xué)的進(jìn)步。舉例來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這比起枯燥的課本任務(wù)的統(tǒng)計(jì)分析，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中可以統(tǒng)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容是十分豐富的：對(duì)某一個(gè)時(shí)間范圍之內(nèi)哪些是三廂車、兩廂車分別統(tǒng)計(jì);對(duì)一星期之內(nèi)所食用蔬菜、水果種類的統(tǒng)計(jì);對(duì)文學(xué)書籍、科普書籍?dāng)?shù)量的統(tǒng)計(jì)等。在統(tǒng)計(jì)的過程當(dāng)中，學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)身邊一些好的事物。例如，在“運(yùn)動(dòng)與身體變化”中每次記錄運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)后、休息后的脈搏次數(shù)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)來解決簡單的生活問題，了解合理的運(yùn)動(dòng)方式和頻次對(duì)身體健康的重要性。

四、 結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育背景下，要通過數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育來提升學(xué)生的道德認(rèn)知，使其養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，只有這樣，才能夠成長為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。將小學(xué)數(shù)學(xué)和德育教育進(jìn)行融合，不僅能夠進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步提升當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。為此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了一些對(duì)策和建議：首先，要引入更為豐富的資源;其次，要發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用;再次，要注重閱讀素養(yǎng)的提升;最后，要注重生活化元素的引入。只有多元方法滲透、多方主體積極努力，才能夠讓數(shù)學(xué)的德育教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，也只有多方合力，在正確方針政策的引導(dǎo)下，潛心鉆研教法，教師才能教育出一批又一批德智體美勞全方位發(fā)展的人才。

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作者簡介：秦楠（1990～），女，漢族，江蘇高郵人，車邏鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。