王立順

【摘要】一篇周記隨筆作業(yè)，引出“四無(wú)”問(wèn)題，針對(duì)性解決問(wèn)題，讓作業(yè)高效，讓隨筆寫作貴在“真”，妙在“選”，美在“情”，智在“思”，重在“引”。

【關(guān)鍵詞】隨筆作業(yè);問(wèn)題策略;“四無(wú)”

在我們語(yǔ)文作業(yè)中，容易重閱讀，輕寫作;重命題寫作，輕隨筆寫作;重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過(guò)程引導(dǎo)。

本學(xué)期我任教七年級(jí)，為減負(fù)提質(zhì)，周末布置一項(xiàng)隨筆寫作作業(yè)——寫一篇周記，并做了如下設(shè)計(jì)說(shuō)明：

第一.時(shí)間固定。只能寫當(dāng)周的所見(jiàn)、所思、所感。這是一種回憶性的寫作，對(duì)自己這一周的生活進(jìn)行梳理，沉淀。力爭(zhēng)引導(dǎo)同學(xué)們“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！钡诙?形式自由。具體內(nèi)容、形式、文體不作固定要求，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇最佳的形式。力爭(zhēng)引導(dǎo)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，滿足個(gè)性表達(dá)的需求。

第三.觀思同行。俗話說(shuō)生活中不缺少美，只要缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中要善于觀察，善于思考。力求培養(yǎng)學(xué)會(huì)思維，勇于創(chuàng)造的能力。

在第一次收上來(lái)的學(xué)生周記隨筆批閱中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這種隨筆寫作的理解和現(xiàn)狀不是很理想。為引導(dǎo)學(xué)生們掌握隨筆寫作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了如下梳理：

問(wèn)題一.無(wú)真事，變成胡編亂造。

隨筆寫作主要在于表達(dá)自己的真實(shí)狀態(tài)，充盈自己的人生。周記的核心是真，寫作的本質(zhì)也是追求真、善、美。樸實(shí)的東西最珍貴，自己的感受最真切。

然而一些學(xué)生囿于習(xí)慣的束縛，不去生活中觀察和思考，而是假話連篇，套話成堆，為寫作而寫作，將隨筆寫作變成虛文學(xué)創(chuàng)作。這類學(xué)生或缺少對(duì)生活的觀察，或缺少自信。

對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，真實(shí)的才是最動(dòng)人的。讓他們回憶一周來(lái)，大腦中留下的事情，在紙上寫出二三事。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)了幾天，大腦中還有印象的事就是對(duì)自己有影響的事，就值得記錄，也是周記的優(yōu)選素材。

問(wèn)題二.無(wú)選點(diǎn)，變成記流水賬。

寫作如照相，需要選擇納入相機(jī)的景物。一般我們會(huì)用最美原則進(jìn)行選擇，力求將盡可能美的東西照下來(lái)，避開(kāi)那些不美的景，這里就會(huì)有遠(yuǎn)近景的選擇問(wèn)題，有一個(gè)站點(diǎn)選擇的問(wèn)題。

然而一些學(xué)生不善于選擇，變成記流水賬，眉毛胡子一把抓，不知所云。這類學(xué)生表現(xiàn)在從周一寫到周五，或從一天的早上寫到晚上，變成歷史記錄員。文章散亂，且不深入。

這類同學(xué)在隨筆作文中容易犯詳略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，生活中也容易犯主次不分的毛病。

對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生在真的基礎(chǔ)上要進(jìn)行挑選，可按如下方式：

首先是這周發(fā)生了哪些事，全部寫出來(lái);然后按對(duì)我影響的重要程度排個(gè)序;最后挑前面1到3個(gè)展開(kāi)，這樣就主次分明。

學(xué)生掌握了這種思維方法，對(duì)于做事也有益。事多時(shí)，先羅寫，再按序，這樣就能提高效率。

問(wèn)題三.無(wú)感想，變成純記敘式。

笛卡爾曾說(shuō)“我思故我在”，單純的事件對(duì)我們的成長(zhǎng)意義不大，需要對(duì)事件進(jìn)行深入分析，發(fā)揚(yáng)真善美，批判假丑惡。方能不斷成長(zhǎng)。

而學(xué)生的周記往往只能對(duì)自己的所見(jiàn)進(jìn)行一番記敘，沒(méi)有將事與“我”觀照，與時(shí)代融合。一個(gè)善良的人總能對(duì)班級(jí)和社會(huì)充滿憐憫之情，學(xué)生的感想，也是情緒和情感的外露。沒(méi)有感想，易形成冷漠、麻木不仁等心理。

對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心集體，事事將自己融入團(tuán)隊(duì)中思考，將自己的心靈與集體融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的情懷。

問(wèn)題四.無(wú)深挖，變成只有眼前。

隨筆寫作形式和內(nèi)容自由，其自由的空氣是希望學(xué)生能更好地表達(dá)和深刻地思考。隨筆寫作需要學(xué)生們能透過(guò)已有的生活事件挖掘背后的故事，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一片新大陸。

比如很多學(xué)生都寫到了兩件事：一是元宵吃湯圓，二是周末德育作業(yè)做一道菜，遺憾的是沒(méi)有進(jìn)行深度挖掘。

對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不斷追問(wèn)，對(duì)事件進(jìn)行深度思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如：為什么會(huì)有這樣的事情發(fā)生，為什么事情在這個(gè)人身上發(fā)生，為什么事情的結(jié)局是這樣？

依據(jù)這些問(wèn)題和策略，選取了幾篇典型隨筆進(jìn)行批注示例，發(fā)在學(xué)生的平板上供學(xué)生們自主反復(fù)閱讀和交流，修改和提升，效果明顯。

其實(shí)周記這項(xiàng)隨筆寫作，不僅是一項(xiàng)作業(yè)。還是：

第一.心靈成長(zhǎng)史。周記是學(xué)生們記錄和反思自己一周的學(xué)習(xí)生活情況，是他們一周以來(lái)精神成長(zhǎng)的歷史，記錄會(huì)讓他們學(xué)會(huì)觀察和思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，也是細(xì)節(jié)思維、主次思維、深度思維的有效培養(yǎng)形式。

第二.師生交往機(jī)。周記如同一部手機(jī)，師生相互交流，互吐心聲，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引領(lǐng)。

第三.素材構(gòu)建庫(kù)。學(xué)生將一周的最美素材積累下來(lái)，形成一個(gè)寫作素材庫(kù)，為以后的寫作等奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也是他思想觀、價(jià)值觀、思維力的素材庫(kù)。

教師是學(xué)生寫作的引路人和助力者，在隨筆寫作中，指導(dǎo)學(xué)生去“四無(wú)”，讓隨筆寫作真正做到貴在“真”，妙在“選”，美在“情”，智在“思”。

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