崔艷艷

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000)

當(dāng)下，我國(guó)發(fā)展方式正從“投資驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。我國(guó)大力推進(jìn)與實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍[1]。但是，我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中存在著實(shí)踐載體相對(duì)缺少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)戰(zhàn)能力較弱、創(chuàng)新能力不高、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低等問題。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體的建設(shè)，深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，使更多大學(xué)生成為落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的生力軍[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體與平臺(tái)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)與重要因素，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體可以把高校、政府、相關(guān)產(chǎn)業(yè)有效連接起來(lái)，又可以在“真實(shí)場(chǎng)景”中培育大學(xué)生的企業(yè)家精神，真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多要素有效協(xié)同，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量運(yùn)作，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的質(zhì)量。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體構(gòu)建的重要意義

科技在迭代演進(jìn)，時(shí)代在快速發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力日益受到社會(huì)各界的重視，高校也不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校既是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，也是大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。高校要想培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，就必須依托實(shí)踐載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，這既是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需要，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的題中之義。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的價(jià)值，其地位不可小覷，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

(一)提升高校教育教學(xué)質(zhì)量

高校在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重實(shí)踐能力的培育。實(shí)踐能夠把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培育有機(jī)融合起來(lái)，提升了他們的綜合素質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體可以使大學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)其個(gè)性與實(shí)踐能力同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，進(jìn)而提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

高校借助創(chuàng)新載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要著重培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。這與高校培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人目標(biāo)高度一致。此外，高校要引領(lǐng)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與思政教育有機(jī)融合起來(lái)，有效培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引領(lǐng)其把個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以個(gè)人的理想實(shí)現(xiàn)來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，個(gè)人為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步同頻共振，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

(三)拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體的選擇秉持以學(xué)生為本的理念，大力推進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的有效融通，不斷提升大學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，提升其就業(yè)成功率，進(jìn)而達(dá)到成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的目標(biāo)，必須重視實(shí)踐能力的提升，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量成才的關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求有效打通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，使大學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙向發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的思維模式。這些素質(zhì)都是新時(shí)代高質(zhì)量人才的必備素質(zhì)，具備了這些素質(zhì)不但可以讓大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才，也可以幫助他們擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)渠道。

(四)助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

大學(xué)生依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多地依靠技術(shù)與創(chuàng)新發(fā)展，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我國(guó)必須培育具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神等多方面融合的綜合型人才。而青年學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最具有潛力。高校在實(shí)踐中培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神，可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮，引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)尚的形塑。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增加未來(lái)中國(guó)社會(huì)個(gè)體企業(yè)家的數(shù)量，為社會(huì)創(chuàng)造更多的工作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體的類型

高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育，必然要依托高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體的不斷完善，這也符合高等教育深化改革的方向和路徑。隨著一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的不斷涌現(xiàn)，高校通過把最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與現(xiàn)代教學(xué)理念相融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體為平臺(tái)，多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打通產(chǎn)學(xué)研通道，共同塑造全新的實(shí)踐育人模式。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體主要有以下四個(gè)類型。

(一)課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和技能的重要途徑[4]。課堂既是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不可或缺的載體，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)工作的順利開展具有舉足輕重的作用。大學(xué)生唯有通過課堂學(xué)習(xí)才能掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能充分利用實(shí)踐載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能真正使創(chuàng)新知識(shí)與實(shí)踐融通，從而提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了使學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)能夠與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，不少高校設(shè)立了專門的學(xué)用一體化機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中心等，這些都是實(shí)踐育人的有效載體。依據(jù)高校行政隸屬關(guān)系，這些實(shí)踐載體一般歸屬于學(xué)生工作部門、招生就業(yè)部門、教務(wù)處等行政部門，十分有利于推進(jìn)大學(xué)生把課堂學(xué)到的理論知識(shí)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而體驗(yàn)感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中理論與實(shí)踐融合的重要價(jià)值。

(二)學(xué)生科技活動(dòng)

學(xué)生科技活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽兩個(gè)板塊[5]。當(dāng)前，教育部積極推進(jìn)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃落地實(shí)施，其要義是變革現(xiàn)有人才培育方式，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的新模式。在此引領(lǐng)下，各高校迅即行動(dòng)起來(lái)，積極開展了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)，大大地拓展了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯為代表的多學(xué)科、多級(jí)別的大賽迅速興起，提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，也受到了政府及社會(huì)各界的關(guān)注。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐載體

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐載體是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利推進(jìn)的關(guān)鍵一環(huán)，主要包括創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目。高校創(chuàng)客空間以工作坊為平臺(tái)，致力于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客空間理念融通，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，形成雙創(chuàng)教育新生態(tài)；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目以學(xué)生能力培育為中心，通過項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，突破了學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐的藩籬，其目標(biāo)是重構(gòu)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，建立“以工作坊為實(shí)踐載體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為中心與學(xué)生為主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法。工作坊最大的優(yōu)勢(shì)就是可以有效利用多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，突破教學(xué)資源的無(wú)序性與散亂性；可以直接觸及多變、復(fù)雜的商業(yè)過程，鍛造自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，突破學(xué)校既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的封閉性與局限性；可以把虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效引入，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線下與線上實(shí)踐無(wú)縫耦合，延展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的場(chǎng)域，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)代同步。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器

習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)上的講話中指出：“疏通應(yīng)用基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)化連接的快車道，促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接，加快科研成果從樣品到產(chǎn)品再到商品的轉(zhuǎn)化，把科技成果充分應(yīng)用到現(xiàn)代化事業(yè)中去?！盵6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器所搭建的就是這樣的快車道。從投資及建設(shè)的視角來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器是政府、高校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)等多方合力構(gòu)建的平臺(tái)與實(shí)踐載體。高校創(chuàng)業(yè)孵化器應(yīng)與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)及企業(yè)孵化器區(qū)別開來(lái)，其功能應(yīng)定位在“雙孵化”上——孵化企業(yè)的同時(shí)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[7]，其主要表征有兩個(gè)：一是孵化對(duì)象為大學(xué)生，同時(shí)還包括部分科研團(tuán)隊(duì)或科研人員，前孵化功能明顯。前孵化功能可以為這些群體提供商業(yè)層面的專業(yè)教育，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率；二是前孵化產(chǎn)生的成果可以不依托公司，要突出企業(yè)產(chǎn)生商業(yè)利潤(rùn)的創(chuàng)意亮點(diǎn)，預(yù)孵化的對(duì)象可以獲得商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而不必實(shí)際擁有一家公司[8]。高校搭建科技孵化器具有多維功能：一方面能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施、研發(fā)平臺(tái)、精準(zhǔn)服務(wù)等重要條件，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)業(yè)效率的提升；另一方面也可以減少創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)及創(chuàng)業(yè)成本，進(jìn)而營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、科技園等都可以在校內(nèi)成為孵化器；校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地則可以承擔(dān)校外孵化器的任務(wù)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體的構(gòu)建策略

大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍，是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要人力資源。為此，高校要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，充分運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，提升育人育才質(zhì)量，自覺服務(wù)與服從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為國(guó)家、社會(huì)培育一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(一)搭建知識(shí)空間載體，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體良性運(yùn)作的基石

知識(shí)空間載體的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，這些知識(shí)可以提升校內(nèi)外實(shí)踐載體的協(xié)同育人效能，也可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐載體的發(fā)展提供智力支持。目前，部分國(guó)內(nèi)高校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，對(duì)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種資源進(jìn)行科學(xué)整合。這種專門機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源科學(xué)調(diào)配與統(tǒng)籌利用，達(dá)到了高效便捷的目標(biāo)。同時(shí)我們還要看到，這種專門機(jī)構(gòu)的缺陷也是顯而易見的：它囿于校內(nèi)各種資源的整合與利用，無(wú)意中忽視了大學(xué)與政府、產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系協(xié)調(diào)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)往往始于課堂、終于課堂，始于校園、終于校園，甚至多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)流于形式[9]。從國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)看，轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換發(fā)展方式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體提出了更高的要求：一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要更多的理論知識(shí)與活動(dòng)素材，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性與可行性；另一方面，高校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體延伸到產(chǎn)業(yè)之中，為產(chǎn)業(yè)可持續(xù)增長(zhǎng)提供不竭動(dòng)力與源頭活水。這就需高校發(fā)揮主導(dǎo)作用，各方共同參與構(gòu)建一個(gè)學(xué)術(shù)研究、人才培育及產(chǎn)業(yè)緊密連接的實(shí)踐載體。這個(gè)實(shí)踐載體可以是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，也可以是依托學(xué)校設(shè)立的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園和孵化器，也可以是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)界和校內(nèi)學(xué)科共同研發(fā)的管理機(jī)構(gòu)等組織。這樣一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體與校外產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接。實(shí)踐也證明了這種方式十分有效，它可以引導(dǎo)高校更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為社會(huì)發(fā)展提供新動(dòng)能，重塑產(chǎn)業(yè)形態(tài)，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)迭代升級(jí)。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院把學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)有機(jī)融通起來(lái)，構(gòu)建了“三課堂、四平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[10]：三個(gè)課堂各有側(cè)重，第一課堂注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二課堂注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的塑造，第三課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐；四個(gè)平臺(tái)同時(shí)發(fā)力，“創(chuàng)客空間”“大學(xué)生礪志創(chuàng)業(yè)園”“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”與“新愚公眾創(chuàng)空間”共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐高效協(xié)同，打造了“時(shí)時(shí)皆可創(chuàng)新，人人皆可創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系，取得了良好的成效。

(二)優(yōu)化資源協(xié)同配置機(jī)制，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體有效運(yùn)作

通過各個(gè)參與主體的密切協(xié)同，可以逐步削減各自的缺陷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作共贏，使整體的效益最大化。正如哈肯所說(shuō)：“系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生了 1+1>2 的協(xié)同效應(yīng)。”[11]依據(jù)協(xié)同理論，高校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)有限，需要強(qiáng)化校際之間、學(xué)校部門之間、政府與企業(yè)之間的協(xié)同，優(yōu)化資源配置，打造多個(gè)實(shí)踐載體，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體有效運(yùn)作。這就需要我們從以下兩方面下功夫：一是強(qiáng)化校企合作，協(xié)同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能單靠高校獨(dú)立實(shí)施和完成，需要高校與企業(yè)攜手合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[12]。依托校企合作，不僅能夠使高校、企業(yè)、政府之間構(gòu)建協(xié)同雙創(chuàng)平臺(tái)與學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐載體，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論及時(shí)融入實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理論，提升理論的厚度，也可以使企業(yè)技術(shù)與人才有效融入高校教學(xué)之中，通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)滿足企業(yè)發(fā)展需求與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。另外，企業(yè)創(chuàng)始人可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐載體運(yùn)行更加有效。二是協(xié)同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體，支持大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功，孵化載體十分關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展，強(qiáng)化雙創(chuàng)孵化載體建設(shè)尤為必要。經(jīng)過努力，許多高校已打造出多個(gè)孵化載體，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)通過協(xié)同的方式，在校外與多個(gè)機(jī)構(gòu)共同創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地。如可以與合作企業(yè)共建孵化基地，使企業(yè)為孵化基地提供必要的人力資源、場(chǎng)地及經(jīng)驗(yàn)支持；校內(nèi)組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等團(tuán)體組織，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體，有力助推、規(guī)范組織實(shí)踐載體的日常運(yùn)行[13]。大學(xué)生則可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟參加多行業(yè)、多層次的創(chuàng)新科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作能力。政府、高校、企業(yè)、社會(huì)等多個(gè)機(jī)構(gòu)要多方共籌資金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化提供資金支持。

(三)大學(xué)生積極參加雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，提升雙創(chuàng)實(shí)踐載體實(shí)效性

大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體使用的主體，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體運(yùn)作是否高效的關(guān)鍵因素所在。高校要通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步消除被動(dòng)情緒及等靠要思想，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)化為自覺與主動(dòng)行為，提升自身的參與熱情與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。這就要求實(shí)踐載體的搭建方與活動(dòng)方共同積極行動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，充分發(fā)揮載體的效能：一是政策推進(jìn)。高校及各院系可以出臺(tái)一系列政策措施，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目等。高校對(duì)大學(xué)生積極利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，可以給予必要的物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)，如可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，納入學(xué)校評(píng)選、評(píng)優(yōu)的積分；在研究生推免中，設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比重。二是大學(xué)生要主動(dòng)利用各層次的實(shí)踐載體，開展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，提升雙創(chuàng)實(shí)踐能力。大學(xué)生要在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的基礎(chǔ)上積極開展實(shí)踐，進(jìn)行自我培訓(xùn)，通過校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練中心、科技園等進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力，積極參加校內(nèi)外的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)與培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星也要積極引導(dǎo)本校學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；還可以邀請(qǐng)知名的校友開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專題講座，指導(dǎo)大學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體開展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。此外，新媒體在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可以大放異彩。大學(xué)生對(duì)新媒體情有獨(dú)鐘，是其重要的使用群體之一。大學(xué)生可以使用新媒體了解與學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、行業(yè)市場(chǎng)走向、眾籌雙創(chuàng)資金、宣介創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、接受用戶反饋信息等，也可以通過新媒體參加虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、虛擬實(shí)踐基地、虛擬創(chuàng)新社團(tuán)與虛擬創(chuàng)業(yè)孵化基地舉辦的各種活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，拓寬視野。大學(xué)生將虛擬實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，通過新媒體拓展了實(shí)踐渠道，增加了互動(dòng)頻率，創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)財(cái)富[14]。與此同時(shí)，大學(xué)生也可以通過新媒體平臺(tái)便捷地獲取政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的信息支持，使自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)更有針對(duì)性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率。