吉祥佩，李宜江

（1.南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

我國的學(xué)位制度始于民國時期從西方移植而來的學(xué)術(shù)制度，進(jìn)而開始了一個本土化的建構(gòu)過程。時至今日，學(xué)位論文成為了高校學(xué)生科研學(xué)習(xí)最重要的成果之一，更是高校授予學(xué)生學(xué)位的重要依據(jù)。國內(nèi)高校學(xué)位論文制度的盛行，也帶來了嚴(yán)重的論文抄襲之風(fēng)。有學(xué)者指出，“用反剽竊軟件查詢，2007年的樣本數(shù)據(jù)中，72%的文章為全文抄襲，24%的文章有部分抄襲現(xiàn)象，只有4%的文章不存在抄襲”。［1］這促使各大高校開始重視學(xué)位論文的撰寫規(guī)范，2008年中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社和同方知網(wǎng)公司聯(lián)合開始推行國內(nèi)的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)，也被稱為查重系統(tǒng)。2009年高校開始大規(guī)模引入查重系統(tǒng)，并對查重比率提出了嚴(yán)格要求，學(xué)位論文查重制度應(yīng)運而生。這一制度已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校檢測文字復(fù)制抄襲的重要手段，并逐漸發(fā)展為學(xué)術(shù)界整頓學(xué)風(fēng)、凈化學(xué)術(shù)空氣的有效措施之一。然而，學(xué)位論文查重制度在使用過程當(dāng)中，其作用和功能不斷異化，一些高校甚至純粹以查重結(jié)果判定學(xué)生是否存在學(xué)術(shù)不端行為，針對不同學(xué)科領(lǐng)域“一刀切”的查重標(biāo)準(zhǔn)日益僵化，這直接導(dǎo)致學(xué)生采取千奇百怪的方式降重，隨之帶來一系列的非法“查重產(chǎn)業(yè)鏈”。因此，我們必須精準(zhǔn)厘定學(xué)位論文查重制度的發(fā)展給學(xué)術(shù)領(lǐng)域帶來的雙重效應(yīng)，針對查重制度的異化制定科學(xué)的解決措施，以期回歸學(xué)位論文查重制度的本原。

一、學(xué)位論文查重制度的本原

我國學(xué)位論文查重制度的肇始以學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)引入高校為標(biāo)志，至今已十年有余，作為一種以網(wǎng)絡(luò)軟件為主要工具來檢測學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的制度，其本來目的是為了快速判斷重復(fù)率，為導(dǎo)師的審閱提供參考依據(jù)；防止不當(dāng)引用，禁止抄襲剽竊；保證論文質(zhì)量，規(guī)范學(xué)術(shù)氛圍。

（一）快速判斷重復(fù)率，為導(dǎo)師提供參考依據(jù)

自上世紀(jì)末我國高等教育大規(guī)模擴招之后，高等教育領(lǐng)域的論文抄襲之風(fēng)開始興起，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象愈演愈烈。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)應(yīng)運而生，高校紛紛引進(jìn)并制定學(xué)位論文查重制度。查重制度最基本的功能是通過檢測論文全文復(fù)制比來實現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信檢測，給學(xué)位授予單位提供一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。檢測時將論文提交至學(xué)位論文檢測對應(yīng)端口，由系統(tǒng)進(jìn)行比對，檢測相同或相似句式和段落，以測量文字復(fù)制比。學(xué)位論文指導(dǎo)老師根據(jù)檢測結(jié)果可以直接得知該論文的重復(fù)率，為下一步的論文指導(dǎo)提供基本的參考依據(jù)。并且?guī)椭鷮?dǎo)師快速掌握學(xué)生論文的基本情況，將一些重復(fù)率過高的學(xué)術(shù)造假論文提前拒之門外，有的放矢地對符合重復(fù)率要求的論文進(jìn)行指導(dǎo)修改。這加快了導(dǎo)師的審稿速度，使導(dǎo)師能在最短時間內(nèi)對論文進(jìn)行全局掌握，提高工作效率。2020年，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4183萬人，高等教育毛入學(xué)率54.4%，普及化發(fā)展程度不斷提升。［2］接受高等教育群體的增長意味著學(xué)位論文的撰寫體量也在逐年增大，這給學(xué)位論文的評審帶來了極大的挑戰(zhàn)和壓力，合理運用學(xué)位論文查重制度進(jìn)行初步篩查可以提高導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，把導(dǎo)師從參差不齊的論文中解放出來，讓導(dǎo)師把更多的時間和精力集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，學(xué)位論文查重制度的存在是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，但值得注意的是，查重制度實行之初，其目的只是為導(dǎo)師審稿提供最初依據(jù)，檢測系統(tǒng)的結(jié)論只能作為導(dǎo)師的參考，而不能作為評判學(xué)生論文抄襲的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，最重要的還是發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動性，根據(jù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來正確判斷學(xué)位論文的水平和寫作情況。

（二）防止不當(dāng)引用，禁止抄襲剽竊

自2009年學(xué)位論文查重檢測系統(tǒng)被大規(guī)模引入高校畢業(yè)答辯程序中，論文查重制度成為各高校判定學(xué)術(shù)風(fēng)氣的重要風(fēng)向標(biāo)。同年，教育部在《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中明確提出七種學(xué)術(shù)不端行為，其中包括“抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果，篡改他人學(xué)術(shù)成果，偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)、捏造事實，偽造注釋”等。［3］學(xué)位論文查重制度是查詢高校學(xué)生是否規(guī)范引用的重要手段，可以防止大篇章的不注明引用，遏制抄襲剽竊他人研究成果的行為。查重制度的嚴(yán)格落實，首先是提示學(xué)生在論文撰寫過程中要明確、合理地標(biāo)注他人的研究成果，這不僅代表學(xué)術(shù)規(guī)范，也是對他人勞動的尊重，有利于提升學(xué)術(shù)道德。［4］其次是為了防止大篇幅地引用他人成果現(xiàn)象的發(fā)生，因為這在一定程度上構(gòu)成抄襲、剽竊。最后是將一些高復(fù)制比的論文甄別并剔除，制止抄襲剽竊的學(xué)位論文流入學(xué)界，肅清學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不正風(fēng)氣?？梢姡咝W(xué)位論文查重制度主要是依托查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)位論文稿件與數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行對比，通過根據(jù)相似文獻(xiàn)字?jǐn)?shù)來規(guī)范學(xué)術(shù)引用，遏制學(xué)術(shù)抄襲剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）保證論文質(zhì)量，規(guī)范學(xué)術(shù)氛圍

嚴(yán)格的論文查重制度將查重系統(tǒng)所生成的學(xué)位論文檢測報告作為學(xué)位授予參考，表明高校嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)不端分子的初心，保證了學(xué)生學(xué)位論文寫作的質(zhì)量，有利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)位論文寫作是否有質(zhì)量，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容有無創(chuàng)新，更體現(xiàn)在論文撰寫是否規(guī)范。［5］在學(xué)位論文答辯前進(jìn)行論文查重，根據(jù)檢測系統(tǒng)提供的報告單發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文的問題所在，有利于指導(dǎo)教師更加準(zhǔn)確地判斷論文質(zhì)量，有方向性地提出下一步修改建議。如此，阻止了問題論文的公開上網(wǎng)，尤其是碩博學(xué)位論文，同時幫助學(xué)校提升論文質(zhì)量。此外，論文查重制度的重要性還體現(xiàn)在端正學(xué)生的學(xué)術(shù)意識、規(guī)范學(xué)術(shù)行為方面。學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)未實施前，學(xué)生的學(xué)位論文僅依靠導(dǎo)師豐富的知識儲備來判斷，導(dǎo)師在審核的過程中也存在一定難度，這就導(dǎo)致大量學(xué)生鉆空子，造成了大量學(xué)位論文抄襲事件。查重制度的出現(xiàn)對學(xué)位申請人起到了很好的威懾作用，引起了導(dǎo)師和學(xué)生對規(guī)范學(xué)術(shù)行為的重視。這促使學(xué)生在學(xué)位論文的撰寫過程中必須關(guān)注內(nèi)容的原創(chuàng)性、寫作的規(guī)范性，一定程度上預(yù)防了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。學(xué)位論文查重制度的正面效應(yīng)在高校、導(dǎo)師和學(xué)生之間廣泛傳播，其作用不斷擴大，有利于良好學(xué)術(shù)氛圍的建立。［6］

二、學(xué)位論文查重制度的異化

經(jīng)過十年多的大規(guī)模實踐應(yīng)用，學(xué)位論文查重制度在防止抄襲剽竊行為發(fā)生、提高論文質(zhì)量、規(guī)范學(xué)術(shù)行為等方面取得了良好效果，成為了學(xué)位授予單位頒發(fā)學(xué)位的重要依據(jù)。但是在實施過程中，學(xué)位論文查重制度已經(jīng)逐漸脫離其最初設(shè)立的本原目的，其作用開始異化，高校一刀切的查重標(biāo)準(zhǔn)、不斷降低的查重比例以及由此引發(fā)的各種降重方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)領(lǐng)域的正?；顒印?/p>

（一）一刀切的查重標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)位論文查重現(xiàn)已成為論文答辯前的第一道門檻，同時也是畢業(yè)生最為關(guān)切的門檻之一。在畢業(yè)論文送審和答辯之前，學(xué)生要先提交定稿論文進(jìn)行檢測，如若超出查重比率學(xué)校則做出相關(guān)處理。但是這種查重制度的規(guī)定已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了現(xiàn)實情況，“一刀切”地統(tǒng)一劃定標(biāo)準(zhǔn)上限。

首先，不同學(xué)科專業(yè)的論文選題、形式大不相同，即使同一專業(yè)使用不同的研究方法，查重的結(jié)果也會大不相同。一般來講，人文社會科學(xué)比自然科學(xué)更依賴現(xiàn)有的史料和文獻(xiàn)，這對于提高文章的深度和廣度起著重要作用。如歷史學(xué)或教育史這類專業(yè)，學(xué)生在撰寫論文的過程中需要大量引用相關(guān)史學(xué)資料作為論文的支撐和基礎(chǔ)。而自然科學(xué)領(lǐng)域一般較多地依賴于實驗結(jié)果，其創(chuàng)新程度相對較高。因此，對于人文社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)位論文查重率應(yīng)給予適當(dāng)寬松的要求，對于自然科學(xué)論文查重制度的規(guī)定不僅應(yīng)該包含文字重復(fù)檢測，更要關(guān)注實驗數(shù)據(jù)的真實性。［7］然而，學(xué)位論文查重制度卻對這一區(qū)別視而不見。查重制度也會對同一研究領(lǐng)域內(nèi)使用不同研究方法的學(xué)位論文產(chǎn)生不同影響，使用量化研究的方法（如問卷調(diào)查）通過分析數(shù)據(jù)撰寫結(jié)果，不同的研究對象會有不同的回答，在查重時也會呈現(xiàn)較低的重復(fù)率。反觀理論研究，更側(cè)重于在考察已有研究基礎(chǔ)之上做出新的思考，這就會呈現(xiàn)出查重率過高的表象。

其次，高校查重制度對同一論文不同的內(nèi)容（文獻(xiàn)綜述和正文）的影響不一?！缎聲r期新名詞大辭典》定義文獻(xiàn)綜述為對某一時間內(nèi)的某一學(xué)科領(lǐng)域有價值意義的學(xué)術(shù)資料整理歸納，并做出綜合性的分析評論。可見，文獻(xiàn)綜述就是大量總結(jié)整合他人的學(xué)術(shù)觀點，必然是整篇論文查重率的重災(zāi)區(qū)，所以文獻(xiàn)綜述部分應(yīng)該剔除在查重之外。但如今的高校為節(jié)省時間、提高效率，均按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，包含綜述以內(nèi)全篇查重，毫無疑問，文獻(xiàn)綜述的部分肯定會提高論文的整體重復(fù)率。

最后，“學(xué)術(shù)不端”事件的頻發(fā)使得多數(shù)高校一味追求通過查重率檢測不端行為，盲目追隨名校查重制度標(biāo)準(zhǔn)，造成查重亂象。這一現(xiàn)象值得我們深思：不同層次和級別的學(xué)校是否應(yīng)該采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呢？2020年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到54.4%，全國共有普通高校2738所。其中，本科院校1270所（含本科層次職業(yè)學(xué)校21所）；高職（?？疲┰盒?468所。［8］我國高等教育的普及化水平不斷提高，招生人數(shù)的增加使得學(xué)生質(zhì)量差距在逐漸擴大，高校招收的學(xué)生質(zhì)量不同，培養(yǎng)水平亦不同，因此普通高校不應(yīng)該追求名校來“一刀切”地制定查重標(biāo)準(zhǔn)，查重標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性使查重本來目的失真，使查重制度脫離本質(zhì)而成為學(xué)術(shù)論文寫作的絆腳石。

（二）不斷降低的查重比例

查重制度的異化還體現(xiàn)在文字復(fù)制比例界定上。近年來學(xué)術(shù)不端行為的頻頻出現(xiàn)使得查重比例越來越低，這給論文的正常撰寫帶來了巨大的壓力。如今許多高校依據(jù)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》制定符合本校的查重規(guī)定，如遼寧師范大學(xué)檢測畢業(yè)論文（設(shè)計）的重復(fù)比例在30%以內(nèi)（包含等于30%）視為合格，武漢大學(xué)將文字復(fù)制比在20%以內(nèi)（包含等于20%）視為合格。［9］這樣雖有利于快速篩選出問題論文，加快審稿速度，但是妨礙了學(xué)術(shù)研究成果的正常引用。2019年2月的“演員翟天臨不識知網(wǎng)事件”引發(fā)強烈反響，成為嚴(yán)查論文作假的直接導(dǎo)火索。《環(huán)球時報》隨之呼吁希望翟天臨事件形成廣泛的震懾力量，強調(diào)各高校加強論文管理，培養(yǎng)真正的科研人員和高端人才。［10］涉事高校積極做出檢討并公開調(diào)查，其他高校也隨之加強對畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，紛紛做出降低論文重復(fù)率的決定。

同時，對于高校群體之外的人員來說，認(rèn)為論文查重應(yīng)該“嚴(yán)之又嚴(yán)”，他們并不會考慮到較低的查重率將會影響論文的正常創(chuàng)作。有新聞記者認(rèn)為：“論文關(guān)乎學(xué)術(shù)界的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的論文查重制度有利于整頓高校學(xué)術(shù)不端，凈化學(xué)風(fēng)，必須完善制度，讓論文查重制度發(fā)揮真正的作用”。［11］國家和社會的雙重壓力以及高校為確保學(xué)術(shù)純潔，查重率大幅降低，據(jù)調(diào)查，2019年少數(shù)學(xué)校查重率下降至10%以下，這已經(jīng)大大干擾了正常的學(xué)術(shù)研究，不能保證學(xué)術(shù)論文的理論基礎(chǔ)。再者，嚴(yán)格的查重制度違背了繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，妨礙了文獻(xiàn)的正常引用，從而對學(xué)術(shù)創(chuàng)新造成影響。學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新是在前人的研究基礎(chǔ)上重新整合配置資料來實現(xiàn)，對以往資料高度依賴，對文獻(xiàn)的引用程度取決于論述的實際需要，而非查重限定的標(biāo)準(zhǔn)。［12］查重制度是學(xué)術(shù)規(guī)范的保障，但低標(biāo)準(zhǔn)的查重率在一定程度上已經(jīng)限制理論的正確運用，促使學(xué)生減少引文甚至通篇白話以通過標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)離了查重制度防止不規(guī)范引用的初衷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生脫離文獻(xiàn)做學(xué)術(shù)，這就是越來越低的論文查重制度延伸出來的負(fù)效應(yīng)。正如周雪光所講：“抄襲和剽竊雖然有悖于道德倫理，但并不以提供假冒偽劣信息為目的，而那些建立在學(xué)術(shù)沙灘上的空中樓閣式的創(chuàng)新學(xué)術(shù)，則無疑將成為一堆需要后人花費大量時間和精力來加以清理的學(xué)術(shù)爛尾樓”。［13］76

（三）亂象叢生的降重方式

從近十年查重制度實施的情況來看，引發(fā)了亂象重生的降重方式，學(xué)生為規(guī)避查重風(fēng)險，想方設(shè)法尋求應(yīng)對策略。首先表現(xiàn)在將論文改頭換面、偷梁換柱。查重系統(tǒng)主要是對論文進(jìn)行文字復(fù)制比檢測，其缺陷為不能檢測出同義詞替換，同時檢測系統(tǒng)無法檢測英文翻譯文獻(xiàn)復(fù)制。因此有些學(xué)位申請人“鉆空子”，將他人論文詞句改寫或重新翻譯后再提交檢測，如此通過率便大大提高。詞句改寫主要表現(xiàn)為更換同義詞、擴充句式、顛倒順序或?qū)⑽淖指臑閳D表式等；翻譯是將外文文獻(xiàn)轉(zhuǎn)譯為中文添入論文中，且不加任何標(biāo)注引用，或者將他人成果通過翻譯軟件進(jìn)行雙重翻譯，如此差異較大，易于查重通過，［14］但是對論文如此“包裝”、“拼接”，導(dǎo)致論文邏輯混亂、層次不清。更有甚者會將論文偷梁換柱，即檢測論文與送審論文、答辯論文不一，檢測提交的學(xué)位論文是經(jīng)過提前檢測根據(jù)檢測結(jié)果刪減復(fù)制內(nèi)容的版本。

另一方面，高校過度依賴查重率，導(dǎo)致學(xué)生對論文檢測憂心忡忡，絞盡腦汁降重，這無疑給了不良商家可趁之機，查重、降重、反查重技巧黑色產(chǎn)業(yè)鏈愈演愈烈。目前網(wǎng)上查重方式五花八門，有知網(wǎng)小分解或大分解、萬方查重、Paperpass等網(wǎng)絡(luò)商家的不規(guī)范檢測，每年畢業(yè)季交易火爆。而降重更是一大筆生意，《北京日報》曾指出如Paperpass降重服務(wù)按照重復(fù)率階梯性收費，總重復(fù)字?jǐn)?shù)8000的論文，降到10%，每千字收費130元，需要花費1040元。［15］由此可知，學(xué)位論文查重制度助長了學(xué)術(shù)造假行為，進(jìn)而擾亂了“象牙塔”的學(xué)術(shù)秩序。

三、學(xué)位論文查重制度的回歸路徑

在學(xué)術(shù)研究多元化的時代，學(xué)位論文查重制度在防止論文抄襲剽竊、規(guī)范了學(xué)術(shù)研究行為方面發(fā)揮了重要的作用。但是在其實施過程中，本原不免出現(xiàn)偏差，高?！耙坏肚小钡亟档筒橹芈?，過分依賴檢測結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生想方設(shè)法規(guī)避查重風(fēng)險，這些已經(jīng)嚴(yán)重影響到了正常的學(xué)術(shù)研究，這些都值得我們深思：我們該如何辯證看待查重制度，回歸查重制度的本原目的，還“象牙塔”一份“清白”。

（一）區(qū)別對待不同學(xué)科領(lǐng)域

教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長洪大用表示，“對于不同類型、不同學(xué)科和不同層級的學(xué)位，應(yīng)該制定更加科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)”。［16］查重制度要顧及學(xué)術(shù)研究本身的特點和規(guī)律，針對不同專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域、不同層次的學(xué)位論文劃分不同標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別化對待，［17］設(shè)置多標(biāo)準(zhǔn)體系。自然科學(xué)領(lǐng)域類論文多以實驗結(jié)果為基礎(chǔ)，論文中理論文字?jǐn)⑹鱿鄬^少，多為對實驗的介紹，查重比例要求可稍稍提高；人文社會科學(xué)類的學(xué)位論文多是“站在巨人的肩膀上”積累而成，以已有資料為積淀研究形成觀點論述，這類論文基礎(chǔ)理論較多，查重率應(yīng)稍稍降低。

此外，高校也應(yīng)該依據(jù)學(xué)位論文的不同部分做出不同調(diào)整。對于學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述部分，高校是否應(yīng)該將其去除出查重范圍，這也是值得深思的問題。文獻(xiàn)綜述是建立在眾多相關(guān)理論、實踐研究的基礎(chǔ)之上，然后對已有研究進(jìn)行整理和述評，重復(fù)率顯然很高，然而查重系統(tǒng)并不能對此部分做出有效判斷，均“一刀切”對待，導(dǎo)致學(xué)位論文整體重復(fù)率呈現(xiàn)出“虛高”的表象；同時查重制度對參考文獻(xiàn)和引用部分也不能區(qū)別對待，這是查重制度的漏洞，對于合理引用和不當(dāng)引用不能很好區(qū)別，均視為重復(fù)字?jǐn)?shù)。因此“文字復(fù)制比”并不能等同于真實的“引用率”，不能簡單地以較高的“引用率”來判定抄襲行為。［18］高校應(yīng)該厘清查重制度的弊端，根據(jù)不同領(lǐng)域的規(guī)律和特點制定不同的要求，充分發(fā)揮查重制度的優(yōu)勢，正確對待查重結(jié)果；理清不同學(xué)科領(lǐng)域的“背后故事”，明晰學(xué)位申請者對論文的獨特見解和創(chuàng)新之處；同時完善和規(guī)范查重程序，將論文查重制度作為“裁判”的角色淋漓盡致地發(fā)揮出來。

（二）完善學(xué)術(shù)規(guī)范化制度

學(xué)術(shù)道德規(guī)范是學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動必須要遵循的行為規(guī)范準(zhǔn)則，面對學(xué)術(shù)不端行為的頻發(fā)及學(xué)位論文制度的異化，我們應(yīng)該從源頭和過程進(jìn)行治理，構(gòu)建和完善高校學(xué)術(shù)道德規(guī)范體系。

第一，高校要從源頭抓起，做好學(xué)生入學(xué)教育。堅決貫徹執(zhí)行入學(xué)手冊中學(xué)術(shù)研究內(nèi)容，告誡學(xué)生要遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，警示學(xué)術(shù)不端帶來的嚴(yán)重后果，并通過各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)宣傳活動等科普學(xué)術(shù)研究要求與規(guī)范，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范具體化，及早培養(yǎng)高校學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)業(yè)過程規(guī)定，認(rèn)真落實學(xué)習(xí)的各種環(huán)節(jié)。第二，將學(xué)術(shù)誠信教育納入課程體系中。近年來，學(xué)術(shù)抄襲、造假事件的持續(xù)曝光，引起了國內(nèi)高校對學(xué)術(shù)誠信前所未有的重視。學(xué)術(shù)誠信教育是高校進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，2016年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》指出“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信教育，作為教師培訓(xùn)和學(xué)生教育的必要內(nèi)容，以多種形式開展教育、培訓(xùn)，并對處理學(xué)術(shù)失范行為做出規(guī)定”。［19］這表明國家開始重視學(xué)術(shù)誠信教育，并規(guī)定將其納入學(xué)生教育體系中，以期從思想源頭上起到預(yù)防作用。學(xué)術(shù)誠信教育活動有助于該校學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識的“內(nèi)化”和學(xué)術(shù)誠信行為的“外化”。［20］第三，高校應(yīng)該重視學(xué)位論文撰寫規(guī)范教育，開設(shè)論文寫作課程，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化寫作。在寫作教育過程中要注重內(nèi)容具體化，以直觀的寫作實例讓學(xué)生清晰了解各種學(xué)術(shù)不端行為，并通過實踐寫作指導(dǎo)學(xué)生，不斷糾正學(xué)生不規(guī)范行為，使學(xué)術(shù)失范學(xué)生形成敏銳的警覺意識，切實提高學(xué)生論文寫作質(zhì)量。高校學(xué)術(shù)道德規(guī)范體系的建設(shè)和完善需要各個部門的配合完成，把學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化于學(xué)生心中，營造良好純潔的學(xué)術(shù)環(huán)境。［21］第四，健全學(xué)位授予單位的論文評審體制機制。分類制定學(xué)位論文規(guī)范、評閱規(guī)則和核查辦法，“細(xì)化并壓實導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員會、學(xué)位評定分委員會等責(zé)任”。此外，高校還可以探索學(xué)位論文校際共享公開制度，主動接受同行的監(jiān)督。近日，教育部頒布文件明確規(guī)定，“論文重復(fù)率檢測等僅作為檢查學(xué)術(shù)不端行為的輔助手段，不得以重復(fù)率檢測結(jié)果代替導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員會、學(xué)位評定分委員會對學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)規(guī)范性的把關(guān)”。［22］

（三）落實導(dǎo)師立德樹人職責(zé)

導(dǎo)師是高校學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量保證的關(guān)鍵一環(huán)，對學(xué)生學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范起著不可忽視的作用。2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》強調(diào)，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮對研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范和教育作用。［23］2016年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》和2019年教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》都強調(diào)教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信教育，對學(xué)生進(jìn)行必要的檢查指導(dǎo)，切實明確了導(dǎo)師在學(xué)生論文寫作中的職責(zé)和重要性。2020年9月教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》進(jìn)一步細(xì)化了導(dǎo)師的職責(zé)，提出“導(dǎo)師要切實履行立德樹人職責(zé)，積極投身教書育人，教育引導(dǎo)研究生堅定正確的理想信念，加強科研誠信引導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，掌握學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動和撰寫學(xué)位論文情況，增強研究生知識產(chǎn)權(quán)意識和原始創(chuàng)新意識，杜絕學(xué)術(shù)不端行為”。［24］

因此，導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)的關(guān)鍵，在學(xué)生入學(xué)之初首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育，并幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)術(shù)不端行為，關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力，做學(xué)生科研道路上的領(lǐng)路人。同時導(dǎo)師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，有效指導(dǎo)學(xué)生論文，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文的不規(guī)范之處，并時刻謹(jǐn)記導(dǎo)師是學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人。最重要的是導(dǎo)師要以德施教，全程性地培養(yǎng)學(xué)生的科研行為習(xí)慣，樹立師生科研共同體的理念，明確學(xué)生與導(dǎo)師是一體化的存在，榮辱與共，因此導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究中，首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)術(shù)觀，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、誠信的科研道德為高校學(xué)生樹立榜樣，以德育人、以誠信育人，言傳身教、潛移默化地影響和規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)研究。

（四）堅持工具性和人文性的有機統(tǒng)一

論文查重系統(tǒng)基于計算機語言程序，可以識別出論文文本與數(shù)據(jù)庫內(nèi)已有文獻(xiàn)重合的部分，能更快識別學(xué)術(shù)不端，提高了論文評審效率。但是對一些作者修改或融入作者思想的語句和創(chuàng)新表達(dá)不能很好的識別，且數(shù)據(jù)庫的論文刊載具有滯后性，檢測結(jié)果范圍局限，所以應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員和學(xué)位評定委員會的職責(zé)，進(jìn)行人工審閱。然而反觀我國大多高校，過分依賴重復(fù)率檢測結(jié)果，將查重制度置于不可動搖的地位，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離制度本身的規(guī)范作用。因此為了更好地發(fā)揮查重制度的本來優(yōu)勢，高校理應(yīng)將機器查重與人工識別相結(jié)合，堅持工具性和人文性的統(tǒng)一，合理運用查重結(jié)果，清晰認(rèn)識到查重制度只是學(xué)位授予的保障和參考，并不是決定性因素。學(xué)術(shù)不端問題極其復(fù)雜，只依靠查重制度萬萬不可，更重要的是依托于發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動性，憑借導(dǎo)師常年的學(xué)術(shù)累積來甄別和判斷。［25］對于超出重復(fù)率的學(xué)生，不應(yīng)該先入為主，直接判斷其存在抄襲行為，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點科學(xué)分析揣摩，針對特殊情況導(dǎo)師應(yīng)該分析文章是否急需這些理論支撐而不能對其直接“處以死刑”。這種情況的出現(xiàn)需要導(dǎo)師或?qū)＜覒{借多年經(jīng)驗判斷引用的合理性，如此一來既實現(xiàn)了學(xué)術(shù)規(guī)范，又保障了學(xué)術(shù)自由。［26］此外，高校還可積極實施同行專家評閱制度，學(xué)術(shù)專家對不確定論文進(jìn)行進(jìn)一步診斷，辨別偽裝度極強的不端行為，嚴(yán)厲打擊和遏制學(xué)術(shù)造假，以此來震懾學(xué)位申請者，使其自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

學(xué)位論文查重制度實行至今已十余年，成為我國高校畢業(yè)答辯的先決條件，但在運用過程中其功能不斷異化。因此必須認(rèn)識到查重制度只能起到警示學(xué)生的作用，只能作為學(xué)位論文審閱的輔助工具，并不能根除學(xué)術(shù)不端行為?；诖耍咝Ｔ诼鋵嵅橹刂贫葧r應(yīng)該針對不同學(xué)科領(lǐng)域制定相應(yīng)的查重規(guī)范；完善學(xué)術(shù)規(guī)范化制度，重視學(xué)術(shù)道德體系的構(gòu)建，從源頭、過程教育抓起；注重導(dǎo)師立德樹人的重要導(dǎo)向作用；充分發(fā)揮人文學(xué)術(shù)機制作用，堅持工具性和人文性的統(tǒng)一，從道德教育和學(xué)術(shù)行為規(guī)范上鞭策學(xué)生，以此來回歸學(xué)位論文查重制度的本原，以期推進(jìn)良好學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。