桑業(yè)凱

摘要：隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，留守幼兒在幼兒園占比日益增多，為了做好留守幼兒家園共育工作，園所通過(guò)多年的實(shí)踐，摸索出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下留守幼兒家園共育新模式，促進(jìn)了留守幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+留守幼兒家園共育模式

農(nóng)村留守兒童存在的諸多問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家及全社會(huì)的重視和關(guān)注。近幾年來(lái)，隨著外出務(wù)工人員經(jīng)濟(jì)能力的提升，有條件的務(wù)工人員陸續(xù)在縣城購(gòu)房，孩子也相應(yīng)轉(zhuǎn)入縣城就讀。人口的遷移，使得霍邱縣這一勞動(dòng)力輸出大縣的城區(qū)幼兒園留守幼兒的比例日益增多。農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題同樣在縣城留守幼兒中普遍存在?？h城留守幼兒大多是由文化水平較低的祖輩看管。由于祖輩缺乏科學(xué)的教育理念，在教養(yǎng)方式上更注重物質(zhì)方面的滿(mǎn)足，忽視幼兒的情感需求，加之過(guò)分溺愛(ài)、放任，導(dǎo)致多數(shù)留守幼兒性格較為任性、親子情感缺失、行為習(xí)慣欠佳。留守兒童也是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們需要全社會(huì)的共同關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)。

著名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭、幼稚園任何一方能單獨(dú)勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，為了與留守幼兒家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園共育，我們根據(jù)縣情，深入了解留守幼兒家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)教育背景和經(jīng)濟(jì)條件，經(jīng)過(guò)近幾年的研究、實(shí)踐，積極摸索出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的留守幼兒家園共育模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”留守幼兒檔案管理模式

（一）幼兒電子檔案管理

留守幼兒作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，應(yīng)得到更多關(guān)愛(ài)。幼兒園要承擔(dān)其相應(yīng)職責(zé)。為了做好此項(xiàng)工作，園所首先對(duì)留守幼兒信息進(jìn)行了全面摸排，并一一登記造冊(cè);再?gòu)牧羰赜變杭彝デ闆r、家長(zhǎng)教育背景、教育理念、目前對(duì)教育的需求及留守幼兒平時(shí)在家庭中的個(gè)性表現(xiàn)等方面設(shè)計(jì)出家長(zhǎng)問(wèn)卷，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向家長(zhǎng)發(fā)放，統(tǒng)計(jì)出園所各個(gè)班級(jí)留守幼兒家長(zhǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析匯總家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題及對(duì)園所的訴求，為制定工作計(jì)劃做好充分準(zhǔn)備;同時(shí)，以班級(jí)為單位建立一人一案的電子臺(tái)賬即留守幼兒成長(zhǎng)檔案，從孩子入園開(kāi)始定期對(duì)留守幼兒進(jìn)行體檢，記錄身高、體重，了解健康狀況。在幼兒一日生活中教師有目的地去觀察他們的性格、學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣、社會(huì)性等諸方面表現(xiàn)，用圖片、視頻和文字形式進(jìn)行及時(shí)記錄，來(lái)完善電子成長(zhǎng)檔案。電子檔案的管理為教師綜合分析留守幼兒表現(xiàn)、發(fā)展情況、及時(shí)調(diào)整教育策略積累了翔實(shí)的原始資料。

（二）園所電子檔案管理

園所成立留守幼兒家園共育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，由園所第一負(fù)責(zé)人擔(dān)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由教務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)部署落實(shí)，各個(gè)班級(jí)教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。同時(shí)，園所制定了針對(duì)留守幼兒家園共育的相關(guān)制度，制定留守幼兒工作計(jì)劃，要求班級(jí)每月至少開(kāi)展一次針對(duì)留守幼兒的活動(dòng)，學(xué)期末至少撰寫(xiě)留守幼兒個(gè)案及論文各一篇，學(xué)期結(jié)束提交留守幼兒家園共育工作資料備查，并將此項(xiàng)工作納入園所學(xué)期業(yè)務(wù)考評(píng)范圍，期末全體教師工作總結(jié)會(huì)上篩選工作突出、有創(chuàng)新做法的教師進(jìn)行交流，分享留守幼兒家園共育經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)期末，教師提交相關(guān)電子資料，再請(qǐng)資料員把留守幼兒家園共育工作制度、學(xué)期計(jì)劃、方案、總結(jié)、班級(jí)留守幼兒個(gè)案、論文及分享交流PPT、文稿案例等資料的電子版全部分類(lèi)存檔。以上電子檔案的管理不但為教師家園共育教育資源的共享提供了便利條件，更為不同階段的工作計(jì)劃提供參考，為有的放矢地開(kāi)展后續(xù)工作做好了前期鋪墊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式

留守幼兒的家園共育工作，需要每個(gè)教師去具體實(shí)施，但大部分教師對(duì)留守幼兒相關(guān)知識(shí)缺乏全面了解。鑒于此，園所首先充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源，搜索目前留守幼兒研究方面的已有成果，開(kāi)展線上線下的專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，向老師普及留守幼兒方面心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，園所還借助一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育平臺(tái)，組織教師進(jìn)行線上培訓(xùn)，豐富教師在家長(zhǎng)工作方面的經(jīng)驗(yàn)。另外，為了開(kāi)好線上家長(zhǎng)會(huì)，我們還對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為之后教師做好留守幼兒家園共育工作做好了充分的知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”家長(zhǎng)遠(yuǎn)程教育模式

在學(xué)前階段，家庭對(duì)兒童發(fā)展的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒教育機(jī)構(gòu)。但是大多數(shù)留守幼兒父母文化水平偏低，教育意識(shí)較為淡薄，缺乏相應(yīng)的教育知識(shí)和科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)，急需專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭共同合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！被诖耍覀兘柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)建構(gòu)家長(zhǎng)遠(yuǎn)程教育模式，通過(guò)指導(dǎo)留守幼兒父母，提升留守幼兒父母教育能力，來(lái)達(dá)到共育效果。

（一）線上家長(zhǎng)學(xué)?！鰪?qiáng)父母教育意識(shí)，提升育兒水平

每學(xué)期我園至少舉辦一次留守幼兒線上家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，除了向父母介紹班級(jí)保教工作、安全工作、防疫工作等常規(guī)內(nèi)容外，我們還向家長(zhǎng)宣傳留守幼兒的教育策略，并通過(guò)講述一些案例，引發(fā)家長(zhǎng)的重視，促使家長(zhǎng)積極主動(dòng)多與孩子進(jìn)行線上交流，了解孩子情緒狀態(tài)，撫慰孩子情感，彌補(bǔ)親子感情缺失。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下留守幼兒家園共育模式新探2022年4月上第10期（總第110期）（二）微信公眾號(hào)推送——扭轉(zhuǎn)教育理念，豐富教育經(jīng)驗(yàn)

園所借助微信公眾號(hào)，分期推送育兒知識(shí)和策略，豐富家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)。如針對(duì)大班家長(zhǎng)在幼小銜接中的誤區(qū)，我們專(zhuān)門(mén)編輯了以幼小銜接為主題的專(zhuān)欄，推送如專(zhuān)家的文章、主題講座、幼教宣傳月專(zhuān)題片，來(lái)宣傳科學(xué)銜接常識(shí)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念，為幼兒順利入學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）班級(jí)微信群互動(dòng)——分享教育資源，共商教育策略

教師利用課余時(shí)間借助班級(jí)微信群隨時(shí)與家長(zhǎng)分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。如把一些家教公益講座分享到群里，提醒家長(zhǎng)學(xué)習(xí);針對(duì)家長(zhǎng)提出的教育困惑進(jìn)行及時(shí)答疑解惑，交流教育感受，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，我們還定期為留守幼兒錄制游戲活動(dòng)短視頻發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)介紹孩子近期表現(xiàn)，指出幼兒不足之處并指導(dǎo)家長(zhǎng)用適宜方法介入，讓教育更有效。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”親子課程互動(dòng)模式

2020年新冠疫情暴發(fā)期間，園所組織骨干教師編輯發(fā)布“空中課堂”親子課程，推送至家長(zhǎng)微信群。從2020年的2月3日至4月25日，我們分小、中、大班，每3天向家長(zhǎng)微信群推送一期“空中課堂”，共推送了84期“空中課堂”，讓科學(xué)的教育在家庭中延續(xù)。在生成“空中課堂”的內(nèi)容上，我們針對(duì)小、中、大班不同年齡段的學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合疫情期間幼兒發(fā)展需要，通過(guò)習(xí)慣篇、運(yùn)動(dòng)篇、學(xué)習(xí)篇等三方面展開(kāi)，收集、篩選資源，確保內(nèi)容上的科學(xué)性、豐富性、系統(tǒng)性、趣味性、互動(dòng)性、適宜性，在內(nèi)容的橫向聯(lián)系上盡可能保持五大領(lǐng)域的全面、平衡，縱向上注重漸進(jìn)性、系統(tǒng)性。如在疫情之初我們安排了七步洗手法、出門(mén)戴口罩等防疫常識(shí)及防疫時(shí)期關(guān)鍵習(xí)慣內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，我們結(jié)合季節(jié)及不同時(shí)期的熱點(diǎn)內(nèi)容如：元宵節(jié)、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，又生成了相應(yīng)的主題活動(dòng)。在適宜性上，我們考慮到小區(qū)封閉管理、家長(zhǎng)不方便外出這一現(xiàn)狀，在親子游戲、手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地選擇在家中就可以獲取的道具或材料，以方便家長(zhǎng)。又比如在運(yùn)動(dòng)類(lèi)內(nèi)容上，我們按照多種動(dòng)作發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)生成活動(dòng)內(nèi)容，如上一期是跑的動(dòng)作，這期則著重安排跳的動(dòng)作游戲，這樣就保證了內(nèi)容上的系統(tǒng)和連貫性。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”留守幼兒主題活動(dòng)模式

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的……”為此，園所在開(kāi)展了一系列以留守幼兒為主體的線下主題活動(dòng)，讓留守幼兒在活動(dòng)中情感得以滿(mǎn)足、習(xí)慣得以培養(yǎng)、能力得以發(fā)展、素質(zhì)得以提升。在此基礎(chǔ)上，園所充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，借助微信平臺(tái)連線幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)⒆觽鬟f愛(ài)、增加交流頻率。如在孩子即將畢業(yè)之際，園所精心制定畢業(yè)典禮方案，組織開(kāi)展大班畢業(yè)典禮活動(dòng)，為每個(gè)留守幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采用直播平臺(tái)向父母進(jìn)行實(shí)況直播，讓家長(zhǎng)身臨其境般觀看孩子表演，了解自己孩子能力發(fā)展水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”留守幼兒主題活動(dòng)模式不僅讓留守幼兒在活動(dòng)中各種能力都得到鍛煉和發(fā)展，而且通過(guò)園所搭建的線上互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)及時(shí)知曉孩子的在園表現(xiàn)，增強(qiáng)了家園共育的時(shí)效性。

總之，為了促進(jìn)留守幼兒健康成長(zhǎng)，我們充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空的局限，創(chuàng)新留守幼兒家園共育模式，搭建共育平臺(tái)，園所、教師、家長(zhǎng)各司其職、各盡其責(zé)，多措并舉、共同發(fā)力，讓留守幼兒的家園共育工作更加扎實(shí)、有效。正如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》中所言，留守幼兒的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)協(xié)同合作，持續(xù)關(guān)注。相信在大家的共同努力下，留守幼兒一定會(huì)得到更多的關(guān)愛(ài)和更健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]陳鶴琴.家庭教育＼[M＼].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

＼[2＼]教育部關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知＼[EB/OL＼].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

責(zé)任編輯：趙瀟晗