○胡麗艷

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，其中最重要的因素恐怕就是教師能否準(zhǔn)確把握教材，用活、用好教材。對(duì)小學(xué)語文教師來說，目前這個(gè)問題尤為突出。

自2019年暑期起全面推行的部編版語文教材，以立德樹人和全面提升語文核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，承載的教學(xué)理念、課程目標(biāo)以及教材內(nèi)容和編排方式都發(fā)生了重大變化，迫切需要教師深刻理解、準(zhǔn)確把握。但由于兩年來疫情影響，教材培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)受到很大制約，很多教師并不理解新教材的編排意圖，教學(xué)中穿新鞋走老路，教的是新教材，用的是老方法。特別是近幾年很多新上崗的青年教師，更是不知道該教什么，如何教，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

為幫助廣大教師盡快準(zhǔn)確理解部編版教材，用好教材，2021年初，我們?cè)趶V泛調(diào)研、慎重思考的基礎(chǔ)上，決定采取區(qū)域性主題教研的方式，把部編版教材中新出現(xiàn)的、也是教師困惑最多的習(xí)作單元作為全市小學(xué)語文教研主題。利用一年時(shí)間，帶領(lǐng)全市教師共同研究習(xí)作單元的編排體系和編排意圖，探索教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，破解習(xí)作教學(xué)難題，并以此為突破口提高教師把握教材、有效教學(xué)的能力，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

按照分步走原則，上半年以三至六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元為素材，研究重點(diǎn)是“教什么”，即厘清編排體系，明確教學(xué)目標(biāo)；下半年擬繼續(xù)以三至六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元為素材，研究重點(diǎn)是“怎么教”，即怎樣實(shí)施有效教學(xué)，落實(shí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。上半年活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，取得了預(yù)期成果，廣大教師理解了教材體系，提高了習(xí)作教學(xué)能力，而且激發(fā)了教研熱情，在全市掀起了研究習(xí)作單元教學(xué)的熱潮。

一、區(qū)域性主題教研的實(shí)踐策略

以往雖然經(jīng)常組織一些專家講座、課例研討等教研活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，未能持續(xù)的推進(jìn)，缺少切身的體驗(yàn)，研究不系統(tǒng)、不深入，存在零敲碎打、淺嘗輒止、參與面窄的弊端，而且局限于少部分骨干教師參與，不能全面解決教師的普遍困惑。為有效解決這些弊端，這次主題教研，我們主要采取以下實(shí)踐策略。

1.整體部署，建立組織。

為提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，確保全市一盤棋，早在2月份，我們下發(fā)《承德市2021年小學(xué)語文教研工作要點(diǎn)》和《各月工作計(jì)劃》，明確了2021年全市小學(xué)語文教研主題和研究目標(biāo)；要求各縣區(qū)（直屬校）都建立主研團(tuán)隊(duì)，確定兩所教研基地校；各城區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)區(qū)中心校也成立校級(jí)教研團(tuán)隊(duì)。重點(diǎn)圍繞這一主題，上下貫通，全員聯(lián)動(dòng)，營造了主題教研的整體氛圍。

2.分解任務(wù)，重點(diǎn)突破。

部編版教材三至六年級(jí)每冊(cè)各有一個(gè)習(xí)作單元。上半年使用的下冊(cè)教材中共有4個(gè)習(xí)作單元。如果每個(gè)人都全面研究，任務(wù)量過大，難以深入；但各習(xí)作單元具有結(jié)構(gòu)相同、要素各異的特點(diǎn)，每個(gè)單元都是由單元導(dǎo)讀、兩篇精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、兩篇習(xí)作例文、習(xí)作指導(dǎo)6個(gè)板塊構(gòu)成，只是每個(gè)單元都指向不同的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)。讀懂一個(gè)習(xí)作單元，就能了解所有習(xí)作單元的編排共性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們采取分擔(dān)任務(wù)、重點(diǎn)突破策略，每縣區(qū)（直屬校）主研團(tuán)隊(duì)牽頭，重點(diǎn)研究一個(gè)年級(jí)的習(xí)作單元，幾個(gè)單位組成一個(gè)同年級(jí)習(xí)作單元教研團(tuán)隊(duì)。

3.活動(dòng)促進(jìn)，持續(xù)發(fā)力。

承德市教育局為推動(dòng)教學(xué)改革，專門搭建了一個(gè)富有地域特色的市級(jí)教研活動(dòng)平臺(tái)——“山莊講堂”。基本形式是同課異構(gòu)，也根據(jù)需要靈活安排，是開展全市主題教研的一個(gè)好抓手。借助“山莊講堂”，我們給了三把力：前期自主學(xué)習(xí)研究力，“山莊講堂”活動(dòng)提升力以及后續(xù)全員落實(shí)實(shí)踐力。

（1）前期自主學(xué)習(xí)研究力。寒假開學(xué)，市教研室提前下發(fā)“山莊講堂”系列活動(dòng)通知，圍繞各年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元，利用4周時(shí)間連續(xù)舉辦4期展示研討活動(dòng)。要求各縣區(qū)利用活動(dòng)前40天左右時(shí)間，組織教研團(tuán)隊(duì)和教師認(rèn)真學(xué)課標(biāo)，研教材，磨課例，做好前期研究。

（2）“山莊講堂”活動(dòng)提升力?！吧角f講堂”每期活動(dòng)有4項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容：市教研員專題講座，各主研團(tuán)隊(duì)解讀教材編排體系并進(jìn)行整體單元設(shè)計(jì)，同課異構(gòu)，專題研討。每次活動(dòng)重點(diǎn)研究一個(gè)年級(jí)、一種課型，依次探索了“精讀課文”“交流平臺(tái)和初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作指導(dǎo)”四種課型的教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)策略。受疫情影響，主研團(tuán)隊(duì)和少部分骨干教師參加現(xiàn)場活動(dòng)，其他教師由學(xué)校統(tǒng)一組織，觀看活動(dòng)同步直播或回放。

（3）后續(xù)全員落實(shí)實(shí)踐力。四次“山莊講堂”系列活動(dòng)取得了圓滿成功。通過四次系列活動(dòng)，參會(huì)教師對(duì)習(xí)作單元的編排特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)越來越清晰，理解越來越深入，也有效激發(fā)了廣大教師學(xué)習(xí)研究習(xí)作教學(xué)的熱情。我們趁熱打鐵，要求各單位主研團(tuán)隊(duì)做好二次培訓(xùn)和后續(xù)實(shí)踐研究，每人至少上一節(jié)示范課，作一次專題講座，發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用。各基層學(xué)校全體教師人人講課，交流體會(huì)，在實(shí)踐中內(nèi)化學(xué)習(xí)研究成果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力提高。

4.以評(píng)促研，激發(fā)熱情。

為進(jìn)一步激發(fā)全體教師參與實(shí)踐研究的熱情，我們又面向全體教師開展全市習(xí)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選活動(dòng)，人人可以參與，層層進(jìn)行評(píng)選。從上報(bào)材料看，教學(xué)設(shè)計(jì)和錄像課的整體質(zhì)量明顯高于往年，教材分析全面，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，比較圓滿地達(dá)成了主題教研活動(dòng)的階段性目標(biāo)。

二、開展區(qū)域性主題教研的幾點(diǎn)思考

習(xí)作單元主題教研工作的成功嘗試，讓我們看到了開展區(qū)域性主題教研的可行性和必要性，堅(jiān)定了繼續(xù)開展主題教研的信心，也引發(fā)我們對(duì)如何開展好主題教研，有效推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革產(chǎn)生了一些思考。

1.選好主題是開展好區(qū)域性主題教研的前提。

（1）要具有較高的研究價(jià)值。區(qū)域性主題教研活動(dòng)是為了破解本區(qū)域當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展中面臨的主要難題，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。選定的主題應(yīng)是當(dāng)前深化教學(xué)改革的瓶頸課題，面向教育教學(xué)未來發(fā)展的方向，具有較高的研究價(jià)值。

教材是整個(gè)課程體系中的關(guān)鍵要素。它既承載著特定的育人目標(biāo)和教育理念，又決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，承上啟下，牽一發(fā)而動(dòng)全身。國家這次修訂并全面推行中小學(xué)部編版教材，絕不是簡單的教材改版，而是具有劃時(shí)代意義的一件大事。教材內(nèi)容和編排形式的每一處改變，都承載著新理念和新思想，都體現(xiàn)著具體育人目標(biāo)的重新調(diào)整。編排8個(gè)習(xí)作單元，加大習(xí)作教學(xué)分量，由原來的“偏重閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x與表達(dá)并重”，是部編版教材前所未有的一大創(chuàng)新，更是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)的突出體現(xiàn)，極具研究價(jià)值。以習(xí)作單元為教研主題，就可以此為切入點(diǎn)，深入理解部編版教材的編排特點(diǎn)和編寫意圖，準(zhǔn)確把握語文教育方向和目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）要針對(duì)教師的實(shí)際需求。區(qū)域性主題教研是針對(duì)性強(qiáng)的教研活動(dòng)，面向特定區(qū)域內(nèi)的教師群體。目的是為解決區(qū)域內(nèi)教師教學(xué)實(shí)踐中的普遍性問題而開展研究，尋求破解途徑，從而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，而不是解決局部問題和小眾問題。因此，應(yīng)選定教師最急需解決、最困惑、最普遍的問題作為教研主題。習(xí)作單元是部編版教材的一大創(chuàng)新，在認(rèn)識(shí)上絕不能簡單化，膚淺化，必須打破慣有思維方式，用新理念、新視角來理解教材、設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣重大的課題，單靠基層學(xué)校和教師難以有效破解。而作為全市教研主題集中力量重點(diǎn)突破，既能幫助教師以此為切入點(diǎn)準(zhǔn)確理解和把握教材，有效破解教學(xué)難題，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使教師切身體會(huì)到有效教研的意義和價(jià)值，增強(qiáng)教研的積極性。

2.有效策略是開展好區(qū)域性主題教研的關(guān)鍵。

我們從實(shí)踐中體會(huì)到，堅(jiān)持實(shí)踐研究、整體推進(jìn)、全員參與、專業(yè)引領(lǐng)是開展好區(qū)域性主題教研的有效策略。

（1）實(shí)踐研究，推進(jìn)主題教研深度。

這次主題教研采取實(shí)踐研究策略，全體教師從始至終全程參與實(shí)踐研究過程。

第一階段是自主實(shí)踐階段。各主研團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全體教師學(xué)課標(biāo)，研教材，查資料，設(shè)計(jì)單元教學(xué)，開展課例研究，為第二階段的展示分享打好基礎(chǔ)。因?yàn)檠芯可钊?，?zhǔn)備充分，在第二階段展示時(shí)，雖然是幾個(gè)團(tuán)隊(duì)展示相同內(nèi)容，卻觀點(diǎn)鮮明，形式多樣，并無雷同之感。

第二階段是實(shí)踐提升階段。自主研究難免認(rèn)識(shí)受局限，通過交流和碰撞方能得到豐富和提升?；顒?dòng)中，各主研團(tuán)隊(duì)成為主講人，輪流講教材、講設(shè)計(jì)、展課例、講反思；其他教師作為同研人，也帶著自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，邊聽講、邊比較、邊吸收、邊思考。大家成為一個(gè)研究共同體，在思想交流與智慧碰撞中，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都得到了拓展和提高。

第三階段是實(shí)踐深化階段。學(xué)而不習(xí)則淺，習(xí)而不用則廢。各主研團(tuán)隊(duì)帶著學(xué)習(xí)成果，迅速內(nèi)化吸收，進(jìn)行二次培訓(xùn)，給其他教師作示范課、作講座；所有教師也要在看直播、聽培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再親身實(shí)踐，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化和轉(zhuǎn)化。

就這樣，通過一輪輪的研讀課標(biāo)、解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、聆聽講座、觀摩課例、研討交流、親自上課、課后反思等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，教師從懵懵懂懂，到似懂非懂，再到有所感悟，最后到恍然大悟，認(rèn)識(shí)不斷提高，體驗(yàn)不斷加深，能力不斷加強(qiáng)，研究的內(nèi)容也越來越具體，越來越深入。

（待續(xù)）