○趙志強(qiáng)

部編版小學(xué)語文教材秉承“讀寫分編”的理念，從三年級(jí)上冊(cè)開始每冊(cè)安排一個(gè)習(xí)作單元，共計(jì)8個(gè)單元，主題分別是“留心觀察”“大膽想象”“把事情寫清楚”“按游覽的順序?qū)懢拔铩薄罢f明一種事物”“學(xué)習(xí)描寫人物的方法”“圍繞中心意思寫”和“寫出真情實(shí)感”。每個(gè)習(xí)作單元圍繞一項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力進(jìn)行編排，由“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”和“單元習(xí)作”五部分組成，每部分的功能和作用各不相同，但都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

三年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)生“觀察”和“想象”這兩種習(xí)作的基本能力；四、五年級(jí)圍繞“寫事”“寫景”“寫物”和“寫人”這4個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生把文章寫清楚、寫具體；六年級(jí)則從文章謀篇布局的角度訓(xùn)練學(xué)生選材和立意的能力，著重引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)圍繞中心意思寫和表達(dá)真情實(shí)感。教材編者力求打造一個(gè)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的教學(xué)體系，提升習(xí)作教學(xué)在部編版教材中的分量，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、主題解讀，明確單元任務(wù)

三年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“大膽想象”，篇章頁引用了著名科學(xué)家愛因斯坦的一句名言：“想象力比知識(shí)更重要”，這說明想象力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和健康成長的過程中有著舉足輕重的地位，也是不可或缺的。本單元的語文要素有兩個(gè)：一是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；二是發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。整個(gè)單元以“大膽想象”為主線，通過一系列的閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大膽想象”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維能力，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、精讀引領(lǐng)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

本單元安排了兩篇精讀課文，其功能定位與普通閱讀單元不同，直接指向表達(dá)能力，目的是通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。精讀課文課后一般有2～3道練習(xí)題，也是緊扣表達(dá)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，目的是落實(shí)單元語文要素。精讀課文中很多都是名家名篇，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法的范例。課文內(nèi)容則貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通俗易懂，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。兩篇精讀課文在選編上注重從不同角度體現(xiàn)單元語文要素，目的是引領(lǐng)學(xué)生從多角度感受和學(xué)習(xí)表達(dá)方法，豐富學(xué)生對(duì)單元語文要素內(nèi)涵的理解。精讀課文同時(shí)還承擔(dān)著識(shí)字學(xué)詞的教學(xué)任務(wù)，因此，每課課后都安排了一定數(shù)量的會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字，詞語表中還有一些要求會(huì)寫的詞語。

《宇宙的另一邊》是本單元的第1篇精讀課文，作家陳詩哥在這篇文章中以兒童的視角為我們描繪了一個(gè)神奇有趣的想象世界。夜晚“我”趴在窗臺(tái)上仰望星空，星光引領(lǐng)“我”進(jìn)入了宇宙的另一邊，那里是現(xiàn)實(shí)世界的倒影，“我”的日常生活、自然界的萬物以及學(xué)校生活都與現(xiàn)實(shí)世界完全相反。作者通過天馬行空的想象，讓我們看到了宇宙的另一邊藏著許多秘密，也讓我們感受到了想象的神奇魅力。

課文中的兩幅插圖十分契合“想象”這一主題，浩瀚的夜空、閃爍的群星營造了神秘而美麗的意境，有助于學(xué)生直觀感受課文想象的大膽、神奇。課后練習(xí)題直接指向本單元的語文要素。第1題引導(dǎo)學(xué)生交流宇宙的另一邊有哪些秘密，目的是讓學(xué)生感受作者想象的大膽和神奇，體會(huì)“大膽想象”帶來的無窮樂趣。第2題是在學(xué)生對(duì)想象有了初步感知和體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，開展想象實(shí)踐，想象宇宙的另一邊還有哪些秘密，來親手締造一個(gè)奇妙而美麗的想象世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象思維，提升學(xué)生的想象能力。

《我變成了一棵樹》是兒童文學(xué)作家顧鷹創(chuàng)作的一篇貼近兒童生活和充滿童真童趣的文章。作者用豐富的想象為我們講述了小女孩英英變成一棵樹后發(fā)生的許多奇妙的事情：樹上長滿了各種形狀的鳥窩，鳥窩里住進(jìn)了小白兔、小鱷魚等許多小動(dòng)物。后來媽媽也住進(jìn)了鳥窩，而且還給小動(dòng)物們分起了食物，“我”被饞得直流口水，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了“我”變成一棵樹的秘密。

對(duì)比閱讀兩篇精讀課文，我們發(fā)現(xiàn)作者想象的思維方式是不同的，《宇宙的另一邊》主要采用的是逆向思維，即反著想象。作者把宇宙的另一邊想象成了這一邊的倒影，所有的事物和活動(dòng)都是相反的；而《我變成了一棵樹》則是把自己想象成別的事物，擁有了一段奇異的經(jīng)歷，暗含著變形和組合兩種想象的策略。

三、讀寫結(jié)合，初試表達(dá)方法

“交流平臺(tái)”模擬學(xué)生的口吻對(duì)想象的重要作用和如何進(jìn)行想象進(jìn)行了梳理與總結(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生圍繞想象展開進(jìn)一步交流，交流的范圍可以聚焦精讀課文，也可以拓展到課外閱讀的文章。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生再次感受想象的神奇和有趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者想象的思維方式，激發(fā)大膽想象的欲望?！俺踉嚿硎帧笔恰敖涣髌脚_(tái)”的延伸，共安排了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法進(jìn)行想象的初步實(shí)踐。一是創(chuàng)作手指畫，主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)手指印的特點(diǎn)展開想象，比一比誰的想象最新奇、最有趣；二是接龍編故事，書中提供了“瞌睡蟲找朋友”和“小牧童來到顛倒村”這樣兩個(gè)故事的開頭，目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行想象，用接龍的形式為瞌睡蟲和小牧童構(gòu)思一段奇異的經(jīng)歷。

四、例文引路，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

兩篇習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》和《尾巴它有一只貓》語言淺顯易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，為學(xué)生的單元習(xí)作提供了模仿和借鑒的范例。

《一支鉛筆的夢(mèng)想》主要講了鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想：山坡上開花，荷塘里撐傘，長成豆角和絲瓜，給小鳥當(dāng)船篙、給螞蟻當(dāng)木筏，為小松鼠當(dāng)撐桿、為小猴子當(dāng)標(biāo)槍。文章采用旁批的形式啟發(fā)學(xué)生想象要符合事物的特點(diǎn)，這樣想象才能合情合理。課后思考題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，順著作者的思路繼續(xù)開展想象。

《尾巴它有一只貓》的題目本身就特別有意思，文章以對(duì)話的形式展開，采用逆向思維反著想象的方式講述了一個(gè)神奇有趣的故事。課后思考題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的想象方式，大膽想象，暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)反方向想象的奇妙之處。

單元習(xí)作以“奇妙的想象”為主題，任務(wù)是綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的方法寫一個(gè)想象故事。首先提供了7個(gè)題目供學(xué)生選擇，目的是開啟學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生既可以從中選擇一個(gè)題目來寫，也可以寫其他的想象故事，但有一個(gè)共同的要求就是想象要大膽，創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的想象世界。寫完后的習(xí)作交流與評(píng)價(jià)，還有“想象島”的習(xí)作展示，目的都是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的快樂和成就感。

習(xí)作單元各板塊的內(nèi)容都有其獨(dú)特的功能定位，同時(shí)又是一個(gè)有機(jī)的整體，彼此之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，但最終目標(biāo)就是圍繞單元語文要素完成一篇單元習(xí)作。就本單元而言，單元任務(wù)就是學(xué)習(xí)大膽想象的思維方式，完成一篇充滿想象力的文章。

五、整體關(guān)照，厘清想象體系

想象是一種特殊的思維方式，是學(xué)生習(xí)作的源泉。圍繞這項(xiàng)習(xí)作的基本能力，部編版教材一共編排了11次習(xí)作訓(xùn)練，其中單元習(xí)作10次，同時(shí)又以習(xí)作單元的形式集中編排了1次，具體情況見下表：

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從上表可以看出，中年級(jí)想象的話題相對(duì)比較寬泛，重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不拘形式地寫下自己的想象故事，在想象的合理性方面不作過多要求。高年級(jí)則給學(xué)生一定的話題限制，要求學(xué)生合理想象，同時(shí)提出相關(guān)習(xí)作要求，力求想象內(nèi)容詳細(xì)具體，情節(jié)曲折動(dòng)人。

因此，根據(jù)習(xí)作單元精讀課文的功能定位和教材想象類習(xí)作的編排序列，我們把《宇宙的另一邊》一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.會(huì)認(rèn)“淌、秘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宇、宙”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宇宙、星空”等10個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出宇宙另一邊有哪些秘密，感受作者大膽而神奇的想象。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，初步學(xué)習(xí)作者想象的方法，與同學(xué)交流宇宙另一邊的秘密，體驗(yàn)大膽想象的樂趣。