○趙志強(qiáng)

【教學(xué)思考】

想象是人們?cè)陬^腦中對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，進(jìn)而形成新形象的心理過程。雖然在習(xí)作單元出現(xiàn)，但想象不僅是一種習(xí)作能力，更是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情境，被個(gè)體的需要推動(dòng)，并能預(yù)見未來。想象源于生活，但同時(shí)又高于生活，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種理想化的改造甚至是顛覆，正是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，所以才產(chǎn)生了想象。想象因人而異，水平有高有低。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生的思維差異，不要人為地設(shè)定一個(gè)想象的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生，只要學(xué)生敢想就應(yīng)該大力表揚(yáng)。《宇宙的另一邊》是習(xí)作單元的第1課，教師要盡量放下對(duì)學(xué)生想象能力的高期待，哪怕學(xué)生想象得很幼稚，不符合教師的高標(biāo)準(zhǔn)，但那也是學(xué)生的大膽想象，教師也應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)，從而呵護(hù)學(xué)生想象的熱情。

基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為本課的教學(xué)可以從以下三方面入手：

一、感情朗讀，感受想象的大膽與神奇

《宇宙的另一邊》是一篇想象力極為豐富的文章，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文所營造的想象世界，感受作者大膽而神奇的想象？朗讀不失為一種有效的策略。眾所周知，朗讀是把無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要眼、口、心等多種器官的共同參與，對(duì)理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想感情有著重要的作用。教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合課后思考題“宇宙的另一邊有哪些秘密，用自己的話說一說?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生自讀課文，聚焦體現(xiàn)想象神奇有趣的句子和語段，然后通過小組討論和全班展示進(jìn)行交流，如“在宇宙的這一邊，石頭是沒有生命的；在宇宙的另一邊，他會(huì)不會(huì)像花朵一樣開放，或者像人一樣行走”“在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地萬物加上一場大雪等于一片白茫?！保瑢W(xué)生交流的過程也是體會(huì)想象神奇和有趣的過程。此時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在頭腦當(dāng)中想象文章所描寫的情境，通過把課文變成詩的形式進(jìn)行師生對(duì)讀、教師引讀、學(xué)生接讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文所描寫的情境，從內(nèi)心深處進(jìn)一步感受想象的大膽與神奇，進(jìn)而體會(huì)想象帶來的樂趣。不僅創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象，而且還能擁有奇異的經(jīng)歷。

二、發(fā)現(xiàn)秘密，激發(fā)想象的欲望與潛能

習(xí)作單元的精讀課文直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)。而《宇宙的另一邊》這樣一篇想象力極為豐富的文章，不僅要讓學(xué)生感受作者大膽而神奇的想象，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，而且還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中想象的思維和方法，為單元習(xí)作的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文的語言文字，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容和表達(dá)上的特點(diǎn)。全文緊緊圍繞“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊是這一邊的倒影?！币痪湓拋碚归_想象，把宇宙這一邊的現(xiàn)實(shí)生活和宇宙另一邊的相反現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)來寫，而且采用了許多疑問句來表達(dá)想象的神秘和不確定性。那么，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章采用的反著想象的思維方式呢？首先，學(xué)生在了解了宇宙另一邊的秘密后，教師進(jìn)一步提出問題：“作者是怎樣想象的呢？”，以此來引導(dǎo)學(xué)生破解作者想象的密碼。然后，學(xué)生通過小組討論、展示交流等形式，在不斷思考、回答的過程中，逐漸豐富和完善對(duì)這一問題的理解，最后教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確作者想象的策略與方法。在這一過程中，學(xué)生反復(fù)感受著想象的大膽與神奇，不僅拓寬了想象的思路和空間，而且也體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂與幸福，無形中便激發(fā)了學(xué)生想象的欲望與潛能，為接下來的想象訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、言語實(shí)踐，積淀想象的策略與方法

部編版教材總主編溫儒敏說：“想象力以及其所依存的‘直覺思維’和‘形象思維’都是可以訓(xùn)練的，這一類‘思維訓(xùn)練’對(duì)于素質(zhì)教育非常重要，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必需功課。”

因此，當(dāng)學(xué)生想象的熱情被點(diǎn)燃后，教師可借助課后第2題“想象一下，宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰想得更奇妙。”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的思維方式，展開大膽想象，從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。本課中幾次想象實(shí)踐的設(shè)計(jì)，目的是學(xué)習(xí)作者的想象方法并嘗試運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生想象的熱情，提升學(xué)生的想象能力，最終達(dá)成“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”的單元習(xí)作目標(biāo)。為使學(xué)生的想象更加豐富，教師有必要搭建相應(yīng)的支架來拓寬學(xué)生想象的思路，提升學(xué)生想象的質(zhì)量。例如，可以設(shè)計(jì)由易到難的想象訓(xùn)練，降低學(xué)生想象的難度；還可以采用追問的形式，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富自己的想象；當(dāng)然也可以用圖片、音樂、資料等多種形式來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

為使學(xué)生的想象更加開放、更加大膽，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行種種的限制，應(yīng)留給學(xué)生充足的空間，讓其無拘無束、天馬行空地進(jìn)行想象。但要防止學(xué)生人云亦云，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與眾不同的想象，建構(gòu)一個(gè)想象的自由王國。

【教學(xué)實(shí)踐】

片段一：

師：這些想象真是太神奇、太有趣了，快和老師一起讀一讀吧！男同學(xué)來讀宇宙這一邊的句子，女同學(xué)來讀宇宙另一邊的句子。老師來開個(gè)頭。

師：那個(gè)孩子是另一個(gè)我嗎？

男：當(dāng)我從書包里拿出作業(yè)本的時(shí)候，女：他是不是正把作業(yè)本放回書包？

男：當(dāng)我氣喘吁吁爬樓梯的時(shí)候，

女：他是不是正下樓去？

男：當(dāng)我趴在窗臺(tái)看著星空的時(shí)候，

女：他會(huì)不會(huì)也趴在窗臺(tái)，看著星空，想著我呢？我們的目光會(huì)在哪里相遇？

男：在宇宙的這一邊，雪是在冬天下的；

女：那么，在宇宙的另一邊，雪是在夏天下的嗎？

男：在宇宙的這一邊，太陽從東邊升起；

女：那么，在宇宙的另一邊，太陽是從西邊升起的嗎？

男：在宇宙的這一邊，石頭是沒有生命的；

女：在宇宙的另一邊，它會(huì)不會(huì)像花朵一樣開放，或者像人一樣行走？

男：早上，我背起書包向左走時(shí)，

女：忽然想到，在宇宙的另一邊，另一個(gè)我會(huì)出門向右走嗎？

…………

男：上課鈴聲響了，我們的第一節(jié)是語文課。

女：在宇宙的另一邊，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課嗎？他們的數(shù)學(xué)課，會(huì)是什么樣子呢？

（男女生對(duì)讀3～6自然段）

師：你們讀得真好，仿佛帶我走進(jìn)了宇宙的另一邊。那你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣想象的了嗎？

生：作者先想到自己的生活，然后再想象宇宙另一邊的生活。

師：這是聯(lián)系生活實(shí)際想。

生：我發(fā)現(xiàn)宇宙另一邊的生活和宇宙這一邊正好是相反的。

師：相反地想，的確是這樣的，因?yàn)橛钪娴牧硪贿吺沁@一邊的倒影。這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。誰還有不同的看法？

生：作者不僅想到了自己的日常生活，還想到了自然界的事物和校園的學(xué)習(xí)生活。

師：原來作者是分類想的，想象是有層次的、有順序的。你真是一個(gè)愛思考的孩子。

生：我發(fā)現(xiàn)作者在想象的時(shí)候用了許多問句。

師：作者為什么要用問句呢？

生：因?yàn)檫@是作者的想象，可能他也不確定吧。

師：同學(xué)們，你們真了不起！因?yàn)槟銈兞私饬俗髡叩膬?nèi)心，發(fā)現(xiàn)了作者想象的秘密，老師為你們點(diǎn)贊！

片段二：

師：這樣的加法題，你們喜歡嗎？咱們也來小試牛刀，老師給大家出了一道加法題：漫山遍野加上一陣秋風(fēng)等于什么呢？你可以寫一寫秋天大地顏色的變化，也可以寫一寫果實(shí)的豐收，還可以寫一寫莊稼的成熟。發(fā)揮想象力，開始寫吧。

（學(xué)生自由書寫5分鐘）

生：漫山遍野加上一陣秋風(fēng)等于陣陣果香，那時(shí)，漫山遍野都是勞動(dòng)者快樂的笑聲。這樣，漫山遍野加上一陣秋風(fēng)又等于快樂的笑聲。

師：你聞到了陣陣的果香，那你可以再寫寫哪些水果有香味，比如說棗子、梨都很香，你再接著寫兩句。來，你試試。

生：漫山遍野加上一陣秋風(fēng)等于果子的香氣，那時(shí)，無數(shù)的孩子就會(huì)沖到果園去摘果子，有梨子、蘋果等各種各樣的水果。這樣，漫山遍野加上一陣秋風(fēng)又等于孩子們的快樂。

師：老師好像也聞到了這種香味，真香?。∵€有誰也愿意說說？

生：漫山遍野加上一陣秋風(fēng)等于果實(shí)累累，那時(shí)，無數(shù)的果娃娃把肚皮都笑破了。這樣，漫山遍野加上一陣秋風(fēng)又等于甜美的笑聲。

師：果娃娃笑破了肚皮，太有趣了。剛才有的同學(xué)寫得特別好，老師給她做上了記號(hào)，是誰呀？

生：漫山遍野加上一陣秋風(fēng)等于山楂紅了、棗子紅了、蘋果紅了，那時(shí)，火紅的果實(shí)掉在地上，無數(shù)的農(nóng)民伯伯會(huì)從家里沖出來，開心地?fù)炱鸸麑?shí)。這樣，漫山遍野加上一陣秋風(fēng)又等于農(nóng)民伯伯樂開了花。

師：真是一片紅色的世界，同學(xué)們想得都很奇妙。

片段三：

師：下面老師也要給同學(xué)們出一道乘法題，不要忘了剛才我們所講的順序。

師：請(qǐng)大家討論討論，這道乘法題怎么算呢？

生：“孟夏四月”乘“梅子黃時(shí)日日晴”，再乘“小荷才露尖尖角”，等于“映日荷花別樣紅”，又等于“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，最后等于“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

師：填得特別棒，你能給大家說說為什么這樣填嗎？

生：因?yàn)槊纷咏Y(jié)果的時(shí)間是四月末到五月初，“小荷才露尖尖角”在荷花還是花骨朵的時(shí)候，在荷花開放之前。而白蓮開放的時(shí)間已經(jīng)臨近七月了，所以放在最后。

師：孩子你真是太棒了，老師必須給你點(diǎn)贊。知識(shí)豐富，思路清晰，還會(huì)分析，并能清楚表達(dá)出來，真的很棒，同學(xué)們給他鼓鼓掌。

片段四：

師：同學(xué)們平時(shí)有沒有因?yàn)閷懽魑拇髠X筋呢？老師小時(shí)候?qū)懽魑拿看味加X得太難了?？墒?，宇宙另一邊的習(xí)作課變得簡單起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，聽老師讀課文。

（播放音樂，教師朗讀。）

師：此時(shí)，你越飛越高，飛到中間停一下，會(huì)怎么樣呢？也許你會(huì)看到無邊無際的星空，也許你會(huì)看到廣袤無垠的沙漠、草原，也許你會(huì)看到美麗的江河湖泊，如果此時(shí)你飛不動(dòng)了，你會(huì)怎么辦呢？也許你會(huì)停在樹梢稍微休息一會(huì)，或許你會(huì)坐在鳥兒的背上讓它帶你繼續(xù)去飛行。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢地睜開雙眼，想一想風(fēng)兒都會(huì)吹到哪里呢？會(huì)給那里帶來怎樣的變化呢？

生：春風(fēng)吹到綠意盎然的田野里，冬天枯萎的花朵會(huì)重新長出。

師：會(huì)重新煥發(fā)生機(jī)，你想得真好！還有誰想說說？

生:風(fēng)會(huì)吹到枯黃色的草地上，會(huì)使本來枯黃色的草地變成碧綠色。

師：多么神奇呀！還有誰想說說嗎？

生:風(fēng)吹到本來都是黃葉的大樹上，讓大樹變成翠綠的顏色。

師：大樹穿上了一身綠裝。那么，這樣的習(xí)作方法你學(xué)會(huì)了嗎？如果老師想讓你寫一篇關(guān)于花的習(xí)作，你覺得怎樣寫才能得高分呢？仿照課文第11段說一說。

生：如果想寫一篇關(guān)于花的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象花的樣子，慢慢地讓自己也變成花，在土地上長啊長，長得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

師：誰長得高，誰就能得高分。這可真有趣，還有誰愿意說一說？

生：如果想寫一篇關(guān)于花的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象花的樣子，慢慢地讓自己也變成花，誰長得越鮮艷，長得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

生：如果想寫一篇關(guān)于花的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象花的樣子，慢慢地讓自己也變成花，在大地上一直散發(fā)香味，開得越香，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

師：誰開得越香，誰的習(xí)作分?jǐn)?shù)就越高?；ㄏ阋齺砹撕兔鄯?，誰吸引得越多，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高，多么神奇呀！

綜上所述，習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)，首先，要明確其指向?qū)懽鞯墓δ芏ㄎ?，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要與其他單元的精讀課文區(qū)別開來，直接指向表達(dá)能力的提升。其次，在教學(xué)過程中，要通過朗讀、學(xué)習(xí)交流等形式來感受和學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。最后，通過精心設(shè)計(jì)的言語訓(xùn)練來實(shí)踐和內(nèi)化習(xí)作方法，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。這也是習(xí)作單元精讀課文的價(jià)值所在。