湯靜

◆摘? 要：教育改革的浪潮為教育工作者帶來更廣闊的思維空間和發(fā)展理念。教育工作者積極尋找創(chuàng)新的方法和有效的策略，促進學(xué)生在高中階段提高生物的學(xué)科素養(yǎng)。本文從學(xué)科素養(yǎng)的四個方面來討論培養(yǎng)高中生生物學(xué)科素養(yǎng)的具體措施和實踐研究。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)評價;策略研究

一、引言

生物學(xué)科是一門研究生命與自然的課程，研究涉及的領(lǐng)域十分廣泛，對教育工作者的要求較高，需要教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育工作者認真做生物教學(xué)的策略，不能出現(xiàn)專業(yè)知識上的漏洞和專業(yè)素養(yǎng)上的缺陷;另外生物是一門存在時間久遠的學(xué)科，許多教師仍然喜歡運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，灌輸知識給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接收知識。

二、提升生物學(xué)科素養(yǎng)的有效教學(xué)評價策略

生物的學(xué)科素養(yǎng)主要包括四個方面：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，深刻理解生物知識

當(dāng)下教育改革的大方向是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課堂，在網(wǎng)絡(luò)上查找各種生物教學(xué)資源，教師們可以從其中學(xué)習(xí)優(yōu)秀高效且有經(jīng)驗的教學(xué)方法，不斷融合自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成完整的體系化的教學(xué)框架，豐富教師的知識內(nèi)涵，使教學(xué)工作順利進行。高中生物教師完善生物學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生們建立科學(xué)思維，幫助學(xué)生理性思考生物問題。

具體措施是學(xué)?？梢月?lián)合相關(guān)證部門，教育組織，以及學(xué)習(xí)機構(gòu)，使相關(guān)部門共同建設(shè)一個互聯(lián)網(wǎng)上的平臺、一個網(wǎng)站、一個微信小程序或公眾號，這個平臺是公共共享的，涵蓋生物學(xué)科中的各種資料、習(xí)題以教學(xué)視頻，允許學(xué)生們在平臺上自主學(xué)習(xí)，了解各類型的生物知識，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)平臺普及生物學(xué)科知識，使每一位學(xué)生都獲得平等的提升生物學(xué)科素養(yǎng)的機會。這個平臺既可以服務(wù)廣大熱愛生物知識的學(xué)生，有效地幫助學(xué)生們增強專業(yè)知識的攝入，又可以獲得社會的廣泛好評。

（二）社會志愿入校園，讓學(xué)生擁有社會責(zé)任感

社會志愿者對于校園中的學(xué)生來說，是學(xué)生們不經(jīng)常關(guān)注的群體，所以想要學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中提升學(xué)生們的社會責(zé)任感，就需要讓學(xué)生走入社會，了解社會動態(tài)，深入群眾，幫助他人，做有愛心的社會志愿者。

具體策略是社會上的愛心公益組織可以定期到學(xué)校中做宣傳，例如開講座、發(fā)海報、組織社會實踐活動，讓學(xué)生們了解到公益組織的活動內(nèi)容，從而使學(xué)生們對公益事業(yè)產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們參與公益活動的熱情，在課余時間，鼓勵學(xué)生們積極深入社會，關(guān)愛弱勢群體。

例如，公益組織紅十字會就會在基層學(xué)校中設(shè)置校園紅十字會，允許學(xué)生們加入，學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂中的光合作用的形成過程，在實踐活動中使植物光合作用，檢測植物的葉綠體、類囊體薄膜在光反應(yīng)中的運動規(guī)律，尋找適合植物生長的環(huán)境，將理論與實踐相結(jié)合，使植物更好地生長。教師在講述課程內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生先思考怎樣可以最大程度減輕植物的負擔(dān)，提升植物的存活率，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價值觀，明確社會責(zé)任的光榮感。

學(xué)生能夠在活動中奉獻愛心，收獲幸福感，提升生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，擁有社會責(zé)任感，還能夠提升自我價值，樹立正確的人生觀，價值觀。

（三）增加學(xué)生科學(xué)探究機會，培養(yǎng)實踐型人才

現(xiàn)在學(xué)生們的大多數(shù)時間都是坐在教室里上課，而不是去實驗室實際研究，實際探索生物知識，但是生物學(xué)科需要學(xué)生們擁有實際操作，需要學(xué)生們大量做實驗。

針對這個問題來說，具體措施是增加學(xué)生們的科學(xué)探究的機會，學(xué)校增加開設(shè)實驗課程，并且可以邀請生物工程老師為學(xué)生們指導(dǎo)，手把手教導(dǎo)，最高效地幫助學(xué)生們提升動手能力，增強實踐經(jīng)驗和研究技能。例如做實驗“鑒定生物組織中的蛋白質(zhì)”，幫助學(xué)生挑選生物中最適合的鑒定試劑，觀察不同試劑鑒定出的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)反應(yīng)，通過實驗操作讓知識點更加明確，挑選到鑒定試劑——雙縮脲試劑之后，需要研究試劑的可用溶度，由于實驗的危險性，教師應(yīng)先做好講解，并且輔導(dǎo)學(xué)生操作，對實驗的每一項都認真研究探索。

所以生物學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生們的理解運用能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，推動學(xué)生們提高生物學(xué)科素養(yǎng)，提倡學(xué)生們鉆研實踐經(jīng)驗，將理論和實踐都應(yīng)該緊緊跟隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的步伐。

三、提高高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究

古代的班固曾說過“百聞不如一見”，近現(xiàn)代的毛主席曾說過“實踐出真知”，古今都有人論證了實踐的重要性，可見實踐在高中生的生物學(xué)習(xí)過程中的重要性。但是高中學(xué)習(xí)階段由于高考壓力大，學(xué)習(xí)時間少，很多學(xué)校大大減少了實踐課程的學(xué)習(xí)機會，甚至不安排實踐課程，這樣的做法不僅沒有讓學(xué)生們更專注地學(xué)習(xí)理論知識，反而讓學(xué)生無法真正理解理論知識，難以在實踐中運用理論知識。

例如在學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”時，學(xué)生們無法理解怎樣調(diào)整細準焦螺旋，哪里是大光圈，考試中出現(xiàn)相應(yīng)的試題，學(xué)生有時也會記不清調(diào)整細準焦螺旋的情況是物象過大，還是物象過小，所以這種實踐類型的題目往往會是學(xué)生們丟分的題目，學(xué)校應(yīng)該大量組織高中學(xué)生進入實驗室，進行生物實驗，分清是什么情況使用細準焦螺旋，什么情況調(diào)節(jié)大光圈。只有真正做過實驗，才會記憶準確，對知識的印象更加深刻。

所以想要提高高中學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，就要全方位增加實踐機會，在學(xué)科素養(yǎng)的生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、社會責(zé)任這四個方面提升生物素養(yǎng)，都應(yīng)該運用實踐的方法探索生物素養(yǎng)提高的高效策略。

將實踐研究的教學(xué)方法貫穿到生物教學(xué)的各個領(lǐng)域，讓生物素養(yǎng)在實踐的過程中不斷提高、發(fā)展、壯大。

四、結(jié)語

高中生物學(xué)科素養(yǎng)的提高應(yīng)該是全方位、多領(lǐng)域的滲透進入學(xué)生們學(xué)習(xí)生活之中，讓學(xué)生們長期接受生物素養(yǎng)學(xué)習(xí)的熏陶，不斷實驗探究，動手操作，在生物領(lǐng)域中形成良好的積極實踐、勤于動手的學(xué)習(xí)氛圍，塑造生物學(xué)習(xí)的正確人生價值和生命觀念，提升生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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